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少年閏土課文教學(xué)札記
前不久剛剛聽(tīng)一個(gè)老師上《少年閏土》，這個(gè)老師最后有一個(gè)這樣的安排，讓學(xué)生選擇你是愿意做“閏土”一樣的人還是愿意做“少爺”一樣的人，讓學(xué)生選擇，一邊是甲方做“閏土”一樣人，一邊是乙方做“少爺”一樣的人。一聲令下，“嘩”的一下，30多號人都愿意做“閏土”。愿意做“少爺”的只有兩位，老師說(shuō)：乙方勢單力薄，我幫助乙方。老師選擇了“少爺”。然后雙方各自闡述理由，你為什么愿意做“閏土”，你為什么愿意當少爺？并闡述理由，結果，老師們，可想而知，討論的情況也是一邊倒。
作少爺不好，第一、不自由。做“閏土”多好，下雪了我可以到雪地上捕鳥(niǎo)，好玩。夏天可以到瓜地刺碴，多有意思阿，做“少爺”沒(méi)有得玩，不自由。第二、作“少爺”學(xué)的知識是死的、呆板的。第三、作“少爺”就沒(méi)有闖天下的能力，將來(lái)出去后就無(wú)法自立。
到最后，老師說(shuō)，不說(shuō)了，我下一個(gè)結論吧，我下一個(gè)結論是什么結論呢？“其實(shí)阿，系統的知識和豐富的生活體驗都需要阿，做少爺阿，可以掌握系統的知識，閏土有生活經(jīng)驗，所以既要掌握系統的知識，又要有豐富的生活體驗。這樣一結合就完美了�！蔽倚睦镎f(shuō)：“扯淡�！边@是個(gè)典型的無(wú)效果，典型的無(wú)效果。我坐在下面看，感覺(jué)老師就是在耍猴，問(wèn)題在哪里？有沒(méi)有好好去琢磨這句話(huà)，魯迅在文章中有這樣的話(huà)：“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！蹦阌袥](méi)有去嚼這樣的文字，故鄉，閏土帶給魯迅少年時(shí)的心理印記到底是什么，這里有對高墻生活的厭煩，這里有對自由自在生活的憧憬，這里更有無(wú)奈。因為生活的道路在很多情況下并不是可以由你選擇的，所以你把這句話(huà)放在《故鄉》里面去，你把這句話(huà)放在“彷徨”里面去，你的這次辯論的設計有多么蹩腳，有多丑陋。這對魯迅精神的一種褻瀆。這是第一個(gè)案例。
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