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《跳水》的教學(xué)總結
說(shuō)實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時(shí)，我清楚地記得備課筆記上的最后一個(gè)問(wèn)題：課文以跳水作為題目，好在哪里？
最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室，和同學(xué)隨便聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書(shū)，見(jiàn)我走近，忙叫住我：老師，這篇課文干嘛要以跳水作為題目？聽(tīng)這語(yǔ)調，言下之意，跳水一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問(wèn)：你覺(jué)得不好？她正要答時(shí)，鈴聲響起。
看來(lái)，這最后一個(gè)問(wèn)題得改一改了。同學(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認為課文以跳水為題，好不好？為什么？
碧紅第一個(gè)舉手：我認為這個(gè)題目不合適，因為一開(kāi)始我看到這個(gè)題目，還以為是寫(xiě)某個(gè)跳水運動(dòng)員，像伏明霞、田亮之類(lèi)的，誰(shuí)知寫(xiě)的根本就不是這回事兒。所以我覺(jué)得這個(gè)題目容易產(chǎn)生歧義，不是很好。話(huà)說(shuō)得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的附議。
那如果你是作者或編者，會(huì )取個(gè)什么題目呢？
孩子遇險的時(shí)候！
一個(gè)帽子！因為整個(gè)故事是圍繞一個(gè)帽子而展開(kāi)的。上學(xué)期，我們曾學(xué)過(guò)課文《一個(gè)蘋(píng)果》，我看用一個(gè)帽子做題目，挺合適。李丹同學(xué)也說(shuō)得頭頭是道。
我看就叫孩子追猴子，孩子要不是去追猴子，也就不會(huì )發(fā)生這個(gè)故事了
話(huà)音未落，又一同學(xué)笑著(zhù)說(shuō)：這哪像個(gè)題目，倒像個(gè)繞口令。
我看也不好。這太直露。課文的題目跳水就不錯。跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這辦法又是船長(cháng)想出來(lái)的。體現了船長(cháng)的機智果斷。整個(gè)故事，跳水這個(gè)環(huán)節也最精彩，最扣人心弦。
課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫跳海！
跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？馬上又招來(lái)另一位同學(xué)的反駁。
真是一石激起千層浪。望著(zhù)同學(xué)們爭得紅通通的臉，我也異常激動(dòng)：同學(xué)們討論的問(wèn)題很有道理，也很有意義�！短芬晃牡念}目是編者后來(lái)加上去的。給一篇文章取題目，本來(lái)就可以有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師，不唯書(shū)，善于動(dòng)腦，敢于向教材挑戰，發(fā)表自己的不同的觀(guān)點(diǎn)，這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問(wèn)題，在課堂不斷涌現。
此時(shí)，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許，它也會(huì )留存在學(xué)生的心中。
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