馬說(shuō)課文教學(xué)設計
一、本節課的目標
1、引導學(xué)生積累與“馬”有關(guān)的成語(yǔ)，諺語(yǔ)及典故。為實(shí)現這一目標，我作為預習內容提前布置給學(xué)生去準備。
2、在反復朗讀誦讀中初步感知文意，感悟文章主題。為實(shí)現這一目標，教師在預習時(shí)給學(xué)生泛讀了課文，并將主題的探究以問(wèn)題的形式留給學(xué)生。
3、積累并掌握常用的文言實(shí)詞虛詞的意義和用法。為落實(shí)這一目標，在預習中我特意引導學(xué)生回顧了前面古文中學(xué)到的實(shí)例，并總結了“其”，“而”，“之”的用法，然后讓學(xué)生在課下自己分析本文中這些虛詞的用法。這樣程度好點(diǎn)的學(xué)生只需在課堂上印證自己的判斷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、反復誦讀，借助注釋及老師的點(diǎn)撥，讀懂課文，初步感知文章的寓意，其部分已在預習中完成。
2、積累文言實(shí)詞虛詞，將他們的意義及作用歸類(lèi)。為突破難點(diǎn)，我課前引導學(xué)生預習時(shí)，回顧了常用虛詞“其”，“而”，“之”的作用，這樣就降低了難度，也便于學(xué)生將本文中的虛詞歸類(lèi)。
三、教學(xué)方法
因為文言文篇幅較短，以讀為主，在讀中感知自然很重要，但它畢竟與現代文有區別，更何況學(xué)生的程度不一，所以在自主探討基礎上，老師的引導必不可少。
四、教學(xué)流程
1、導課：
因為韓愈仕途坎坷與本文的主題有關(guān)，因此也簡(jiǎn)介了，不過(guò)因為有提前預習，所以將作者簡(jiǎn)介，“說(shuō)”文體的簡(jiǎn)介及“馬”文化收集的任務(wù)交給學(xué)生，老師只作必要補充。
2、反復朗讀，整體感知，只是為了檢測預習效果。
3、疏通文意，初步感知。
教師在學(xué)生結合注釋疏通質(zhì)疑基礎上，重點(diǎn)是檢查補充本文“雖”“故”等實(shí)詞及“其”“之”“而”等的意義及作用，從而引導學(xué)生積累常用實(shí)詞、虛詞。
五、主題探討
視情況而定，若時(shí)間允許可進(jìn)行，若時(shí)間不允許則留作預習作業(yè)。
六、作業(yè)布置
既有對本節課鞏固的課堂作業(yè)，也有下一課時(shí)內容的預習作業(yè)。
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