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《楓葉如丹》的教材分析
教材分析
這是一篇敘事散文。作者（見(jiàn)參考資料①）通過(guò)記敘訪(fǎng)問(wèn)澳大利亞時(shí)，照一張照片的經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)小故事，表達了對自然界及人世的態(tài)度和看法，即“楓葉如丹，顯示著(zhù)長(cháng)久的生命力”;“霜葉紅于二月花”,“經(jīng)歷了這個(gè)境界，才是真正的成熟，真正的美�！奔t紅的楓葉，顯示著(zhù)它生命力的長(cháng)久；經(jīng)霜的楓葉，比初春的紅花還鮮艷。經(jīng)歷了寒冷的考驗，楓葉才變紅了，成熟了，達到了真正美的境界。自然界（楓葉）如此，人生亦然。只有經(jīng)歷了長(cháng)大、挫折，人才能變得成熟。而成熟的美，才是真正的美。
全文可以分三個(gè)部分。
第一部分（第1―7自然段）作者開(kāi)篇從春、秋兩季入門(mén)，把我們的視野引向“綠的世界”，丹的天地”。在“綠”和“丹”的比較中，指出其各自特點(diǎn)：綠，是播種者的顏色，是開(kāi)拓者的顏色。丹，是成熟的顏色，是果實(shí)的顏色，是收獲者的顏色，又是孕育著(zhù)新的生命的顏色。在這里，作者運用排比句式，從顏色、顏色的象征意義以及生命的發(fā)展階段三個(gè)方面展開(kāi)話(huà)題，引發(fā)議論。氣勢龐大而言簡(jiǎn)意賅，蘊含著(zhù)深刻的哲理。隨后，又用短短的兩句話(huà)，概括指出自然界與人世間的生命過(guò)程是共同的，是相通的。這里，體現著(zhù)作者對自然界、對人生的深刻感悟和高度概括，發(fā)人深思，耐人尋味。
第二部分（第8―13自然段）敘述自己訪(fǎng)問(wèn)澳大利亞期間照的一張照片――“秋之生命”的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了由此產(chǎn)生的感悟：“楓葉如丹，也許由于有跳躍的歡樂(lè )的生命，也許它本身正是有豐富內涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正價(jià)值，而且感受得這么真切”。這里，作者采用了先抑后揚的寫(xiě)法。先說(shuō)自然景物之美：“紅艷艷的楓葉掛滿(mǎn)一樹(shù)，鋪滿(mǎn)一地�！钡翱傆X(jué)得缺少些什么”，感覺(jué)“那株楓樹(shù)，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)�！倍敗白畛醯囊豢|朝陽(yáng)投進(jìn)山谷，照到紅艷艷的楓葉上，照到莉貝卡金色的頭發(fā)上�！弊髡摺傲粝铝艘粡堊约簼M(mǎn)意、朋友們也都喜歡”的照片――“秋之生命”時(shí)，才“恍然明白”，才對人生有了如此深切的感受。閱讀時(shí)，教師要引導學(xué)生對此加以體會(huì )。
第三部分（第14自然段）概括自己的感悟，表達自己對自然界及人世的看法――自然界的植物生長(cháng)需經(jīng)歷撒種，發(fā)芽、吐葉、開(kāi)花、結實(shí)等階段;人生也需經(jīng)歷孕育，誕生，長(cháng)大，挫折，成熟等境界。因此，作者說(shuō)“經(jīng)歷了這個(gè)境界，才是真正的成熟，真正的美”。從中可見(jiàn)作者感悟之深刻，審美之高水準。
這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，字里行間無(wú)不充盈著(zhù)作者對自然界及人世的熱愛(ài)，包蘊了作者的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。學(xué)生由于年齡及閱歷所限，對此可能不易理解。教師教學(xué)時(shí)對課文內容不必深挖細摳。只引導學(xué)生通過(guò)朗讀，大體感知作者思想情感即可。重點(diǎn)應放在引導學(xué)生對文中所述道理有自己的感悟。
