《小稻秧脫險記》課文詞語(yǔ)教學(xué)反思

《小稻秧脫險記》課文詞語(yǔ)教學(xué)反思

　　拿出《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》隨手翻看，不經(jīng)意間翻到于永正老師《小稻秧脫險記》詞語(yǔ)教學(xué)實(shí)錄片段，于永正老師通過(guò)和學(xué)生們一起表演課本片段來(lái)引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，讓我深受啟發(fā)。

　　我在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)的通常做法是讓學(xué)生先初讀識記字詞，再反復誦讀課文，結合上下文理解詞義，當學(xué)生仍然不能準確理解詞義時(shí)，就引導學(xué)生想象文中所描繪的情景理解，或者讓他們用這個(gè)詞造句。但這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生往往感到枯燥無(wú)味，要么用“氣勢洶洶”來(lái)解釋“氣勢洶洶”，要么搬出《字詞句》《詞典》來(lái)硬生生念出詞語(yǔ)的意思，常常一知半解。而于永正老師的這種詞語(yǔ)教學(xué)，注重了學(xué)生對文章的情感體驗，不僅生動(dòng)形象，學(xué)生積極性高、興趣濃厚，容易理解詞語(yǔ)，而且讓學(xué)生在表演中深化了對課文的理解，效果自然比生硬地“解釋詞語(yǔ)”好得多。

　　我依葫蘆畫(huà)瓢：

　　師：讀到這里，“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上”的意思，沒(méi)有懂的同學(xué)請看我們表演。我當小稻秧，你們幾個(gè)當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站？（學(xué)生從四面把老師圍住。生笑）

　　師：你們要干什么？

　　生：快把營(yíng)養交出來(lái)。（聲音低）

　　師：你們沒(méi)有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來(lái)。

　　生：（卡腰、大聲、兇惡地）快把營(yíng)養交出來(lái)。

　　師：我們搬到大田不久，正需要營(yíng)養，怎么能交給你們呢？（學(xué)生不知所措）

　　師：（問(wèn)全體同學(xué)）他們應該干什么？

　　生：他們應該上前搶營(yíng)養。

　　師：對，要搶。營(yíng)養在地里，快！

　�。ā半s草們”一擁而上，搶起了營(yíng)養�！靶〉狙怼睕](méi)精打采地垂下了頭，下面的同學(xué)哈哈大笑）

　　師：雜草厲不厲害？?jì)床粌�？（生：厲害、兇�。┻@就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻？（生：野蠻）講理不講理？（生：不講理）這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎？（生：不讓?zhuān)┻@就是“不由分說(shuō)”。（生笑）

　　效果甚佳。