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課文爸爸的花兒落了的教學(xué)反思
爸爸的花兒落了教學(xué)反思由小編整理，僅供參考：
《爸爸的花兒落了》出自新課程標準七年級下第二單元最后一篇文章。這個(gè)單元是關(guān)于兩代人心靈溝通的主題，從多個(gè)角度展現了不同時(shí)期。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感經(jīng)歷，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。課文節選自林海音的《城南舊事》最后一部分。重點(diǎn)寫(xiě)的是爸爸對英子的深沉父愛(ài)和英子成長(cháng)的艱難，寫(xiě)得深沉、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線(xiàn)索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。時(shí)隔多年，作者仍能對往事記憶猶新，必是在其成長(cháng)道路上，留下深刻印記，同時(shí)感恩父親在成長(cháng)過(guò)程中給予了鼓勵、希望和愛(ài)。在感受深沉的父愛(ài)中，“我”真的長(cháng)大了：處處嚴格要求自己，敢闖敢練，勇于面對挫折，承擔家庭重任。感悟成長(cháng)的不易便更具現實(shí)意義了。同時(shí)文中語(yǔ)言、動(dòng)作精彩描寫(xiě)之處，更好地表現了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語(yǔ)言撥動(dòng)讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。品味語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)便成了文章的重點(diǎn)。體會(huì )文中深沉的父愛(ài)，感悟成長(cháng)的艱難，當然這更是理解、感悟的升華!
有了這樣的文本解讀，眼前似乎明亮了許多，可是，我不知不覺(jué)以走進(jìn)一條彎路，事先看了教參，注定了教案的初稿是畸形的，不理想的。教參很清楚：文章的細節描寫(xiě)很精彩……然后再借鑒別人的、精華的東西，前前后后刪改了六次，這樣，真正的初稿誕生了!
第一次《爸爸的花兒落了》教學(xué)實(shí)踐結束了，“怎一個(gè)苦字了得，何等的無(wú)奈啊!”
教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。靜心沉淀的過(guò)程，也是成長(cháng)的過(guò)程。從頭再來(lái)!
一.教學(xué)目標的制定還是較為貼切的，但這篇文章的一大特色，插敘的運用沒(méi)有涉及，確實(shí)是設計的一大敗筆。文章篇幅如此之長(cháng)，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，都要歸功于插敘的運用。目標“感悟成長(cháng)的艱難”，實(shí)現程度不夠，“艱難”沒(méi)有深品，流于淺表，不能水到渠成，效果不佳。嚴父的“果”不僅是英子上學(xué)不再遲到，還是小學(xué)畢業(yè)典禮上光榮地代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)并致謝詞，更是日后成為一位知名作家……文本的解讀無(wú)止境。
二.活動(dòng)環(huán)節自我感覺(jué)還算流暢，活動(dòng)之間缺少必要的氣氛渲染，顯得很“生硬”，不自然。角色錄音音量小，該重敲的沒(méi)重敲。問(wèn)題設計指向很大，不夠明確�！坝⒆訉W(xué)做的事中，給她印象最深的是哪件事呢?”接下來(lái)，“為什么你印象最深?”如此問(wèn)法，部分學(xué)生不知道從何下手，去思考，去解決問(wèn)題。那么學(xué)生回答的問(wèn)題就會(huì )脫離預設，令老師招架不住，防不勝防。
三.師生互動(dòng)缺乏活力、亦缺乏深層次的隨機生成。蜻蜓點(diǎn)水，便戛然而止�！鞍职质菄绤柕�，你能理解嗎?”在學(xué)生談的時(shí)候還可以追問(wèn)“你的爸爸有過(guò)類(lèi)似的做法嗎?”這樣讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解、感受，大膽的邁一步，效果會(huì )更好。按部就班地進(jìn)行活動(dòng)，語(yǔ)文課堂便失去該有的活力。學(xué)生牽著(zhù)老師的鼻子走，失去了教師的主導作用。許多關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的理解還只停留在表面，如對爸爸的嚴厲的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，“起!”“掄”等的品讀，學(xué)生與老師答記者問(wèn)式的就過(guò)去了，老師不能有效及時(shí)予以追問(wèn)評價(jià)，當然，深層次的東西更無(wú)法挖掘。
四.作業(yè)設計脫離了目標，目標意識沒(méi)有貫穿始終，作業(yè)應順應目標，強化目標，才能使其不流于形式，作業(yè)設計還應考慮到學(xué)生的實(shí)際，它的層次性趣味性乃至有效性。對于下節課的內容也可以在作業(yè)中有所交代和布置，留下懸念，能為下次課打下基礎，更能有效地把兩次課的內容聯(lián)系起來(lái)。
五.教師的自信和勇氣對于我來(lái)說(shuō)，太重要了，然而，想游刃有余，信手拈來(lái)，何談容易，這些，一點(diǎn)一滴地去鍛煉，去磨礪吧!
