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課文羚羊木雕的課堂實(shí)錄
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生朗讀兩遍，將不認識的字查好字典。
�。�、將每一個(gè)自然段標上序號。
師：同學(xué)們，你們好，今天將由我來(lái)為大家上這堂課，歡迎嗎？
生：歡迎！
師：那來(lái)點(diǎn)掌聲，算是對我的鼓勵。
生：（一陣熱烈的掌聲）
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵！不過(guò)做我的學(xué)生可有一個(gè)要求，課堂上必須認真思考，積極發(fā)言，能做得到嗎？
生：能�。懥恋鼗卮穑�
師：下面請同學(xué)們思考第一個(gè)問(wèn)題。（投射出問(wèn)題來(lái)）你從《羚羊木雕》這個(gè)標題中讀到了哪些信息？
生１：我從標題中讀到的信息是，羚羊木雕是個(gè)物品。
師：羚羊木雕是個(gè)物品？你說(shuō)呢？（指著(zhù)旁邊的同學(xué)）
生２：我讀到的信息是，羚羊木雕是個(gè)貴重的物品。
師：對比一下，兩個(gè)同學(xué)的回答有什么不同？
生：多了“貴重”兩個(gè)字。
師：這就對了，羚羊木雕是個(gè)貴重的物品。請同學(xué)們仔細查找課文，看看課文中有幾處提到“貴重”兩個(gè)字？
生：（學(xué)生在逐段查找）第２自然段，“那是爸爸從非洲帶回來(lái)的給我的�！钡冢保匙匀欢�，“這么貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖……”；第２４自然段，“我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重�！薄澳悴恢滥鞘嵌嗝疵F的木雕！”第３４自然段，“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”
師：為什么課文中要三番五次地傳遞“貴重”這個(gè)信息呢？
生３：因為這個(gè)物品的貴重，才能顯現出問(wèn)題的復雜。
師：嗯，有一定的道理。那我將“貴重”二字改為“普通”“平�！倍�，好不好呢？
生４：不好，如果是個(gè)普通、平常的物品，是可以隨便送人的，就不會(huì )引起“我”與父母之間的沖突，也就不存在“我”與萬(wàn)芳間的矛盾。貴重的物品是不能隨便送人的，才會(huì )引出下面的故事來(lái)。
師：思維不錯！同學(xué)們真的在積極思考。作者就是通過(guò)傳遞“羚羊木雕是個(gè)貴重物品”這個(gè)信息，引出文章中的幾個(gè)沖突，沖突中的幾個(gè)人物也隨之入場(chǎng)。找找看，課文中到底出場(chǎng)了幾個(gè)人物？
生：“我”、爸爸、媽媽、奶奶、萬(wàn)芳，萬(wàn)芳的媽媽?zhuān)擦鶄�(gè)人物。
師：六個(gè)人物，自然就要講到人物描寫(xiě)的技巧。（投射出思考問(wèn)題）。人物描寫(xiě)的重點(diǎn)，①人物描寫(xiě)的方法──外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細節、語(yǔ)言。②人物描寫(xiě)重在個(gè)性。
師：人物描寫(xiě)重在“個(gè)性”兩個(gè)字。（老師再三強調這兩個(gè)字。）請問(wèn)誰(shuí)是語(yǔ)文科代表？請站到講臺邊來(lái)。
生５：我�。ㄕZ(yǔ)文科代表很大方地走向講臺）
師：我們能否合作搞一個(gè)片斷活動(dòng)？
生５：行！
師：科代表很不錯，挺大方的。我交給你一個(gè)很重要的任務(wù)。請看題。（投射出問(wèn)題來(lái)）──請同學(xué)們仔細琢磨１～１５個(gè)自然段，父母與“我”間的沖突，能否通過(guò)對話(huà)將人物的個(gè)性表演出來(lái)。
