- 相關(guān)推薦
《早》的教學(xué)實(shí)錄
引導語(yǔ)：教學(xué)實(shí)錄是教學(xué)資源中非常方便快捷的一種資源，它能夠有效的還原課堂場(chǎng)面，那么有關(guān)《早》的教學(xué)實(shí)錄哪里有呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
師：這節課我們繼續學(xué)習《早》這篇課文。對于這篇課文，我們還有三個(gè)個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決（這是學(xué)生在第一課時(shí)質(zhì)疑時(shí)提出的），分別是——
生：1、魯迅為什么不解釋遲到的原因？2、魯迅為什么要在書(shū)桌上刻下“早”字？3、文章為什么要以“早”為題？（板書(shū)這三問(wèn)）
�。▽W(xué)生表現得很興奮，大概是因為問(wèn)題是他們提出來(lái)的吧。）
師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。先請同學(xué)們默讀第7小節，看看魯迅被壽鏡吾老先生批評之后是怎么做的，用筆輕輕畫(huà)下來(lái)，想想你從中體會(huì )到什么。
�。▽W(xué)生靜靜地默讀、思考。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
師：你從中能體會(huì )什么？
�。ń淌依锖莒o，我耐心等了一分鐘還是沒(méi)有人舉手回答。我想可能是因為這個(gè)問(wèn)題太大了，學(xué)生無(wú)從下手，我應該換個(gè)說(shuō)法，不能照著(zhù)預設的教案上課了。）
師：講不出來(lái)是吧，那我們先來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題：文中說(shuō)“魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么”，其實(shí)他遲到是有原因的，你知道是什么原因嗎？
�。▽W(xué)生一下子活躍起來(lái)。）
生：魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面要上書(shū)塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。
師：從這里我們可以看出，魯迅遲到是——
生：是可以原諒的。
生：是情有可原的。
生：是迫不得已的。
師：他完全可以對先生說(shuō)——
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題在備課時(shí)我完全沒(méi)想到，只能“腳踏西瓜皮”了）
生：他可以對先生說(shuō)：“我是因為要照顧臥病在床的父親才遲到的�！�
生：還可以說(shuō)“我又要去當鋪，又要去藥鋪，所以才遲到的�！�
師：那他為什么不說(shuō)呢？
生：我想可能是因為魯迅自尊心比較強，他不希望別人知道他家庭的困窘。我從資料上得知魯迅的自尊心比較強。
師：你的閱讀面很廣。那魯迅不解釋僅僅是因為自尊心強嗎？同學(xué)們看，魯迅遲到后壽鏡吾老先生是怎么說(shuō)的？
生（齊）：以后要早到！
師：壽鏡吾先生 “方正、質(zhì)樸、博學(xué)” 的品行以及對學(xué)生的寬宥，使少年的魯迅崇敬之至，他并沒(méi)有讓魯迅站在門(mén)外，沒(méi)有厲聲責備，只是嚴厲地說(shuō)——
生（齊）：以后要早到！
師：“魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，只是默默地回到座位上”。此時(shí)，他會(huì )想什么呢？
生：他會(huì )想：以后我不能遲到了。
生：他會(huì )想：以后我一定要早到。
師：縱然有千條萬(wàn)條的理由，但魯迅畢竟還是遲到了。他沒(méi)有為自己辯解，而是提醒自己要“早”到，從中，你看出魯迅是個(gè)怎樣的人呢？
�。ń淌依锖馨察o，但我不以為是沉悶，反倒覺(jué)得“靜”得有價(jià)值，我一點(diǎn)兒也不急躁。不一會(huì )兒，就有小手舉起來(lái)了。）
生：我看出他嚴以律己。
師：是啊，魯迅就是這樣嚴格要求自己，并堅持了一生，所以，他才會(huì )把“別人喝咖啡的時(shí)間”來(lái)——
生：工作！
師：所以，他才會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)：時(shí)間就像海綿——
生：擠一擠總是會(huì )有的！
�。ㄟ@兩句話(huà)我在班里講過(guò)，而且經(jīng)常講，所以他們都知道，沒(méi)想到這時(shí)候倒發(fā)揮作用了。）
師：那文中說(shuō)“他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：‘早’”，這個(gè)“早”字僅僅是刻在了他的書(shū)桌上嗎？
生（齊）：不是！
師：那這個(gè)“早”字刻在了哪里？
生：這個(gè)“早”字刻在了他的心里。
師：很好！還有誰(shuí)能說(shuō)得更深刻些？
生：這個(gè)“早”字銘刻在了魯迅先生內心深處。
生：這個(gè)“早”字深深地刻在了他的腦海里。
師：刻在魯迅心靈深處的僅僅是 “早”這個(gè)“字”嗎？
生：我覺(jué)得是一種“精神”。
師：我們要學(xué)習魯迅先生“早”這種精神，但這里能說(shuō)把“精神”刻在心里嗎？
生（眼睛一亮，興奮地）：是“信念”，他把這樣一種“早”的信念刻在了心里！
師：說(shuō)得真好！魯迅把“早”這個(gè)堅定的信念深深地刻在了心里，老師希望，這個(gè)信念也能深深地刻在我們每個(gè)同學(xué)的心里。來(lái)，我們一起來(lái)把這幾句話(huà)讀一讀：魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么——（生讀，讀得懶洋洋的。）
師：老師覺(jué)得，這個(gè)“早”字，這個(gè)信念還沒(méi)有“刻”在你心里。來(lái)，我們再讀一次！
�。ㄉx，讀出了感情。）
師：現在我們只剩下最后一個(gè)問(wèn)題了：文章為什么要以“早”為題？要解決這個(gè)問(wèn)題，先要理解文中含義深刻的句子。你覺(jué)得文中含義深刻的句子是哪一句？
生齊讀最后一小節。
師：這句話(huà)告訴我們什么？
生：告訴我們要珍惜清晨，珍惜春天，珍惜時(shí)間。
生：告訴我們要學(xué)梅花，做“東風(fēng)第一枝”。
生：告訴我們要學(xué)習魯迅先生的精神，時(shí)時(shí)早，事事早。
師：那現在你知道為什么要以“早”為課題了嗎？
生：這篇文章告訴我們要珍惜時(shí)間，要時(shí)時(shí)早，事事早；而課題也是這個(gè)意思。
師：我們說(shuō)，題目是文章的——
生：眼睛！
師：文章的中心就是“早”，“早”和文章的中心有關(guān)，所以，要以“早”為題。那么內容上呢？
生：寫(xiě)梅花寫(xiě)到到“早”，寫(xiě)“早”字的嚴厲也寫(xiě)到了“早”。
師：對，文章的主要內容和中心都與“早”有關(guān)，所以文章就以“早”為題。
【《早》的教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《早發(fā)白帝城》課堂實(shí)錄07-02
白鵝教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄案例反思07-03
關(guān)于早發(fā)白帝城的課堂實(shí)錄07-02
識字的教學(xué)實(shí)錄07-04
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄07-04
《左右》的教學(xué)實(shí)錄07-04
《zcs》的教學(xué)實(shí)錄07-04
《雪兒》的教學(xué)實(shí)錄07-04
《林�！返慕虒W(xué)實(shí)錄07-04