- 相關(guān)推薦
人教版《品德與社會(huì )》三年級下冊教材分析
《品德與社會(huì )》三年級下冊教材，在承接三年級上冊教材內容和特點(diǎn)的基礎上，將學(xué)生良好品德的形成和社會(huì )性發(fā)展的啟蒙教育作為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生家庭生活和社會(huì )生活為主線(xiàn)，在教育內容上將愛(ài)的教育與人際交往教育和社會(huì )教育相結合，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念�，F對三下教材作一基本分析。
教材在對學(xué)生的道德教育方面，強調了讓學(xué)生在對社會(huì )基本關(guān)系的認識和理解的基礎上，形成學(xué)生待人處事基本觀(guān)念和與之相對應的道德意識，通過(guò)讓兒童對社會(huì )三對關(guān)系認識的逐步深化和發(fā)展，來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì )性發(fā)展，并將兒童道德意識和道德價(jià)值觀(guān)念的形成作為教科書(shū)的著(zhù)力點(diǎn)，三年級下期在這方面進(jìn)行了一些積極有益的探索。
�。ㄒ唬⿴椭鷥和醪綄W(xué)習對人的理解。
對人的理解是人與人之間建立和諧關(guān)系的基礎，在兒童時(shí)期培養學(xué)生對人的理解能力，不但有利于兒童人際關(guān)系的和諧發(fā)展，更為他們學(xué)會(huì )做人打下扎實(shí)的基礎。三年級下冊《在愛(ài)的陽(yáng)光下》、《我們共歡樂(lè )》、《生活不能沒(méi)他們》三個(gè)單元，從幫助學(xué)生理解父母長(cháng)輩在培育自己時(shí)的良苦用心及其辛勞，到對同伴的理解，學(xué)校里和社區里為自己服務(wù)的人的理解。讓他們通過(guò)對身邊人的理解產(chǎn)生尊重和愛(ài)。在引導學(xué)生對家人、同學(xué)和其他人理解的過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)習從他人的情感和想法等角度去判斷、理解和解決問(wèn)題的方法。如第二單元的《換個(gè)角度想一想》一課，就是讓學(xué)生懂得當自己與別人想法不一致，發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，換個(gè)角度想一想，很多問(wèn)題就可以迎刃而解了。
�。ǘ⿴椭鷥和J識社會(huì )中人與人之間共生共成的關(guān)系，促進(jìn)兒童合作意識的形成。
在人與人之間，人與社會(huì )之間，存在著(zhù)一種相互依賴(lài)，共生共存的關(guān)系，這種共生共存的關(guān)系要求我們認識問(wèn)題時(shí)應具備基本的生態(tài)意識和合作觀(guān)念。第三單元《生活不能沒(méi)有他們》中的課文，讓學(xué)生初步感受到社會(huì )生活中人與人之間相互依存的關(guān)系。第二單元中的第三課《我們共歡樂(lè )》一課，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )與他人分享的快樂(lè )和參與合作，培養學(xué)生的合作意識并形成合作的觀(guān)念。
�。ㄈ┻M(jìn)一步突顯教材對活動(dòng)的引導性。
三年級下冊教材在引導學(xué)生的活動(dòng)方面得到了進(jìn)一步加強，通過(guò)教材提供的范例引導學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中去進(jìn)行體驗和感悟。在全書(shū)四個(gè)單元的13個(gè)主題中，設計了16個(gè)活動(dòng)，如在《家人的愛(ài)》一課中，通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展一個(gè)保護生雞蛋的活動(dòng)，體驗父母培育自己的艱辛�！恫灰粯拥哪阄宜纷寣W(xué)生通過(guò)“我的自畫(huà)像”和“在圓上作畫(huà)”的活動(dòng)，讓學(xué)生認識人與人之間有著(zhù)不同，存在著(zhù)差異�！段覀兊纳钚枰l(shuí)》中的“活動(dòng)天地”欄目，讓學(xué)生開(kāi)展“社區里的一天”的模擬活動(dòng)，體驗社區里人們之間相互依存和信賴(lài)的關(guān)系。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)典型故事讓學(xué)生受到啟迪和感悟。
一個(gè)好的故事可以達到啟迪兒童思維，陶冶學(xué)生情操的作用。在三年級下冊的部分課文中，適量地配以了相關(guān)的故事，以達到促進(jìn)兒童良好品德的形成。如在《家人的愛(ài)》后面，配以了一個(gè)美國經(jīng)典的家庭教育小故事。讓兒童通過(guò)讀彼兒和媽媽一個(gè)關(guān)于賬單的故事，認識到父母的愛(ài)是無(wú)私的，是不要任何回報的。如《分享的快樂(lè )》一課后附了一個(gè)“盲人點(diǎn)燈的故事”，讓兒童認識到人的存在不是孤立的，需要彼此間的援助。沒(méi)說(shuō)出的話(huà)尤為精彩“既為別人照亮了路，也讓別人看到了我而不會(huì )碰撞我了”。
�。ㄎ澹┳⒁鈴男√幹�(zhù)手來(lái)促進(jìn)學(xué)生的養成教育。
對學(xué)生的養成教育體現在一件件細小的事上，從小事入手對學(xué)生進(jìn)行教育是三年級下期教材的一個(gè)特點(diǎn)。如《說(shuō)聲“謝謝”》、通過(guò)謝謝一個(gè)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感謝、學(xué)會(huì )尊重。如《家人的愛(ài)》中“我們就堅持為家人做一件力所能及的事開(kāi)始”等，這些都是從小處入手，對學(xué)生進(jìn)行教育。
�。┲匾曇龑W(xué)生的探究性學(xué)習，為學(xué)生形成終身學(xué)習的能力奠定基礎。
三年級下冊教科書(shū)突出了引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，以達到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的形成。教科書(shū)中有許多引導學(xué)生實(shí)地觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和調查訪(fǎng)問(wèn)的社會(huì )研究能力。如《我們的生活需要誰(shuí)》一課，開(kāi)課便設計引導學(xué)生觀(guān)察一天生活的活動(dòng)，看看都有哪些人在為我們服務(wù)�！栋⒁淌迨逍量嗔恕�，設計了讓學(xué)生去看看叔叔阿姨是怎樣工作的，然后讓學(xué)生寫(xiě)出調查后的感想等。