師：科代表，你的任務(wù)是──請幫我挑選出三個(gè)人物出來(lái)，一個(gè)表演爸爸，一個(gè)表演媽媽?zhuān)�有一個(gè)就是“我”。在活動(dòng)中盡量能突出人物的個(gè)性。
生５：A 同學(xué)做爸爸，B 同學(xué)做媽媽?zhuān)@個(gè)“我”就讓我自己做吧！
師：好，給同學(xué)們２分鐘時(shí)間，再次去閱讀課文１～１５自然段，仔細感覺(jué)人物的個(gè)性。
師：（２分鐘后，提醒同學(xué)），爸爸有一個(gè)很明顯的細節，注意到了嗎？
生：抽煙！
師：對，表演爸爸的同學(xué)可以拿支筆來(lái)替代煙。（同學(xué)在下面笑了起來(lái)。）同學(xué)們，給我們的勇敢者掌聲鼓勵！
�。ㄒ魂嚐崃业恼坡�，表演開(kāi)始。）
媽媽?zhuān)骸澳侵涣缪蚰膬喝ダ�？”（突然�?xún)問(wèn)）
“我”：（停頓了一下）（小聲）“爸爸不是說(shuō)給我了嗎？”
媽媽?zhuān)骸拔抑澜o你了，可是現在它在哪兒？”（目光緊緊地盯著(zhù)我）
“我”：“我把它收起來(lái)了�！保ㄕ驹谀莾阂粍�(dòng)不動(dòng)，低著(zhù)頭不敢看她。）
媽媽?zhuān)骸胺旁谀膬毫�？拿�?lái)我看看�！保☉岩赡抗猓�
媽媽?zhuān)骸耙f(shuō)實(shí)話(huà)……是不是拿出去賣(mài)啦？”（十分嚴厲）
“我”：沒(méi)有賣(mài)……我送人了�！埃曇舭l(fā)抖）
媽媽?zhuān)骸八徒o誰(shuí)了？告訴我�！保ㄒ粋�(gè)搭手的動(dòng)作）
“我”：“送給萬(wàn)芳了，她是我最好的朋友�！保ㄌ痤^迎著(zhù)媽媽的目光）
媽媽?zhuān)骸澳悻F在就去把它要回來(lái)！”（語(yǔ)氣堅定）“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
“我”：“不�。�！”（哭著(zhù)喊了起來(lái)）
爸爸：（靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地說(shuō)著(zhù)。）“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？
“我”：“您已經(jīng)給我了�！�
爸爸：“是的，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人��！”
�。ū硌萃戤�，一陣熱烈地掌聲。）
師：三個(gè)同學(xué)的表演是不是很精彩？（同學(xué)們個(gè)個(gè)非常興奮。）他們有沒(méi)有表演出人物的個(gè)性來(lái)？
生６：兩個(gè)女同學(xué)表演非常到位，那個(gè)爸爸好像差一點(diǎn)，就是“爸爸的聲音一直很平靜”，這個(gè)部分表演出來(lái)了，“不過(guò)帶著(zhù)一種不可抗拒的力量�！焙孟襁�不是很夠。
師：同學(xué)們是否也有同感？
生：“是！”、“還行！”“有點(diǎn)！”（說(shuō)法不一）
師：透過(guò)這段描寫(xiě)，我們來(lái)分析一下，爸爸媽媽的個(gè)性。（投射出問(wèn)題來(lái)）你是如何評價(jià)文中的父母的？
生７：我認為文中的父母有點(diǎn)過(guò)分，不應該逼著(zhù)自己的孩子去要回羚羊木雕，應該尊重孩子。
師：是喲，人是應該相互尊重的，就這一點(diǎn)來(lái)看，父母是有點(diǎn)過(guò)分。還有其它的看法嗎？
生８：我認為文中的父母做得對，那么貴重的東西，也不與父母商量一下就自作主張，輕易送給別人，父母逼著(zhù)“我”去要回來(lái)，并沒(méi)有錯。
師：也對喲，小孩子畢竟小，有些事情確實(shí)不應該自作主張，應該事前與父母商量一下才對。還有沒(méi)有其它的想法。
