小學(xué)語(yǔ)文課文雨點(diǎn)兒的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-04 23:30:11 語(yǔ)文 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文課文雨點(diǎn)兒的教學(xué)反思

  教材分析:

小學(xué)語(yǔ)文課文雨點(diǎn)兒的教學(xué)反思

  本文是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà),告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的,有了雨水的滋潤,才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。我們的生活離不開(kāi)雨水。雨水和植物生長(cháng)有密切的關(guān)系。

  課時(shí)目標:認識12個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“方”、“半”兩個(gè)字;正確流利地朗讀課文;了解課文內容,初步感知雨水對植物生長(cháng)的作用。

  學(xué)重難點(diǎn):正確認字和練習朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(cháng)的關(guān)系。

  設計理念(教法與學(xué)法設想):

  孩子們學(xué)習語(yǔ)文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗,人文熏陶的新課標環(huán)境下,我們的語(yǔ)文教學(xué)更應該給學(xué)生的學(xué)習提供美麗暢想的情境和空間。讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言文字的美,培養語(yǔ)感,張揚個(gè)性,陶冶行情,提高學(xué)習興趣,更好地體現語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內涵。在課文教學(xué)中,我充分運用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果,為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設美好的想象空間,提供學(xué)生體驗、感悟,引導學(xué)生美美地讀課文……總之,多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個(gè)美好地學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境。同時(shí),語(yǔ)文學(xué)科有其工具性的作用,所以,在體現人文性同時(shí)。我力求在教學(xué)設計中落實(shí)語(yǔ)言訓練點(diǎn)(包括學(xué)習生字的方法指導,在具體的語(yǔ)境中理解詞義,訓練---------從-----------句式),力求尋求人文性與工具性有機統一的平衡點(diǎn)——關(guān)注人文性,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗,同時(shí)注重朗讀感悟,重視探究漢語(yǔ)言的魅力,以學(xué)好語(yǔ)言運用好語(yǔ)言。

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!苯虒W(xué)中采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習方式,讓課堂呈現鮮活的生命狀態(tài)是本堂課力圖追求的境界。

  教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程設計:

 。ㄒ唬┘と

  1.談話(huà)引入,演示動(dòng)畫(huà):大小雨點(diǎn)。

  2.板書(shū)課題《雨點(diǎn)兒》,指導讀好課題。

  引導學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確,化解兒化音的讀音難點(diǎn)。

 。ǘ┱w感知

  1.請學(xué)生自由讀課文。要求:讀正確。

  2.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了些什么。

 。ㄈ┳R字讀文

  1.認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

 。1)逐一出示生字“數”、“清”,看拼音讀準字音。

 。2)出示詞語(yǔ)“數不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數不清。

 。3)說(shuō)一說(shuō),生活中還有什么東西數不清。

 。4)認讀“云彩”、“飄落”。

 。5)在文中找出帶有“數不清”、“云彩”、“飄落”這三個(gè)詞語(yǔ)的句子,讀一讀。

  2.認讀理解“問(wèn)”、“回答”。

 。1)出示生字“問(wèn)”,讀一讀,找一找,文中寫(xiě)的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?問(wèn)什么?把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。

 。2)交流,指導朗讀,問(wèn):“你要到哪里去?”

 。3)讀課文找一找,小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,指導學(xué)生讀正確。

 。4)辨析:“你呢?”這句話(huà)是不是小雨點(diǎn)兒在回答大雨點(diǎn)兒。理解“回答”。

 。5)讀課文找出大雨點(diǎn)兒回答小雨點(diǎn)兒的句子,讀一讀。

  3.認讀“方”。

  要求學(xué)生仔細讀課文中帶有“方”字的句子,讓學(xué)生明確“地方”這個(gè)詞中,“方”字讀輕聲。

  4.同桌間扮演大小雨點(diǎn)讀讀課文。

 。ㄋ模┳x文感悟

  1.大小雨點(diǎn)說(shuō)完悄悄話(huà)來(lái)到了各自想去的地方,媒體演示大小雨點(diǎn)各自來(lái)到自己想去底地方,雨過(guò)后草長(cháng)花開(kāi)的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。結合相關(guān)板書(shū):

  小雨點(diǎn)有花有草更紅更綠

  大雨點(diǎn)沒(méi)有花沒(méi)有草長(cháng)出紅的花綠的草

  結合朗讀指導:美美地讀一讀課文

  2.出示句子“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”。

  結合動(dòng)畫(huà)情景,展開(kāi)想像,模仿句子說(shuō)說(shuō)雨過(guò)后大自然生機勃勃的景象。

  小草從泥土里鉆出來(lái)。

  小花從____________________。

  _______從____________________。

  3.順承說(shuō)話(huà)練習形成的語(yǔ)境氣氛,讓學(xué)生在自由練讀的基礎上,齊讀第五自然段。討論交流:這都是誰(shuí)的功勞?你想對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么?

 。ㄎ澹└鶕䦟W(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著(zhù)對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài),或感謝,或佩服……的感情,把全文朗讀給好朋友聽(tīng),再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

 。┲笇(shū)寫(xiě)“方”、“半”,進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習

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