“不要人云亦云，沒(méi)了個(gè)性�！钡谝淮谓虒W(xué)實(shí)踐結束后，我還寫(xiě)下了這樣一句話(huà)。其實(shí)每一篇課文都有它獨特的個(gè)性，每個(gè)人的解讀也大不相同，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我的教學(xué)設計是否符合我的學(xué)生的實(shí)際情況?是否有利于自己的操作?……一大堆問(wèn)題擺在我的面前。
在此試講，遺憾的是，仍舊有許多不盡人意的地方：
1.教師的激情依舊不夠，聲音太輕，前后的節奏把握不一致。
2.雖說(shuō)從寫(xiě)作手法上提到了插敘，但是缺乏必要的鋪墊，沒(méi)有合乎情理的過(guò)渡，顯得很突然。
3.仿寫(xiě)這個(gè)環(huán)節學(xué)生文筆不錯，然而是否為文本服務(wù)，本意是要贊美父愛(ài)，但學(xué)生的寫(xiě)很空洞，語(yǔ)言華麗但意義不大。
4.再次出現課堂時(shí)間剩余，情急之下提到文章以花兒為線(xiàn)索，但沒(méi)有講透，只是為了拖延時(shí)間而設計問(wèn)題，沒(méi)有必要，有傷大雅。
5.角色配音突然出現，不自然很突兀，到底如何用好它?
一系列的問(wèn)題再次出現在我的眼前，怎么辦?
不自覺(jué)中，想起了“頂碗少年”，他在遭受第一次失敗以后，又嘗到了失敗的苦果，如果第三次還失敗該如何是好，怎么去面對?……最后大家求同存異，細節的地方再三斟酌，提出了改進(jìn)的措施：
1.既然本文是英子參加畢業(yè)典禮而想到的往事，那么能否插入畢業(yè)典禮的照片，以文中提到的驪歌作為背景音樂(lè )?
2.在凄婉憂(yōu)傷的音樂(lè )中，學(xué)生再默讀文章，思考英子回憶了哪些事?再次強調英子是參加畢業(yè)典禮而想到的往事，單刀直入“作者是按照什么順序繼續的?這樣什么寫(xiě)作手法就脫水而出了，通過(guò)邊思考邊講授完成“插敘”這個(gè)目標。
3.結合板書(shū)，讓大家思考英子印象最深的事是哪件事?這件事中父親給你的印象?學(xué)生定能回答到“嚴厲”，那么老師順水推舟問(wèn)“文章中是如何描寫(xiě)父親嚴厲的?”圈劃思考交流�！鞍职譃槭裁磳τ⒆尤绱藝绤�?”“爸爸的嚴厲有作用嗎?”……這樣一個(gè)大問(wèn)題被肢解成幾個(gè)小問(wèn)題，不僅明確，可操作性也強。
4.仿寫(xiě)固然很好，如不能恰到好處的去用，可能起到相反的作用�！叭绱丝删纯蓯�(ài)的父親，在英子捧著(zhù)畢業(yè)證回家的時(shí)候，他卻悄然離去了，英子一定有很多話(huà)要和爸爸說(shuō)，如果你是英子，你能寫(xiě)出她的心里話(huà)嗎?”這樣設計取代仿寫(xiě)，更能貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生受到感染。
5.作業(yè)設計著(zhù)眼為下次課服務(wù)，“文中幾次提到花，‘花’在文章中起到什么作用呢?”很巧妙地一個(gè)連接第一課時(shí)和第二課時(shí)的深思熟慮的問(wèn)題，也為下次課的學(xué)習埋下伏筆。
第三次教學(xué)實(shí)踐結束了，牽動(dòng)著(zhù)諸多老師的神經(jīng)，是期盼，是……
花落了，結出了大大小小的果實(shí)：
1.本次教學(xué)考慮文章的本身特點(diǎn)，能夠不拘泥于形式，確立目標;情感態(tài)度個(gè)性化，根據個(gè)性確定目標;符合學(xué)生情況，學(xué)生的活動(dòng)，作業(yè)設計是非常合理的，體現了課內，課外的結合。
2.教學(xué)內容由單薄走向厚實(shí);教學(xué)環(huán)節的設計由形式走向品質(zhì);教師由關(guān)注自己走向關(guān)注學(xué)生;老師牽著(zhù)學(xué)生走。
3.在過(guò)程之中有了改進(jìn)，在改進(jìn)中把自己完善，給別人借鑒;活動(dòng)的設計有文本的氛圍，“雞毛撣子”道具的出示演示，使學(xué)生切身心的體會(huì )到了父親的嚴厲，進(jìn)而更能理解這種嚴厲下的父親的關(guān)愛(ài)與期望。