生９：我認為文中父母的態(tài)度不對，特別是媽媽?zhuān)徊揭徊降鼐o逼著(zhù)“我”，根本不允許我解釋。如果媽媽的態(tài)度隨和一點(diǎn)，多次與“我”溝通，“我”也不會(huì )那么地傷心、絕望。
師：做父母的，也很難，但確實(shí)要經(jīng)常與子女溝通。那，從文章的字里行間，我們如何評價(jià)文中的父母呢？
生１０：文中的父母，為人一般，平時(shí)只看重是錢(qián)，很少想到情。為了一個(gè)貴重的木雕，卻逼得“我”去傷害一個(gè)最好的朋友。
師：評價(jià)得很好。（走到一個(gè)學(xué)生的身邊），這位同學(xué)，請你回答我一個(gè)問(wèn)題，你喜歡你的父母嗎？為什么？
生１１：喜歡，因為我的父母從來(lái)不逼著(zhù)我去做我自己不愿意干的事，他們很講民主。
師：（老師來(lái)到另一個(gè)同學(xué)身邊）你的父母呢？
生１２：（笑一笑）還好，我的父母肯定也不會(huì )允許我將貴重的物品隨意送人的。
師：（指著(zhù)另一個(gè)同學(xué)），你父母送過(guò)貴重的東西給你嗎？
生１３：送過(guò)，那是去年，爸爸去旅游回來(lái)，送給我一個(gè)用核桃雕刻的小工藝品，手工非常精巧，我非常喜歡！
師：同學(xué)們普遍認為，文中的父母為人不怎么樣。其實(shí)文章中，有一個(gè)非常重要的人物，同學(xué)們沒(méi)注意到，她只是偶然出了一下場(chǎng)，但他對父母的評價(jià)起至關(guān)重要的作用。想到嗎？
生：奶奶！
師：奶奶在整個(gè)文章中，只蜻蜓點(diǎn)水地晃了兩下，仔細到文中去找一找。
生：２４個(gè)自然段，“不知什么時(shí)候，奶奶站在門(mén)口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)�！薄澳棠掏蝗徽f(shuō)：‘算了吧，這樣多不好�！�
師：你從這兩句中，能否看出“我”父母的為人？
生１４：奶奶在家中沒(méi)有地位，父母肯定不喜歡奶奶。說(shuō)明“我”父母平時(shí)不孝敬老人。
師：好，還有嗎？
生１５：奶奶平時(shí)看不怪“我”父母的為人，因為父母過(guò)分看重錢(qián)財，不講情義。
師：同學(xué)們分析得很好，１～１５個(gè)自然段，父母逼“我”要回木雕時(shí)，對父母進(jìn)行了正面描寫(xiě)，同時(shí)還借助奶奶的眼來(lái)對父母進(jìn)行側面描寫(xiě)，我們完全可以看清父母的為人。過(guò)分重錢(qián)，不重情，上不孝敬老人，下不尊重子女。
師：下面我們圍繞著(zhù)奶奶的出場(chǎng)，進(jìn)行一個(gè)小小的擴展思維活動(dòng)。（投射出問(wèn)題來(lái)）奶奶有可能會(huì )說(shuō)些什么呢？請充分發(fā)揮想象，為奶奶設計“想說(shuō)的話(huà)”。
生１６：父母正在逼著(zhù)“我”去要回羚羊木雕，“我”痛苦地哭喊時(shí)，奶奶站在門(mén)口，奶奶會(huì )說(shuō)：“不要這樣硬逼著(zhù)孩子嗎，要與孩子好好做工作，讓孩子思想通了時(shí)，再去找萬(wàn)芳，效果會(huì )好一點(diǎn)�！�
師：嗯，奶奶不忍心看到父母逼“我”，從這個(gè)同學(xué)的想象中，我們明白到，奶奶也認為，“我不應該送這么貴重的東西給萬(wàn)芳。你呢？（走到另一個(gè)同學(xué)的身邊，請他答題。）
生１７：我想象著(zhù)奶奶會(huì )走到“我”身邊，這么說(shuō)：“孫女，你出來(lái)一下，奶奶有事請你幫忙�！比缓蟀选拔摇睅У搅硪粋�(gè)地方，“孫女，那個(gè)木雕，是很貴重的喲，爸爸付出了很多的勞動(dòng)才攢夠錢(qián)買(mǎi)的，你說(shuō)是不是應該珍惜爸爸的勞動(dòng)？如果不是因為爸爸愛(ài)你，他會(huì )送這么貴重的物品給你嗎？你先把心靜下來(lái)，仔細想想�！�
師：不錯，你想象中的奶奶態(tài)度隨和，很會(huì )做思想工作。（走到另一個(gè)同學(xué)身邊）你怎么想象？
