課文越巫的教學(xué)設計

關(guān)于課文越巫的教學(xué)設計

　　課程分析：明人方孝孺的《越巫》，講述了越巫自稱(chēng)善驅鬼物、鬼莫敢我抗、夜歸時(shí)卻被惡少所扮之鬼嚇死的故事。越巫打著(zhù)治病救人的幌子，到處自吹自擂、坑蒙拐騙、自欺欺人、掠人錢(qián)財，最終落得個(gè)害人終害己的可悲下場(chǎng)。本文情節簡(jiǎn)單，故事完整，可讀性強，語(yǔ)言生動(dòng)形象，淺顯易懂。文意疏通，可在學(xué)生自讀的基礎上，結合課下注釋?zhuān)�自學(xué)疏通；個(gè)別較難語(yǔ)句，可采取質(zhì)疑問(wèn)難，集體討論的方法解決。對于故事所蘊含的深刻寓意，宜在教師的引導下，結合文中關(guān)鍵語(yǔ)句的分析來(lái)理解。通過(guò)對本文的學(xué)習，教育學(xué)生認識越巫形象，理解封建迷信，殘害人類(lèi)的罪惡本質(zhì)，達到思想品德教育。讓學(xué)生反對迷信、相信科學(xué)，批判迷信、崇尚科學(xué)，摒除陋俗、珍愛(ài)生命。為了強化、深化這一教育意義，揭露封建迷信、批駁“功”等xx組織反科學(xué)、反人類(lèi)的罪惡本質(zhì)。發(fā)動(dòng)學(xué)生，搜集自己耳聞目睹，發(fā)生在自己身邊的事和相關(guān)的影視，以活生生的事例，血淋淋的現實(shí)，來(lái)教育學(xué)生，最終揭露一切偽科學(xué)的反動(dòng)面目：打著(zhù)治病救人、功德圓滿(mǎn)、靈魂升天的幌子來(lái)吸引、麻醉人們的騙局。

　　學(xué)情分析：本班學(xué)生個(gè)性顯明、天性好動(dòng)、膽子較大、喜歡表現自己，他們經(jīng)常參加各種演出活動(dòng)，有一定的表演基礎和經(jīng)驗。如果老師引導得法，能夠充分調動(dòng)他們的積極性，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的特長(cháng)，運之于課堂教學(xué)，那將是非常好的。前邊已學(xué)習了小說(shuō)、戲劇，學(xué)生對小說(shuō)戲劇中人物的語(yǔ)言、性格、形象已有了一定的感性和理性的認識。若能把已學(xué)知識進(jìn)行一次再遷移、再體驗、再創(chuàng )造，那將會(huì )讓大部分同學(xué)把死的知識變活，具體運用于實(shí)踐，在實(shí)踐中長(cháng)知識，受教育。

　　學(xué)習目標：

　　1、理解課文運用生動(dòng)、形象的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)人物性格，進(jìn)行諷刺的寫(xiě)法。

　　2、分析理解故事背后所蘊含的深刻寓意。理解本文在當時(shí)與當今的社會(huì )意義?

　　3、通過(guò)文中越巫可笑、可鄙、而又可憐的表演及其不幸的結局，教育學(xué)生要尊重、學(xué)習科學(xué)，反對迷信，做一個(gè)正直、誠實(shí)、守信的人。

　　設計理念：根據課程改革的目標，實(shí)現以人的全面發(fā)展為本的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，并根據誘思探究學(xué)科教學(xué)論：自覺(jué)創(chuàng )情境，始終含情義；充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使學(xué)生“五官”并用，全身心地投入到學(xué)習中，通過(guò)主動(dòng)探究、合作交流，親身體驗，獲得思維品質(zhì)的發(fā)展。改變傳統教學(xué)中注重傳授知識的傾向，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、設計問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現學(xué)生的主體地位。本文雖是文言文，但大多數句子淺顯易懂，沒(méi)有必要逐字逐句的翻譯；加之學(xué)生已學(xué)了兩年多的文言文，已有一定的基礎，結合課下注釋?zhuān)�自己就能疏通文字，理解大意。所以設計成引導學(xué)生在扮演中感悟、體驗，在觀(guān)看中思考，在陳述、討論中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生提出不同的創(chuàng )造性見(jiàn)解，而不是把老師的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生。

　　課時(shí)安排是一節課。

　　教學(xué)媒體設計：利用電腦、投影儀播放中央電視臺焦點(diǎn)訪(fǎng)談節目組錄制的《反對xx，珍愛(ài)生命》中關(guān)于批駁功的相關(guān)片段，以激發(fā)學(xué)生興趣，增強感性理性認識；利用flash將相關(guān)問(wèn)題制成課件，加大課堂容量、提高教學(xué)效率。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前準備

　　學(xué)生利用工具書(shū)，結合課下注釋自己解決文字問(wèn)題，理解課文大意；自己動(dòng)手制作、轉借、購買(mǎi)相關(guān)道具；租借《反對xx，珍愛(ài)生命》影碟；查閱資料，自己編寫(xiě)劇本，分組自行演練。

　　(點(diǎn)評：學(xué)生能獨立解決文字問(wèn)題，參與開(kāi)發(fā)課程資源，尋找有關(guān)資料，體現和實(shí)現了學(xué)生的主體地位和教師的引導作用。)

　　(實(shí)錄：解決文字問(wèn)題，理解課文大意；編寫(xiě)劇本，根據劇情的需要準備相關(guān)道具；老師對學(xué)生編寫(xiě)的劇本提出修改意見(jiàn)。)

　　二、情境導入、以情激情：

　　在農村，我們經(jīng)常會(huì )看到、遇到有人得病不到醫院看，請巫婆神漢跳神去��；逛廟會(huì )，我們經(jīng)常會(huì )看到、遇到有人燒得拜佛，許愿祈福求子女；看電視，我們經(jīng)常會(huì )看到、聽(tīng)到“功”癡迷者練習“大法”，以求功德圓滿(mǎn)、靈魂升天的相關(guān)報導……這些封建迷信的東西，害了一批又一批人，制造了一場(chǎng)又一場(chǎng)的人生悲劇，這些慘痛事例應引起我們的深刻反思。今天，我們學(xué)習的《越巫》，就真實(shí)地給我們再現了一場(chǎng)封建迷信害人害己的悲劇。

　�。�點(diǎn)評：老師簡(jiǎn)明扼要、高度概括的導語(yǔ)，使學(xué)生從整體上把握封建迷信害人害己的本質(zhì)，為進(jìn)一步深入理解越巫形象、揭露“功”等xx組織反科學(xué)、反人類(lèi)的罪惡本質(zhì)打下了基礎，做好了鋪墊，體現了以情激情。）

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