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略讀課文《與象共舞》教學(xué)反思
《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準確的語(yǔ)言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著(zhù)作者對自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要在培養學(xué)生獨立閱讀能力的基礎上，引導學(xué)生深入思考�；仡櫛疚牡慕虒W(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，有效地調動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習。
一、扶放結合，培養學(xué)生閱讀能力
在學(xué)生充分自讀課文后，我以你喜歡課文中的大象嗎？為什么？這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因為把課文讀熟了，大家都能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰國的大象已經(jīng)成為了泰國的一份子，人們的生活離不開(kāi)大象。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫(huà)出文章的重點(diǎn)句后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機對學(xué)生進(jìn)行指導，如：課文是怎樣具體寫(xiě)大象聰明而有靈氣？具體寫(xiě)了哪些事例？有感情地讀一讀相關(guān)的句子。以上環(huán)節，從學(xué)生的角度而言，創(chuàng )設了討論情境，在交流的過(guò)程中，注重引導學(xué)生發(fā)現、感受、評價(jià)，培養了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)一步認識了象與泰國人的關(guān)系，課文重點(diǎn)得到了突破。
二、習得方法，感知文章表達特點(diǎn)
引讀法一直是語(yǔ)文教師在略讀課文的教學(xué)中用得最普遍的，在引導學(xué)生研讀第三自然段時(shí)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們再走近一點(diǎn)大象好嗎？邊讀邊想象人與象和諧友好的情景，把體現人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過(guò)想象、感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì )了作者的思想情感，表面上寫(xiě)大象的溫順可愛(ài)，實(shí)際上贊美了人與象之間的和諧融洽。學(xué)后總結學(xué)法用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習大象表演的段落。
三、領(lǐng)悟寫(xiě)法，啟迪學(xué)生思維
先概述后分述是這篇課文最明顯的特點(diǎn)，在要結束新課時(shí)，我引導學(xué)生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽(tīng)。讀后引導學(xué)生討論這些段落有什么明顯的特點(diǎn)？仿照課文總分結構，發(fā)揮自己的想象寫(xiě)一段話(huà)介紹泰國的大象。學(xué)生們的思維非常開(kāi)闊，紛紛以大象是友誼的使者、大象是泰國的天使、大象是勞動(dòng)能手等為總起句，生動(dòng)地描述了泰國人與大象的友好關(guān)系，既有動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)，又有大膽奇特的想象。
在以前的閱讀教學(xué)中，我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)以想象來(lái)拓展學(xué)生思維，強化情感體驗，而學(xué)生卻在自主探究中做到了，是那樣合情合理，美妙的生成給課堂帶來(lái)了活力，增添了很多色彩。想象人與大象和諧相處的細節，推想人與象之間細膩的情感，這種體驗誰(shuí)也無(wú)法否定，個(gè)性化的表達使課堂閃耀著(zhù)智慧之花。略教但不略學(xué)是我在略讀課文的教學(xué)中一直遵循的理念，如何采取多種方式，做到放手放手再放手，為課堂生成創(chuàng )設理想的空間，進(jìn)一步培養學(xué)生自主學(xué)習和探究的能力，還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索。
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