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課文《往事依依》精選課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，上課！
生：《題破山寺后禪院》常建清晨入古寺……（我規定他們每節語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)用每天一詩(shī)代替師生問(wèn)候）
師：很好，大家背得很熟，當然要注意體會(huì )！詩(shī)歌能給人美的享受，其他文學(xué)作品也能給人以美的熏陶，因為文學(xué)是……
生：文學(xué)是人類(lèi)感情最豐富最生動(dòng)的表達。
師：那我們就來(lái)看看文學(xué)是如何豐富而生動(dòng)地表達人類(lèi)感情的。請同學(xué)們思考我的第一個(gè)問(wèn)題：這篇文章題目叫《往事依依》，作者在文中回憶了哪幾件可留戀的往事呢？
生：四件。
生：三件。
師：那就請你說(shuō)說(shuō)是“哪”四件？
生：“我”看山水畫(huà)、“我”看《評注圖像水滸傳》、“我”讀《千家詩(shī)》、“我”聽(tīng)兩位國文老師上課。
師：我再請那位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的“哪”三件往事？
生：作者看畫(huà)、作者讀《千家詩(shī)》、作者聽(tīng)兩位國文老師上課。
師：我發(fā)覺(jué)兩位同學(xué)的回答除了“三件”與“四件”的不同外，還有一個(gè)不同就是事情敘述的對象不同：一個(gè)是“我”怎么樣，一個(gè)是“作者”怎么樣。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，“我”能和“作者”劃等號嗎？
生：能（有的說(shuō)：“不能”）
師：噢，原來(lái)這兒的“我”，既不是你也不是我，而是指文章的“作者”。那我的疑問(wèn)還沒(méi)解開(kāi)：到底這兩位同學(xué)的回答誰(shuí)的對誰(shuí)的不對呢？
生：（議論紛紛，有的說(shuō)是三件對，有的說(shuō)是四件對）
師：同學(xué)們看，這兩位同學(xué)回答的第一件及后兩件往事相同，應該從“四件”說(shuō)的第二個(gè)答案去找原因對不對？
生：對。
師：請同學(xué)們看看文章中寫(xiě)這件事的部分，看看能不能有所發(fā)現。
生：老師，我看出來(lái)了�？础对u注圖像水滸傳》也應該是看圖畫(huà)，因為作者寫(xiě)看到圖像才感覺(jué)自己的家鄉就像是梁山泊，應該屬于“看畫(huà)”的內容。
師：說(shuō)得太好了，請同學(xué)們掌聲鼓勵！
生：（有節奏的掌聲響起）
師：現在大家再說(shuō)說(shuō)看，是三件往事還是四件往事？
生：三件四件都對，我覺(jué)得歸并成三件更合理些。
師：她說(shuō)得怎么樣？
生：好！
師：我們把掌聲送給她和前面的兩位同學(xué)，感謝他們帶給我們的精彩回答。好不好？
生：好�。ㄕ坡曧懫�，班級后氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)。）
師：先看第一件往事是在文章第幾節寫(xiě)到的？
生：（齊答）第二節。
師：那么第一節文字不是多余了嗎？
生：不多余。這一節是把這幾件“依依”往事與很多往事作對比，引出對下面幾件往事的回憶，作用是引起下文。
師：哎呀，我們的同學(xué)簡(jiǎn)直太棒了！那我們一起來(lái)看課文第二節的“看畫(huà)”，看看作者在看畫(huà)時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想？請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，準備回答。（讀過(guò)以后）請你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，哪些詞句寫(xiě)出了作者看畫(huà)時(shí)的遐想？
生：“那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì )不知不覺(jué)把焦山一帶……真是津津有味�！蔽矣X(jué)得這些句子寫(xiě)出了作者的遐想。
師：說(shuō)得太好了，請坐！這是作者看了什么畫(huà)以后產(chǎn)生的遐想？
生：《評注圖像水滸傳》。還有山水畫(huà)呢。
師：對了，還有看了“小屋里掛著(zhù)的一幅山水畫(huà)”作者又有什么樣的遐想呢？好，請你說(shuō)。
生：“有時(shí)凝視久了……自然樂(lè )在其中�！�
師：說(shuō)得好��！有個(gè)詞寫(xiě)出了作者看畫(huà)時(shí)神情專(zhuān)注的神態(tài)，同學(xué)們說(shuō)是哪個(gè)詞？
生：“凝視”！
師：那你們平時(shí)看畫(huà)時(shí)做到“凝視”了嗎？
生：沒(méi)有！
