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課文《貓》的教學(xué)反思
《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng )作的早期作品。文章寫(xiě)了“我”三次養貓的故事。從全文看，重點(diǎn)在第三只貓。故事的主體是“我”，主旨在于冤案的教訓。作者告訴人們，僅僅根據一點(diǎn)可疑的跡象，就得出主觀(guān)臆斷是錯誤的的，依靠自己的強勢話(huà)語(yǔ)權和暴力進(jìn)行隨意的懲罰只會(huì )傷害無(wú)辜。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟有一定的難度，教師泛泛的講述`分析對學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無(wú)法體會(huì )`領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之處，獨到之處。在教學(xué)文本時(shí)，我實(shí)施了探究研讀的方法。
這篇文章，描寫(xiě)很生動(dòng)，無(wú)論貓的各種形態(tài)還是一家人的喜怒哀樂(lè )，都躍然紙上。我放手讓學(xué)生反復朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討研究的問(wèn)題。先讓學(xué)生畫(huà)出抒情議論的句子，引導學(xué)生體會(huì )`探究。重點(diǎn)放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情。如：提問(wèn)可以設計為：1。文中寫(xiě)“我”家養的三只貓，這三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結局及亡失時(shí)我的感受有什么不同?2。文中寫(xiě)兩只可愛(ài)的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(cháng)，到底發(fā)生什么可怕事情?
3。在寫(xiě)第三只貓的結局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫(xiě)“我”的思想感情，對于這件事你想對“我”說(shuō)點(diǎn)什么?
4。為什么“我”明白自己的錯誤后會(huì )感到如此痛心?
5。作者這樣自責的結果就是“自此，我家永不養貓�！�，你知道他這樣做的原因嗎?
因此，這樣探究就是探究課文的抒情議論，探索作者究竟想說(shuō)什么，諷喻的是什么社會(huì )現象，在哲理層面上是什么意思。明白了這些，才算理解了著(zhù)篇課文。
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