以課文《遲到》為主題的教學(xué)設計

以課文《遲到》為主題的教學(xué)設計

　　教材分析

　　《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認識到自己的錯誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

　　上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題，每一位同學(xué)都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。著(zhù)名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細致刻畫(huà)出來(lái)，將一個(gè)一年級小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來(lái)，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長(cháng)起來(lái)。

　　本文語(yǔ)言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見(jiàn)真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛(ài)。

　　設計理念

　　閱讀教學(xué)是在教師指導下的個(gè)性化行為，它是學(xué)生自主閱讀、合作探究的實(shí)踐活動(dòng)。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。閱讀教學(xué)的基本策略必須重感悟、重積累、重運用。在閱讀實(shí)踐中，應堅持以“讀”為主線(xiàn)，以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。根據本單元教材特點(diǎn)，針對五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知水平和已有知識積累，我設計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，體現學(xué)生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學(xué)習過(guò)程，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展”的設計特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。

　　教學(xué)目標

　　1.自學(xué)生字新詞，理解作者因為體會(huì )到了父親“嚴”和“疼”中含著(zhù)的愛(ài)，改掉遲到這一習慣的過(guò)程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛(ài)，及作者對父親的感激之情。

　　2.運用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應、先總結后分述的寫(xiě)作方法。

　　3.在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學(xué)生在學(xué)習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì )作者表達的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴厲又深沉的愛(ài)，及我對父親的感激之情。

　　教學(xué)準備

　　教師：搜集讀文音樂(lè )，制作課件。

　　學(xué)生：預習課文，查閱作者資料。

　　教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣，導入新課

　　1.師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒(méi)有遲到過(guò)?遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對待你的?你怎么看待遲到這一現象?學(xué)生交流。

　　2.師：俗話(huà)說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)�！敝�(zhù)名作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫(xiě)的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書(shū)課題。

　　3.小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

　　二、速讀梳理，理清思路

　　1.快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親?

　　2.同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進(jìn)行檢查。

　　3.整體感知課文內容。

　　師：讀了課文，你讀懂了什么?請用自己的語(yǔ)言概括全文內容。

　　引導學(xué)生從“主要內容——所寫(xiě)事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很?chē)栏竦母赣H，這是一位很疼愛(ài)我的父親。教師評價(jià)，總結所讀懂的內容是否正確，學(xué)生表達是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。

　　4.圍繞“上學(xué)遲到”這條線(xiàn)索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫(xiě)作思路，把全文整理為四個(gè)部分。

　　(1)我有賴(lài)床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來(lái)了。

　　(2)父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學(xué)也遲到了。

　　(3)上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來(lái)了，我感受了到父親默默的愛(ài)。

　　(4)從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。

　　5.質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問(wèn)題。

　　預計可能提出的疑難問(wèn)題：父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西?……

　　三、細讀解疑，品讀感悟

　　1.師：林海音的父親到底是一個(gè)怎樣的父親呢?請同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標出關(guān)鍵句段，體會(huì )小海音是如何犯下這個(gè)錯誤的，她又是如何對待這個(gè)錯誤的，父親是什么態(tài)度?

　　2.小組合作學(xué)習

　　(1)帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀。運用以前學(xué)過(guò)的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進(jìn)行閱讀，思考“質(zhì)疑”中提出的問(wèn)題。

　　(2)小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點(diǎn)撥。

　　(3)全班交流。在交流的過(guò)程中，教師要給以引導點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導學(xué)生練習有感情地朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、匯報讀文、自學(xué)情況

　　1.解決第一個(gè)問(wèn)題：從哪兒可以看出父親打我很狠?

　　師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠?請從課文中找出相關(guān)的段落、語(yǔ)句，仔細體會(huì )。

　　(1)課件出示：“爸氣急了……我挨打了”

　　A.生讀，標出表示打的動(dòng)作、聲音的詞語(yǔ)：拖起來(lái)、抄起、倒轉來(lái)拿、一掄、咻咻，體會(huì )父親打得非常用力，打得很狠。

　　B.師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過(guò)來(lái)拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會(huì )是一種什么樣的感覺(jué)?帶著(zhù)感情讀讀這句話(huà)。

　　(2)課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車(chē)里……我是怕同學(xué)們看見(jiàn)了要恥笑我”

　　A.師：當小海音哭泣著(zhù)坐在車(chē)上，檢查著(zhù)紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過(guò)呀!我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。

　　B.師：難過(guò)之余，小海音還要把傷痕遮起來(lái)，她怕同學(xué)看見(jiàn)了會(huì )恥笑她。她是多么委屈呀!再讀

　　C.師：傷痕刺痛著(zhù)小海音，當她再次注視著(zhù)這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著(zhù)孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，她真是有些怨恨父親了。再讀

　　2.解決第二個(gè)問(wèn)題：父親為什么要出手這么狠地打我呢?

　　(1)師：以小組合作的形式進(jìn)行交流，把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　課件出示：“等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了�！�…居然有勇氣不挪動(dòng)”

　　A.生讀，體會(huì )以前小海音就天天遲到，今天因為下雨，竟然不想上學(xué)，要逃學(xué)了，這些表現讓父親忍無(wú)可忍。

　　B.生再讀，抓住關(guān)鍵的字詞體會(huì )，父親為什么會(huì )狠狠地打我?

