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兩個(gè)農夫教學(xué)反思
導語(yǔ)：所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之�，F在很多教師會(huì )從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是《兩個(gè)農夫》教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
《兩個(gè)農夫》教學(xué)反思(一)
《兩個(gè)農夫》是五年級第二學(xué)期第八單元的閱讀課文，這篇課文寫(xiě)的是兩個(gè)農夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個(gè)認為趁天冷之前買(mǎi)�？梢詮闹蝎@利，另一個(gè)認為天冷前買(mǎi)牛省錢(qián)。買(mǎi)賣(mài)成交后，兩個(gè)農夫卻分別得到了不同的后果。這個(gè)故事以小見(jiàn)大，講的日兩個(gè)農夫之間計謀和才智的較量，揭示了看待問(wèn)題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問(wèn)題，從長(cháng)遠打算經(jīng)過(guò)深思熟慮后再作出決定。同時(shí)還要預測一些偶然的因素。
教學(xué)中，我緊緊抓住文章的主要內容，以課后思考題圍契機讓學(xué)生弄懂文章的內容后理解故事中蘊含的道理。在導入部分，我用學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生理解了角度的意思。在讀中訓練學(xué)生的學(xué)習方法的掌握。在教學(xué)中指導學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞句含義，從文中的中心出發(fā)來(lái)給兩個(gè)農夫提建議，學(xué)生在交流中更加理解了文中蘊含的'哲理。
教學(xué)這篇課文，我和學(xué)生能做到互動(dòng)，把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題和文章的內容結合起來(lái)受到了良好的效果。恰當的在文章總結部分拿出東方電視塔的各角度圖片給學(xué)生直觀(guān)感受。起到深化的作用。在教學(xué)中我還有不如意的地方，就是在學(xué)生讀的方面還要多下功夫，培養學(xué)生讀的能力!繼續培養學(xué)生的閱讀方法。
《兩個(gè)農夫》教學(xué)反思(二)
《兩個(gè)農夫》是一篇拓展閱讀課文，這個(gè)故事以小見(jiàn)大，講的是兩個(gè)農夫之間才智和計謀較量的事，揭示了看待問(wèn)題，處理問(wèn)題不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問(wèn)題，從長(cháng)遠打算，經(jīng)過(guò)深思熟慮后再作出決定。同時(shí)，還不能不預測到一些偶然的因素。在教學(xué)本課時(shí)，我把時(shí)間充分的還給了學(xué)生。讓學(xué)生真正做到了課堂的主人。
我覺(jué)得本課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的'平臺，引導學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題。尊重學(xué)生的思考結果。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現了爭辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)說(shuō)買(mǎi)牛的老農想的長(cháng)遠，有的說(shuō)賣(mài)牛的老農聰明，也有的說(shuō)賣(mài)牛和買(mǎi)牛的都各有各的想法......學(xué)生們真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。課堂上一番唇槍舌劍，難分上下。
本課我也有欠妥之處，在課下沒(méi)有讓學(xué)生針對這樣的事跟家長(cháng)探討，如果把這一環(huán)節讓學(xué)生早做準備，效果會(huì )更好些。
《兩個(gè)農夫》教學(xué)反思(三)
所有的教學(xué)設計符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，本著(zhù)這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學(xué)內容變得生動(dòng)活潑。課的一開(kāi)始，我就出示了一個(gè)有著(zhù)美麗陳設、生活用品的家庭畫(huà)面，創(chuàng )設了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習積極性驟然高漲。
然后老師把配有彩色圖形的詞語(yǔ)卡片出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又初步地使學(xué)生認識了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認識生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。在鞏固生字，訓練說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，通過(guò)播放小文一家人生活的畫(huà)面，也就是借助現代教育技術(shù)手段，再現生活情境的有效手段。
教學(xué)中注重導學(xué)生思維，重自主學(xué)習。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢必要松弛結合。所以在識字后用詞謎語(yǔ)的形式對字詞進(jìn)行了鞏固，學(xué)生的學(xué)習氣氛更加濃厚，為了讓孩子舒緩一下聲帶，就讓學(xué)生隨著(zhù)輕松音樂(lè )欣賞各式各樣的家具，美美的欣賞結束后讓學(xué)生把看到的感受到說(shuō)出來(lái)。
當時(shí)音樂(lè )并沒(méi)有結束，我把音量調低，在音樂(lè )聲中訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)，音樂(lè )起到的伴奏的作用。這樣設計，重視了學(xué)生參與，引導了學(xué)生思維，學(xué)生興趣大增，學(xué)習效果就會(huì )更好。同時(shí)以識字為基點(diǎn)，使學(xué)生在感受識字之樂(lè )的同時(shí)，觀(guān)察分析能力、語(yǔ)言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
這節課的設計，最大的特點(diǎn)是課堂容量大，融字詞句的學(xué)習與習慣培養、思想教育于一體，展示了大語(yǔ)文觀(guān)的教學(xué)理念。不足之處，就是把自己原來(lái)設計的過(guò)渡語(yǔ)忽然忘記了，說(shuō)的就不夠生動(dòng)了。加上第三節課時(shí)間只有35分鐘，雖然拓展部分完成的不錯，指導寫(xiě)字就沒(méi)有時(shí)間了，所以也就把這部分剪切掉了。這節課我是11月2號講的`，一年級學(xué)生雖然入學(xué)剛剛兩個(gè)月，但是去掉放假的時(shí)間，就不足倆月，小組合作本身在低年級進(jìn)行就有困難，所以這節課就體現的較少。
我認為，小組合作探究性學(xué)習雖然是學(xué)生養成自主學(xué)習的有效方法，也不要為了趕流行或者走形式任意的利用，用就要收到良好的教學(xué)效果。培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，共同探究學(xué)習方法是今天教學(xué)要走的必然趨勢，所以在今后的教學(xué)中，小組合作在低年級也要多加嘗試。
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