少年閏土教學(xué)反思

少年閏土教學(xué)反思

少年閏土教學(xué)反思

《少年閏土》這一文是節選自魯迅的小說(shuō)《故鄉》。作者采取倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫(huà)出一個(gè)活潑，可愛(ài)，聰明能干的海邊的健康少年。

我上的是第二課時(shí)，在這節課中，我的教學(xué)思路比較清晰，步步突出重點(diǎn)，慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥(niǎo)、瓜地刺猹詳寫(xiě)，海邊拾貝、潮汛看跳魚(yú)兒略寫(xiě)。難點(diǎn)體會(huì )句子的含義。首先我導入課題，通過(guò)上節課的學(xué)習知道了，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學(xué)生觀(guān)察，同學(xué)們很快就說(shuō)出來(lái)了，從閏土的外貌中體會(huì )到什么?讓學(xué)生總結出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛(ài)的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學(xué)們很快就能說(shuō)出，因為閏土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口，引導學(xué)生接近閏土、認識閏土，用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。

我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥(niǎo)”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單，單我花的時(shí)間不少，教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生找出閏土捕鳥(niǎo)的幾個(gè)動(dòng)作，通過(guò)我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導朗讀，在學(xué)生反復品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )閏土是一個(gè)聰明能干有見(jiàn)識的少年。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解內容，體會(huì )感情，使學(xué)生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現象到本質(zhì)的認識方法的訓練;還很注意文章的內容和形式的和諧統一。使學(xué)生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。

我這節課的第三個(gè)任務(wù)是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話(huà)。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難于是我采用對比的方法來(lái)引導孩子理解�！爱旈c土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒時(shí)，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書(shū)五經(jīng)，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”了。

教學(xué)過(guò)程中也出現了不少的問(wèn)題：

1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大，因為容量過(guò)大，導致后部分“話(huà)別”的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的落實(shí)。

2、由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生對“話(huà)別”部分，分角色想象表演沒(méi)有落實(shí)到位。

3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語(yǔ)理解滲透得還不夠。

少年閏土教學(xué)反思

《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學(xué)設計時(shí)，我大膽地將《故鄉》中中年閏土的外貌描寫(xiě)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)對比閏土少年時(shí)的純凈與天真，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對幫助學(xué)生感悟魯迅寫(xiě)人物的特點(diǎn)，起到了非常好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì )：

1、在課堂上，我從轉變自身角色做起，對學(xué)生采用“導”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去品味、去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著(zhù)寫(xiě)，來(lái)實(shí)現以讀學(xué)寫(xiě)、學(xué)以致用的目的。

2、我一改往日由老師津津樂(lè )道地講解如何“捕鳥(niǎo)”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚(yú)兒”等故事情節的傳統教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對話(huà)的口吻說(shuō)：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥(niǎo)，有些同學(xué)對“看瓜刺餷”感興趣……那么，你喜歡什么內容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥(niǎo)，怎樣看瓜刺餷的樂(lè )趣和揀貝殼，看跳魚(yú)兒的情景說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，也可以采用“我”和閏土對話(huà)的形式分角色有感情地朗讀給大家聽(tīng)，好嗎?”這樣一引導，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái)，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚(yú)兒”的畫(huà)片，資料與大家分享，有的津津樂(lè )道捕鳥(niǎo)的方法和保護鳥(niǎo)類(lèi)的意義……誰(shuí)能沒(méi)有自己的喜愛(ài)?誰(shuí)能沒(méi)有自己的感受?不同的情節，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流，對話(huà)，比老師唱“獨角戲”，“孤芳自賞”要好的多。

3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現自讀不領(lǐng)悟，討論無(wú)結果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候，教師不能觀(guān)望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，從而推動(dòng)合作學(xué)習的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀(guān)念的教育。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空�！睍r(shí)，我引導學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著(zhù)許多新鮮事……”有了這一個(gè)過(guò)度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。

當然也有許多不足的地方，教室角色轉換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習，處理好教與學(xué)的關(guān)系。