要點(diǎn)提示
1.熟讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過(guò)，以及對自然界與人世的看法，體會(huì )作者的感悟。
2.學(xué)習“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等詞語(yǔ)（見(jiàn)參考資料②），熟讀、背誦課文第一部分，體會(huì )語(yǔ)言的“韻味”。重點(diǎn)朗讀課文第13自然段，與同學(xué)交流自己的感悟。
3.培養積累語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的情趣，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教法建議
1.本文題目含義不易理解，應在引導學(xué)生熟讀、理解的基礎上，再體會(huì )文題的含義――紅紅的楓葉就像紅紅的顏色一樣，在眾多顏色中顯示著(zhù)成熟的美。課文第一部分言簡(jiǎn)意賅，又蘊含著(zhù)豐富的人生哲理，抒發(fā)了作者對自然、對人世深刻的認識和感悟。指導學(xué)生朗讀時(shí)，要讀好其中的幾組排比句，體會(huì )作者認識的加深及情感的激發(fā)。如：人們說(shuō)它是希望，是青春，是生命。到夏季，綠得更濃，更深，更密。生命，在蟬鳴蛙噪中翕動(dòng)，在熾熱和郁悶中成長(cháng)，在暴風(fēng)雨中經(jīng)受考驗。丹，是成熟的顏色，是果實(shí)的顏色，是收獲者的顏色，又是孕育生命的顏色。
2.在理解春、夏、秋一年中自然界生命過(guò)程時(shí)，可以讓學(xué)生結合自己的生活體驗，談?wù)勛约合矚g哪個(gè)季節？為什么？引發(fā)學(xué)生對自然、對生活獨特的感悟和理解。
3.引導學(xué)生理解“自然與人世，處處相通”時(shí)，可以引導學(xué)生結合自己的生活體驗，列舉自己所見(jiàn)自然界與人世相通之事物，交流討論。
4.課文第10自然節中作者說(shuō)：……總覺(jué)得缺少什么”，教師可以引導學(xué)生結合課文內容展開(kāi)想象：作者覺(jué)得缺少的是什么？以加深理解“又是孕育新的生命的顏色”。
5.可以讓學(xué)生根據自己的理解與想象，畫(huà)一幅“秋之生命”圖畫(huà)，加深對課文內容的感知，體會(huì )作者的感悟，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
認寫(xiě)生字9個(gè)
本文出現了9個(gè)生字，在學(xué)習生字時(shí)教師可以發(fā)揮學(xué)生的潛能,利用多種學(xué)習方式來(lái)學(xué)習。例如：分析造字方法來(lái)學(xué)習，“蟬、噪、誕、挫、凄、莉、曠、寞”這8個(gè)字都是形聲字，左（上）表形，右（下）表聲。還可以采用換部首方法區分形近字。如：蟬（蟬鳴）―憚（忌憚）、噪（噪音）―燥（干燥）、挫（挫折）―銼（銼刀）、莉（茉莉）―俐（伶俐）、曠（空曠）―礦（礦山）、寞（寂寞）―漠（沙漠）。
注意“涵”的字形，“挫”的讀音是cuò不要讀成cuō。
積累詞語(yǔ)佳句：心曠神怡靜憩絢爛
交流思考
1.朋友為照片起名后，我恍然明白”了什么？
課文第13自然段揭示的是“我恍然明白”的內容，通過(guò)細讀課文不難看出“我恍然明白”的正是課文所要揭示的主題――只有經(jīng)歷了長(cháng)大、挫折，人才能變得成熟。而成熟的美，才是真正的美。怎樣讓學(xué)生深入地體會(huì )到這個(gè)深刻的含義，可以從題目入手，體會(huì )題目的含義，然后抓住課文第二部分照片的內容來(lái)理解。
2.選擇最喜歡的一段熟讀、背誦。這道題的目的使學(xué)生積累佳句、片段，學(xué)生只有在熟讀的基礎上才能背誦，體會(huì )語(yǔ)言的韻味，所以教師應鼓勵學(xué)生采用各種方法背誦。
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