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課文兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的7個(gè)教學(xué)建議
1.課前如果有條件可要求學(xué)生搜集關(guān)于亞里士多德和伽利略的生平傳記或圖片資料，初步了解事件發(fā)生的背景，對人物有一定的感性認識。
2.教師可參考下面的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。
一是以得到的啟示為主線(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。即緊扣課文最后一句話(huà)──這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。體會(huì )當時(shí)人們?yōu)槭裁窗l(fā)出這樣的感慨。抓住“才”和“原來(lái)”，讓學(xué)生充分朗讀、勾畫(huà)、批注，再全班交流，逐步深入地認識到伽利略不迷信權威，敢于提出疑問(wèn)，并執著(zhù)追求真理的科學(xué)態(tài)度。鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己所得到的啟示，如，懷疑也要講科學(xué)，講證據；堅持真理要有足夠的勇氣；許多科學(xué)創(chuàng )新和發(fā)明都是在對權威的批判中誕生的。然后再讓學(xué)生結合實(shí)際談對這句話(huà)的體會(huì )。
二是以人物為線(xiàn)索組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。亞里士多德，倍受人們推崇的希臘先哲，說(shuō)的話(huà)被人們當作不容置疑的真理，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)兩個(gè)鐵球的下落速度與質(zhì)量成正比；伽利略，年輕的教授，對亞里士多德的話(huà)由懷疑到反復驗證再到公開(kāi)試驗；從受到人們的嘲笑與譏諷，最終以?xún)蓚�(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的事實(shí)，使人們轉變了觀(guān)念。
在對人物認識的過(guò)程中，注意不要揚此抑彼�？梢匝a充資料，如亞里士多德知識淵博，被譽(yù)為古希臘“最博學(xué)的人物”（《馬克思恩格斯選集》第三卷第59頁(yè)），而且是形式邏輯的創(chuàng )始人，在醫學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)、美學(xué)和心理學(xué)等方面都有著(zhù)杰出貢獻。這樣的權威應該得到人們的尊重，但不應該盲目迷信。
3.引導學(xué)生體會(huì )伽利略偉大的精神時(shí)，要注意結合課文內容理解，一是使學(xué)生了解當時(shí)的社會(huì )背景，即科學(xué)界對權威的崇拜與盲從。還可補充16世紀時(shí)，布魯諾因堅持真理“日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料，伽利略質(zhì)疑權威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險，進(jìn)一步體會(huì )伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。
二要結合人物言行，使伽利略的形象鮮活生動(dòng)起來(lái)。伽利略對亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是以假設正確為前提，通過(guò)嚴密的邏輯推理，得出兩個(gè)相反的結論，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)在比薩斜塔上公開(kāi)試驗，以令人信服的事實(shí)，有力沖擊了當時(shí)那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。
4.伽利略對亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)的質(zhì)疑，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，可讓學(xué)生充分讀課文，小組討論，用簡(jiǎn)單易懂的方式進(jìn)行匯報。
如算式法：10+1＜10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。
10+1＞10把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度就比10磅重的鐵球快。
還可利用圖示法或演示課件，幫助學(xué)生理解。
5.本文在寫(xiě)法上主要特點(diǎn)，是通過(guò)典型事例來(lái)表現人物品質(zhì)，對人物的心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)都很傳神，要鼓勵學(xué)生試著(zhù)進(jìn)行讀說(shuō)寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如，在充分朗讀的基礎上可結合插圖，讓學(xué)生設想情境，說(shuō)說(shuō)當伽利略試驗后從比薩斜塔上下來(lái)后，人們圍住了他，會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做。通過(guò)對人物言行的描寫(xiě)，來(lái)進(jìn)一步體會(huì )伽利略對權威尊重而不盲從，對真理執著(zhù)追求的科學(xué)態(tài)度。
6.指導學(xué)生有感情地朗讀課文。要以正確的語(yǔ)氣讀出伽利略的心理活動(dòng)中的疑問(wèn)與分析思考；對人們議論的語(yǔ)言，要讀出情感的變化，如第5自然段中對權威的維護，對伽利略的不滿(mǎn)、譏諷和責備；而第6自然段，則在恍然大悟中有驚訝與激動(dòng)。
7.指導學(xué)生自學(xué)生字新詞。要注意多音字在本文中的正確讀音。
著(zhù)（zháo）地，更（gēng）正，的（dí）確，膽大妄為（wéi）；區分“辨辯辮”，可以用下面的順口溜：一點(diǎn)一撇仔細辨，中間有言來(lái)爭辯，找到絲線(xiàn)扎小辮。
課后的選做題，可引導感興趣的學(xué)生找一找，再抄寫(xiě)下來(lái)。文中的反義詞有：快—慢左—右輕—重對—錯
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