生１８：我想象中的奶奶會(huì )這樣做，她會(huì )悄悄來(lái)到爸爸身邊，“兒子，你出來(lái)一下，我有件事要你幫忙�！保ò褍鹤又С鋈ィ┤缓髸�(huì )說(shuō)：“做孩子的思想，千萬(wàn)不要心急，得慢慢來(lái)，先最好不要逼著(zhù)她現在就去萬(wàn)芳處要回來(lái)，給孩子一個(gè)思考空間，一邊與孩子溝通，一邊想一個(gè)萬(wàn)全之策�！�
師：很不錯，三個(gè)同學(xué)為奶奶設計的出場(chǎng)，都非常獨特。那我問(wèn)同學(xué)，奶奶會(huì )不會(huì )做媽媽的工作？
生１９：不會(huì )的，因為媽媽正在火頭上，氣還很大，再說(shuō)，媽媽不是奶奶生的，本身的婆媳關(guān)系也不好，如果奶奶此時(shí)去找媽媽?zhuān)隙〞?huì )火上澆油的。爸爸則不同，爸爸是奶奶生，他當然要給奶奶一點(diǎn)面子。
�。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)聽(tīng)了之后，都笑了出來(lái)。）
師：分析得很精彩，同學(xué)們，能有這么豐富的想象，真了不起。其實(shí)還可以有更多的想象，只要同學(xué)們愿意大膽的去思考。父母逼“我”立即去要回木雕真是有點(diǎn)過(guò)火。讓我們繼續思考，萬(wàn)芳該不該得這個(gè)木雕？
生：“該！”“不該！”（下面的同學(xué)說(shuō)法不一。）
師：挺熱烈的，請說(shuō)“該”的同學(xué)舉手，（一、二、三、共４１個(gè)）
請說(shuō)“不該“的同學(xué)舉手，（一、二、共２１個(gè)），先請這個(gè)說(shuō)“不該”的同學(xué)談?wù)効捶ā?/p>
生２０：我認為萬(wàn)芳不應該要別人那么貴重的物品，那是人家爸爸付出了艱辛的勞動(dòng)才換來(lái)的，“我”應該好好珍藏父母對自己的深?lèi)?ài)。
師：爸爸送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個(gè)貴重的禮品，就是珍惜了父母的一片深?lèi)?ài)。那我問(wèn)你，萬(wàn)芳事前知不知這個(gè)木雕很貴重，你能從文中找出依據嗎？
生２１：并不知道，我們仔細讀３０～３４個(gè)自然段，就會(huì )明白，是“我”在父母逼迫之下，去找萬(wàn)芳要回木雕的時(shí)候，萬(wàn)芳才知道了物品的貴重。我也認為，不應該隨便要別人家貴重的東西，除非別人家的父母同意。
師：幾個(gè)同學(xué)都認為，別人家的貴重物品是不能要的，因為它是父母付出了艱辛的勞動(dòng)換來(lái)的，就是要送給好朋友也得事前與父母好好溝通，父母同意了，才能接受別人的貴重禮品。下面我們請那些說(shuō)萬(wàn)芳“該”得這個(gè)貴重物品的同學(xué)，談?wù)勀銈兊南敕�。（老師走到前排，點(diǎn)到一個(gè)同學(xué)）
生２２：我認為萬(wàn)芳“該”得這個(gè)貴重的物品。我的依據是１６～２３個(gè)自然段�！叭f(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友�！�，發(fā)生在上星期一體育課上的“換褲”一事，足可以說(shuō)明萬(wàn)芳的仗義。有一個(gè)這么仗義的好朋友，就是送她最貴重的物品，我也心甘情愿。因為友情比物品珍貴。
師：因為友情比物品珍貴，這就是同學(xué)們說(shuō)“該”的重要依據。剛才這個(gè)同學(xué)提到發(fā)生在上星期一體育課上的一件事，到底是什么事？下面我要請你（指著(zhù)我身邊的同學(xué)），站起來(lái)，不能看書(shū)，將文中的這件事，用你自己的語(yǔ)言概述出來(lái)。
