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素質(zhì)教育成為熱議的話(huà)題
時(shí)下，“素質(zhì)教育”成為社會(huì )各界關(guān)注最多、眾口熱議的話(huà)題。然而“素質(zhì)教育”之于家長(cháng)，常常又與特長(cháng)教育混為一談，相當一部分家長(cháng)認為素質(zhì)教育就是培養孩子一技之長(cháng)，讓孩子擁有一技之長(cháng)以立足于社會(huì )。于是，很多家長(cháng)都為自己的孩子報名參加種類(lèi)繁多的特長(cháng)培訓班，認為這有助于提高孩子的全面素質(zhì)。
3歲識千字，4歲練書(shū)法，5歲彈器樂(lè )，6歲學(xué)電腦，7歲學(xué)寫(xiě)作……是今天很多家長(cháng)頗為自豪的事情。然而家長(cháng)自豪的背后，是痛苦不堪的孩子，身心正在發(fā)育、尚不健全的小孩子，因為家長(cháng)為了求早慧、求升學(xué)，除了學(xué)習還是學(xué)習，身心憔悴。
這是素質(zhì)教育嗎？答案是否定的。誠然，特長(cháng)教育固然需要，但凡事都有個(gè)度，絕不能超過(guò)孩子的承受能力。揠苗助長(cháng)的孩子今后也許會(huì )有知識、有特長(cháng)，但面對激烈的市場(chǎng)競爭，面對種種挫折和磨難，他們早熟的光環(huán)往往是短暫的，缺乏生活的根基和源頭活水。
生活中就常常遇到這樣一些“高材生”，連最起碼的生活技能都不會(huì )，還能指望他們什么？還有一些“專(zhuān)家”，也僅僅是局限于自己狹隘的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，一出圈，就立刻兩眼漆黑，言語(yǔ)行為甚至連一個(gè)普通蛤都不如。
問(wèn)題出在哪里？問(wèn)題就出在我們家長(cháng)所謂的“素質(zhì)教育”，只重育“才”，不重育“人”這個(gè)誤區。追根溯源，問(wèn)題在于社會(huì )的誤區，重在“成才”而輕“成人”。
時(shí)下的特長(cháng)教育著(zhù)眼于傳授經(jīng)過(guò)分類(lèi)的系統知識，而素質(zhì)教育著(zhù)眼于學(xué)生能力的培養和人格的健康發(fā)展。未來(lái)的教育和學(xué)習應該將更多的知識技能教給兒童，而不僅是單一的專(zhuān)門(mén)知識。由此看來(lái)，幫助孩子掌握認知的手段，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，比具體學(xué)一門(mén)知識更為重要；適度的特長(cháng)教育只是素質(zhì)教育的一個(gè)突破口和有機成份。
素質(zhì)教育讓學(xué)生五育并舉并重，把育人放在第一位，使其先成人后成才。這根源上說(shuō)明和解決了一個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題：一個(gè)人學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定會(huì )影響他的一生，而道德、人格、心理上的缺陷卻可能貽害他一輩子。所以，健全的人格，良好的社會(huì )適應性是孩子們走向成功的“法寶”，而培養他們這一必備素質(zhì)的現代素質(zhì)教育，絕不僅僅是能給孩子提供某一專(zhuān)業(yè)知識的“特長(cháng)教育”所能取代的，畢竟社會(huì )更需要的是全面發(fā)展的現代“人”。
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