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《荒島余生》課文第一課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)細膩的刻畫(huà)來(lái)表現人物性格的方法。
3、學(xué)習主人公在困境中表現出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)，引導學(xué)生正確對待生活中的挫折和失
敗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現作品主題的寫(xiě)法。
2、學(xué)習主人公在困境中所表現出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
在西方，有一部小說(shuō)，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(cháng)中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這部被稱(chēng)為“生活的教科書(shū)”的作品，啟發(fā)人們去思考生命的意義和價(jià)值。這部書(shū)就是《魯濱孫漂流記》。
二、作者簡(jiǎn)介：
笛福（1660～1731），英國小說(shuō)家。他59歲開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，1719年第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對所描寫(xiě)的人物理解較深，善于寫(xiě)個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿(mǎn)活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長(cháng)描寫(xiě)環(huán)境，細節逼真，虛構的情景寫(xiě)得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然，不引經(jīng)據典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。
整體感知
三、檢查字詞
四、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結構。
�。�1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
�。�2）每個(gè)階段的側重點(diǎn)是什么？
�。�3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書(shū)）
三個(gè)階段
三個(gè)部分
生存問(wèn)題（1—3）節
及時(shí)調整悲觀(guān)、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
物質(zhì)問(wèn)題（4—9）節
解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
精神問(wèn)題（10—12）節
積極樂(lè )觀(guān)的生存心態(tài)。
魯濱遜的性格特征：
五、拓展：
講讀后感的寫(xiě)法，展示例文。
六、作業(yè)：
寫(xiě)一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感
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