生２３：上星期一的體育課上，“我”的運動(dòng)褲，被劃破，不敢回家，怕被父母罵，萬(wàn)芳一直旁邊陪我傷心，給我出主意，一個(gè)勁地安慰“我”，最后我們交換了褲子，萬(wàn)芳則穿著(zhù)“我”破運動(dòng)褲回家，被她媽媽罰站了一個(gè)小時(shí)，至今她還穿著(zhù)那條破褲。萬(wàn)芳真是一個(gè)仗義的好朋友，我也認為她該得那個(gè)貴重的禮物。
師：概述得非常好，語(yǔ)言表達很清晰，很干脆。請同學(xué)們朗讀１７個(gè)自然段，你能否從這個(gè)自然段中發(fā)現什么？
生：齊讀１７個(gè)自然段。
師：（走到一個(gè)同學(xué)身邊，示意旁邊的同學(xué)回答）
生２４：我發(fā)現了，“上幼兒園時(shí)候我們就在一起”──說(shuō)明我們從小就是好朋友；“人一點(diǎn)也不自私”──說(shuō)明萬(wàn)芳是一個(gè)很大方的朋友，我們相處很好；“形影不離”──說(shuō)明我們的關(guān)系非常密切；“老師管我們叫‘合二而一’”──連老師都知道我們的友情很好，再一次從側面說(shuō)明我們倆的友情。
師：分析得非常全面，其實(shí)這個(gè)自然段借助于正面、側面的描寫(xiě)，就是要傳遞一個(gè)這樣的信息，萬(wàn)芳確實(shí)是“我”非常要好的朋友，一般的朋友，“我”是絕對不會(huì )把這么貴重的物品送給她的，就是因為萬(wàn)芳與“我”的關(guān)系非同一般，“我”才把自己最心愛(ài)的東西送給她的。
師：說(shuō)萬(wàn)芳“該”得這個(gè)貴重的物品，沒(méi)有錯，因為“我”看重的是友情，友情比物品更珍貴；說(shuō)“不該”的同學(xué)也是對的，父母送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個(gè)貴重的禮品，就是珍藏了父母的一片深?lèi)?ài)。文章利用了插敘的寫(xiě)法，１７～２３個(gè)自然段，插敘了“我”與萬(wàn)芳之間的故事，其作用就是要讓讀者知道，“我”與萬(wàn)芳之間的友情，非同一般，如果沒(méi)有這一段，也就不能更好地突出“我”被傷害的程度。
師：（投射出問(wèn)題來(lái)）你喜歡文中的萬(wàn)芳嗎？說(shuō)出你的理由。
生２５ ：我喜歡萬(wàn)芳，她不僅仗義，還通情達理，３６自然段，寫(xiě)到萬(wàn)芳得知這個(gè)木雕非常貴重時(shí)，她雖然非常痛苦，還是將木雕歸還了“我”，最后萬(wàn)芳跑過(guò)來(lái)，把小藏刀塞到“我”手上，留下了這樣一句話(huà)，“咱倆還是好朋友�！奔偃缥沂侨f(wàn)芳，我肯定會(huì )與文中的“我”絕交的。
師：自己最要好的朋友“反悔”，當然非常痛苦�？矗常醋匀欢巍叭f(wàn)芳看了我一眼”，這一眼里包含了什么？
生：（同學(xué)們紛紛在下面回答），“痛苦”、“難過(guò)”、“氣憤”、“憤怒”、“內疚”、“慚愧”、“絕望”……
師：同學(xué)們說(shuō)得都對，我們閉上眼睛感覺(jué)一下，這一眼里蘊含的豐富情感，假如我就是萬(wàn)芳，也會(huì )有這么多的情感表露。當萬(wàn)芳得知這個(gè)貴重物品時(shí)，一瞬間表現出不冷靜，也在情理之中。（我要旁邊的同學(xué)再談?wù)劊┠闶遣皇且蚕矚g萬(wàn)芳？
生２６：我也喜歡萬(wàn)芳，她性格非常開(kāi)朗，如１８自然段“她跳起來(lái)拍著(zhù)屁股”，就這一個(gè)細節，就可以看出她性格的豪爽。最后不僅還回了木雕，還把友誼的見(jiàn)證──小藏刀送給了“我”，為了不讓“我”誤解，還留下一句讓“我”更加慚愧的話(huà)，“咱倆還是好朋友……”，這樣心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗的好朋友去哪里找？
師：同學(xué)們的講得真好，平時(shí)我們要多關(guān)心身邊的同學(xué)，用心去感受同學(xué)間的友情。下面請同學(xué)們繼續思考，（投射出問(wèn)題來(lái)），最后一個(gè)自然段，你是怎么理解“這能全怪我嗎？”這句話(huà)的？