師：要想樂(lè )在其中、自得其樂(lè )、盡享文學(xué)和藝術(shù)之美，就得神情專(zhuān)注��！下面我們看“讀詩(shī)”的部分，思考討論：文中哪些詞句寫(xiě)出了作者讀詩(shī)的感受？現在開(kāi)始像和尚念經(jīng)一樣小聲快速閱讀第四節，小聲但一定要出聲。（讀思討論之后）請你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：能夠表現作者讀詩(shī)感受的詞語(yǔ)有：美不勝收、沉醉、眼花繚亂、心曠神怡、五彩紛呈、沉浸、享受、濃濃郁郁。
師：咱們的**同學(xué)真是不簡(jiǎn)單，一個(gè)詞語(yǔ)也不給我們其他同學(xué)留下�；卮鹫娴氖羌热嬗譁蚀_，掌聲響起！
生：（掌聲）
師：剛才我們說(shuō)“看畫(huà)”表達了作者熱愛(ài)大自然之情，那么“讀詩(shī)”又能表現作者什么樣的思想感情呢？請大家從文中找答案。
生：生活情趣。
師：詩(shī)是文學(xué)，源于生活而高于生活，沉醉其中能品味出其中的生活情趣，透露出了作者對什么的深深熱愛(ài)？
生：生活？。
師：是的，熱愛(ài)生活的思想感情。你讀過(guò)哪些關(guān)于四季景色和歌頌祖國山河的詩(shī)？（生答略）什么地方寫(xiě)的是聽(tīng)國文老師上課的情景呢？
生：第五節！
師：好，請同學(xué)們迅速默讀第五節，然后分組討論：在作者心中，兩位國文老師留給她什么印象？對她有哪些影響？還是從文章中找答案。
生：（討論后答）印象--“老師朗誦時(shí)……愛(ài)國情懷油然而生�！�、“老師朗誦著(zhù)，進(jìn)入了角色……大家被深深感動(dòng)了�！�
師：這是聽(tīng)課時(shí)，兩位國文老師留給于漪的印象，但已使其“愛(ài)國情懷油然而生”，表現了作者喜愛(ài)文學(xué)、關(guān)注時(shí)代的情思；對她有何影響呢？
生：“此后我每次登上……”、“此后，我對新文學(xué)……”。
師：是的，很正確。難道就這些嗎？對她的一生有沒(méi)有產(chǎn)生什么影響？
生：“……諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡�！�
師：好！這是于漪老師在告誡我們這些青少年朋友們：要多讀書(shū)，讀好書(shū)。但豐富知識、增添智慧，只是讀書(shū)的基本功能，更高的目標應該是什么？
生：“成為一個(gè)志趣高尚的人�！�
師：好！作者回憶的幾件往事之所以都與讀書(shū)有關(guān)，這與她后來(lái)取得的成就關(guān)系密切，她成長(cháng)的源頭就是讀書(shū)和做人。學(xué)了這篇文學(xué)作品，大家的思想品質(zhì)也得到陶冶和升華了。這正如趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中所說(shuō)的那樣：優(yōu)秀的文學(xué)作品對人的影響……
生：優(yōu)秀的文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的。
師：但愿同學(xué)們也能多讀一些課外優(yōu)秀的文學(xué)作品，享受一下美的熏陶。最后，我還想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：這些往事為什么令作者如此難忘？
生：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)�！�
師：啊，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )在閱讀的材料中尋找問(wèn)題的答案，看來(lái)已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀方法，可喜可賀。正如同學(xué)們所說(shuō)的“金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)�！辈帕钣阡衾蠋熤两瘛耙酪馈彪y忘的��！看畫(huà)，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩(shī)，陶冶情操，裝點(diǎn)了童年生活的花環(huán)；聽(tīng)課，倍受感染，激發(fā)愛(ài)國情懷。這就是作者通過(guò)對往事的回憶所要表達的深情。
生：老師，學(xué)校圖書(shū)館已對我們學(xué)生開(kāi)放，我們能去借些自己想看的書(shū)嗎？
師：當然行了，你們要做的就是計劃下一步準備讀哪些書(shū)，或者想讀哪些方面的書(shū)？讀的時(shí)候要養成寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習慣。愿同學(xué)們能夠在文學(xué)的海洋里自在地遨游，為明天的成功打下堅實(shí)的基礎。下課！
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