4.課堂的掌控缺半步，要敢于向前探一步;結課、作業(yè)太匆忙。如果在細節上關(guān)注會(huì )更有效。及時(shí)抓住學(xué)生的回答，順勢引導，及時(shí)評價(jià)，智慧的火花應不失時(shí)機地現于課堂。
這枚青橄欖終于品嘗到了絲絲甘甜……
1.最大的收獲：俗語(yǔ)云“好鋼用在刀刃上”，我要說(shuō)，更多的“精力與時(shí)間用在備課上”，而不是上完課花費大量的時(shí)間去補救。解讀文本要深，每一次解讀，都有不同的收獲。問(wèn)題設計要環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生實(shí)際，要讓更多的學(xué)生有吃的，還要吃的飽，這真的太重要了。不失時(shí)機地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，要讓他們跳一跳，然后摘到蘋(píng)果。做到這些，每一次的課前準備你要花費多少時(shí)間，是不言而喻的，但效果是非常明顯的。
2.課堂上師生互動(dòng)摩擦出的火花是最漂亮的。學(xué)生在課堂上不僅要“吃”飽，還要“吃”的好，更要下一次還想“吃”。課堂上，我渴望的東西，學(xué)生一次心有靈犀的回答都讓我心滿(mǎn)意足，更何況智慧的火花碰撞呢!再填一把柴，可以激發(fā)更有價(jià)值的東西，久而久之，學(xué)生的能力和視野都會(huì )得到質(zhì)的提高。
3.沒(méi)有這樣經(jīng)歷的的教師永遠是新教師。所以，有機會(huì )多多鍛煉，多一份勇氣，是多么的重要。
在接下來(lái)的教學(xué)中，努力提高這樣幾種能力：
1.要提高自我監控能力：提高自我的觀(guān)察、判斷、評價(jià)和設計的能力。要有教學(xué)效能感，時(shí)刻對自身教學(xué)效果的清醒認識，以便更好的評價(jià)處理。
2.要提高教學(xué)監控能力。明確教學(xué)課程內容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預測教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。
3.要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應，努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，隨時(shí)準備應付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語(yǔ)互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習。
4.教師對學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習行為進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，或指導學(xué)習主體或同伴對學(xué)習行為進(jìn)行評價(jià)。還應規范教師言語(yǔ)，一節課教師的話(huà)就應是一篇文章。
成長(cháng)確實(shí)是艱難的，但也是快樂(lè )的。
“失敗向前邁一小步，就可能會(huì )變成成功�！庇職�、自信、細節，是多么的重要。只有不斷地深入學(xué)習，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我的語(yǔ)文課堂真正的在陽(yáng)光照耀下茁壯成長(cháng)。
以上就是小編分享的爸爸的花兒落了教學(xué)反思的全部?jì)热�，希望可以幫助教師們做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
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