生：這是一個(gè)反問(wèn)句。
師：不錯，你們將它變成陳述句。
生：這不能全怪我。
師：“我”有沒(méi)有責任？
生２７：沒(méi)有，是父母硬逼著(zhù)“我”的。
師：哦，應該全怪父母？
生２８：父母應負主要責任，他們要不逼“我”，“我”就不會(huì )傷害好朋友；“我”也要負責任，為什么不與父母好好溝通呢？
師：唉，唉，有道理。你說(shuō)呢？（叫到一個(gè)女同學(xué)）
生２９：我認為“我”要負主要責任。如果文中的“我“要靜下心來(lái)，與父母悉心講述”我”與萬(wàn)芳的友誼，父母也許會(huì )被感動(dòng)，不會(huì )再逼著(zhù)“我”去要回木雕。怪“我”沒(méi)與父母做好思想工作。
師：都有道理，由于個(gè)人所站的立場(chǎng)不同，說(shuō)法自然不一。下面我們將討論最后一個(gè)問(wèn)題，平時(shí)，我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生？
生３０：平時(shí)，我們應該多與父母交流，千萬(wàn)不要自作主張，作重大決策時(shí)，應主動(dòng)與父母商量，因為我們畢竟是未成年人。
師：多與父母交流，多與父母商量。不管怎樣，父母總不是害自己的孩子。（請前排的同學(xué)回答問(wèn)題。）你說(shuō)說(shuō)看？
生３１：父母不應該將孩子管得太緊，特別不能強逼著(zhù)孩子去做某一件事。因為孩子也有自己的追求，也有自己的愛(ài)好。應該給孩子一點(diǎn)自由的空間。如果文中的父母不是硬逼著(zhù)“我”，“我”肯定在冷靜下來(lái)之后，會(huì )想出一個(gè)兩全齊美之策。
師：我也同意你的觀(guān)點(diǎn)。父母應給孩子一點(diǎn)自由，不能讓孩子永遠生活在父母的陰影之下。你還有什么看法？（走到后邊的同學(xué)身邊。）
生３２：我認為文中的父母如果在送羚羊木雕之時(shí)，就告訴“我”，這是一個(gè)非常貴重的物品，“我”肯定會(huì )非常激動(dòng)，父母能將這么珍貴的禮物送給“我”，證明父母特別愛(ài)“我”，“我”一定要好好珍藏這份禮物，珍藏這份愛(ài)。就不會(huì )有后面的尷尬發(fā)生。平常生活中，父母要學(xué)會(huì )借助每一個(gè)細節來(lái)示愛(ài)。
師：哦，這句話(huà)說(shuō)得好極，“平常生活中，父母要學(xué)會(huì )借助每一個(gè)細節來(lái)示愛(ài)�！北緛�(lái)“我”的父母非常愛(ài)“我”，將全家人認為非常名貴的物品，送給了“我”，可見(jiàn)父母對“我”的愛(ài)，然而，“我”的父母則沒(méi)有及時(shí)抓住這一個(gè)環(huán)節，向自己的孩子示愛(ài)，導致后面的尷尬發(fā)生。如果能及時(shí)示愛(ài)，孩子還不知是如何感激自己的父母的呢？太遺憾了！
師：下課了，給同學(xué)們留下一道思考題，今晚自修將其寫(xiě)在日記本上。平常，你遇到過(guò)傷心事嗎？你是如何處理的？
師：最后，讓我們翻到課后１２４頁(yè)，用框框中的一段話(huà)來(lái)結束我們這堂課�！R讀！
生：“友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠贊揚。它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準備舍已為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求�！�
師：希望同學(xué)們學(xué)會(huì )尊重父母，學(xué)會(huì )珍惜友誼！下課！
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