　　嚇了一跳——說(shuō)明太晚了，太不像話(huà)了。

　　硬著(zhù)頭皮——明明知道自己錯了，可還在找借口。

　　居然沒(méi)挪動(dòng)——知道一個(gè)字的命令可怕，還不挪動(dòng)。

　　(2)師：嚇了一跳的媽媽來(lái)催促小海音去上學(xué)時(shí)，她提出了不上學(xué)的要求，爸爸瞪著(zhù)眼，讓小海音快起時(shí)，她還在硬著(zhù)頭皮為自己找借口，明明知道一個(gè)字的命令最可怕，可小海音還是沒(méi)挪動(dòng)。同學(xué)們猜一猜，小海音當時(shí)可能是怎樣想的?

　　(3)師：是呀!不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒(méi)什么吧?可父親為什么還要狠狠地打她呢?體會(huì )：因為“我”的表現太令人生氣，更因為父親怕“我”養成壞習慣，所以才會(huì )狠狠的打“我”。再一起來(lái)讀這段話(huà)，邊讀邊體會(huì )父親的良苦用心。

　　(4)師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢?請大家再讀課文，從文中找出有說(shuō)服力的句子，來(lái)談?wù)勀銈兊挠^(guān)點(diǎn)。

　　學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)可能有兩種：

　　A.不該打

　　——這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準又是一進(jìn)教室就罰站在門(mén)邊，那罰站的滋味可不好受呀。

　　——同學(xué)們的眼光會(huì )一個(gè)個(gè)向你投過(guò)來(lái)，小海音會(huì )多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。

　　——爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚。如果能乘車(chē)去，或許還來(lái)得及，可爸爸偏偏不允許。

　　——還要被媽媽打扮得穿著(zhù)肥大的夾襖，拖著(zhù)一點(diǎn)也不合腳的大油鞋，舉著(zhù)一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。

　　B.該打

　　——每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，那還了得?該打。

　　——媽媽都催促過(guò)了，還賴(lài)在床上，該打。

　　——爸爸那么嚴厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打�！�…

　　3.解決第三個(gè)問(wèn)題：打了我為什么還要給我送東西?

　　(1)師：父親狠狠地打了小海音，后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)給她送東西，這又是為什么呢?找出課文中描寫(xiě)父親給“我”送東西的段落讀一讀。思考：父親打了“我”，為什么還來(lái)送東西?

　　(2)生讀，交流。

　　下過(guò)雨，怕我凍著(zhù)，沒(méi)吃早飯，怕我餓著(zhù)，所以父親給我送夾襖和銅板……

　　(3)師：當父親聽(tīng)著(zhù)我痛苦的哭號，當父親想起我紅腫著(zhù)的傷痕，哪里放得下心呢?看似狠心的父親，帶著(zhù)夾襖和銅板來(lái)了，帶著(zhù)他深深地關(guān)愛(ài)來(lái)了，可見(jiàn)到“我”了，卻什么也沒(méi)說(shuō)，只是默默的看著(zhù)“我”穿上夾襖，輕輕的地給“我”兩個(gè)銅板。這就是父愛(ài)，無(wú)言的父愛(ài)，如山的父愛(ài)，深沉的父愛(ài)。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的小海音，面對著(zhù)父親，會(huì )說(shuō)些什么呢?

　　(4)學(xué)生交流。

　　(5)師：這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門(mén)前等待校工開(kāi)柵門(mén)的早到女孩。小海音能發(fā)生如此的變化，受父親的影響很大，除了父親的影響，還有別的什么原因嗎?你是從哪里感受到的?

　　引導學(xué)生體會(huì )：教師的引導、自我認識與反省

　　二、配樂(lè )朗讀，升華主題

　　1.師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛(ài)，所以她才會(huì )有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢?由此改變的還有小海音的未來(lái)和人生。

　　2.師生合作感情朗讀課文。

　　3.師：學(xué)完課文，用一句話(huà)談?wù)勀愕母惺�，�?lái)表達你此刻的心情。

　　三、聯(lián)系現實(shí)，拓展學(xué)習

　　1.師：這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節選，就讓老師帶著(zhù)大家一起走進(jìn)原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學(xué)生閱讀。

　　2.課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，同學(xué)們了解多少呢?

　　師補充敘述林海音的文學(xué)成就，課件出示：

　　林海音在她70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事!”

　　(1)體會(huì )林海音后來(lái)能取得文學(xué)方面的巨大成就是與父愛(ài)的影響是分不開(kāi)的。

　　(2)訓練語(yǔ)言表達：能不能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你對父愛(ài)的認識?

　　父愛(ài)如山，父愛(ài)如大海，如陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……

　　3.師：讀了這篇文章后，老師還有一個(gè)強烈的感受，那就是面對錯誤，要勇于改正自己的錯誤，不能找借口給自己的錯誤進(jìn)行辯解和推脫，也不能去指責別人幫助你的方式。在學(xué)習生活中，我們每個(gè)人都要認真、冷靜地去看待錯誤，虛心地接受和認真地改正錯誤，把缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，這才是最重要的。

　　四、布置作業(yè)

　　1.推薦閱讀：林海音的小說(shuō)《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

　　2.寫(xiě)一件自己和父親之間的故事。要求寫(xiě)出父親充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，寫(xiě)出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長(cháng)的。

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