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寫(xiě)春聯(lián)教學(xué)實(shí)錄
導入課文：
1、師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎?
生：喜歡。
師：(講故事)引出對聯(lián)：門(mén)對千竿竹，家藏萬(wàn)卷書(shū)。
財主看到秀才家門(mén)口貼著(zhù)這樣的對聯(lián)，很生氣，就把竹園里竹子的上半部分給砍掉了，秀才見(jiàn)了以后，在門(mén)上的對聯(lián)下加了一個(gè)字，變成：門(mén)對千竿竹短，家藏萬(wàn)卷書(shū)長(cháng)。
第二天財主見(jiàn)了以后，更加生氣了，就命仆人把整個(gè)竹園的竹子都給砍了，韭菜便又在對聯(lián)下家了一個(gè)字，變成：門(mén)對千竿竹短無(wú)，家藏萬(wàn)卷書(shū)長(cháng)()。
下聯(lián)是什么呢?多了一個(gè)什么字呢?想一想?
生：(想)
2、師：中國有個(gè)傳統每到過(guò)年時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)門(mén)上就貼上了春聯(lián)。今天我們就來(lái)學(xué)習《春聯(lián)》這一課，相信學(xué)了這一課，你們一定能將這幅春聯(lián)補充完整。
二、朗讀課文：
1、初讀課文。
出示：用2分鐘時(shí)間默讀完課文，讀完課文后，不看書(shū)，說(shuō)說(shuō)你對春聯(lián)的初步認識。
師：要在2分鐘內讀好課文可不是一件容易的事，不認識的字、不理解的地方，可以跳過(guò)去!
生：默讀。
師：合上書(shū)本，說(shuō)說(shuō)你對春聯(lián)的認識。
生：對仗。
生：春聯(lián)讀起來(lái)抑揚頓挫。
生：春聯(lián)讀起來(lái)和諧動(dòng)聽(tīng)。
師：你只讀一遍書(shū)就對春聯(lián)有了那么多的認識，如果多讀幾遍，一定會(huì )知道更多知識!
2、再讀課文。
師：打開(kāi)書(shū)本，再讀課文，讀準字音，讀通句子，讓我們的認識更加深刻。
生：讀課文。
師：出示：氣氛和睦揣摩抑揚頓挫
張貼增添瀏覽欣欣向榮
歌頌辭舊聲律開(kāi)卷有益深奧
生：自由讀。
師：(指名讀)其他的同學(xué)有沒(méi)有什么意見(jiàn)要提?
(隨機正音：氛)
生：讀書(shū)要帶上表情。
生：讀書(shū)要讀出它的意思。
師：指名讀、齊讀。
3、三讀課文。
師：生字詞讀準了，就為我們讀通課文奠定了基礎，讓我們打開(kāi)書(shū)本，再來(lái)讀讀課文。
生：讀。
師：指名讀第一小節，聽(tīng)他字音有沒(méi)有讀準，句子有沒(méi)有讀通。
生：讀。
師：誰(shuí)愿意讀第二小節。(舉手的孩子很多)舉手的孩子們一起站起來(lái)讀。
?隨感：讓每一個(gè)孩子的閱讀愿望都能夠得到滿(mǎn)足!?
生：讀。
師：在你們讀書(shū)的過(guò)程中，同學(xué)們都陸陸續續地站起來(lái)讀了，看來(lái)你們都很珍惜讀書(shū)的機會(huì )。讀書(shū)也是一個(gè)很好地展示自我的機會(huì )。
生：齊讀第3、4小節。
4、師：你知道了春聯(lián)的哪些知識?
生：
師：隨機板書(shū)：
各種各樣萬(wàn)紫千紅
字數相等詞類(lèi)相當
抑揚頓挫和諧動(dòng)聽(tīng)
師：通過(guò)學(xué)習我們知道了齊讀板書(shū)內容。
?隨感：不是單純地為了板書(shū)而板書(shū)，而是進(jìn)一步幫助學(xué)生理清了文章脈絡(luò )!?
三、導寫(xiě)生字詞：
1、記憶生字。
師：課文田字格里的生字不僅要會(huì )讀，而且要會(huì )寫(xiě)，待會(huì )兒我們還要聽(tīng)寫(xiě)。先讀一讀，開(kāi)動(dòng)腦筋分析記憶一下生字的字形。
生：自主學(xué)習。
師：在我們今天學(xué)習的生字中，有一個(gè)字最難寫(xiě)，那就是奧，拿出手指跟老師一起寫(xiě)這個(gè)字。
師演示。
師：我們怎樣把田字格中的字寫(xiě)漂亮呢?看田字格中的范字在田字格中比例大小，再閉起眼睛想一想，再掙開(kāi)眼睛看田字格中的生字比一比，是否一樣，就這樣比比、看看、看看、比比，多重復幾次。
?隨感：教師注重學(xué)法的指導
師：拿出鋼筆，描紅，注意寫(xiě)字的速度和寫(xiě)字的姿勢。
?隨感：教師并沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶生字的字形，而是直接讓學(xué)生開(kāi)始描紅。其實(shí)在學(xué)生觀(guān)察完生字后，就存在著(zhù)許多記憶的個(gè)性差異，這時(shí)，每一個(gè)孩子都已經(jīng)有了自己記憶的方法，讓學(xué)生孩子直接就開(kāi)始書(shū)寫(xiě)使得課堂教學(xué)更為有效。那些煩瑣的表述自己記憶字形的環(huán)節，就應該大膽地將它刪掉
生：描紅。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
師：拿出課堂隨練習本，聽(tīng)寫(xiě)黑板上的詞語(yǔ)。楊老師每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍，仍然要注意寫(xiě)字的速度和寫(xiě)字的姿勢。
?隨感：教師注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
?隨感：將語(yǔ)文的字詞教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，高效地利用上課的時(shí)間，減輕學(xué)生課后的負擔，使得學(xué)生在課后能有更多的讀書(shū)時(shí)間
師：打開(kāi)書(shū)本，自己批閱，在象范字的字旁邊打上五角星。
(了解學(xué)生的錯字情況，了解學(xué)生的得星情況)
3、教給學(xué)法。
師：我有一個(gè)學(xué)生，有一個(gè)識字的好習慣。
出示：(1)帶有生字的詞語(yǔ)我們還學(xué)過(guò)哪些?
例：益
(2)同一個(gè)字在不同的詞語(yǔ)中意思一樣嗎?他就去向字典這個(gè)不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師請教。
例：益(1)(2)(3)
(3)選擇和詞語(yǔ)意思相近的義項或看義項后面的詞語(yǔ)。
《春聯(lián)》一課課堂教學(xué)實(shí)錄
(第二課時(shí))
江蘇省特級教師淮安教育局語(yǔ)文教研員楊獻榮
一、導入新課：
師：春聯(lián)不僅代表著(zhù)喜慶,它還寄托著(zhù)許多美好的期望,這節課我們就來(lái)細讀。
二、學(xué)習課文第一小節
出示課文第一小節
指名讀1、2句
1、師：大年初一，你走在大街上，看到家家戶(hù)戶(hù)都張貼著(zhù)春聯(lián)，你感覺(jué)怎么樣?
生：自豪。
生：幸福。
齊讀1、2句。
2、師：大致看看各家各戶(hù)的春聯(lián)，我們就說(shuō)瀏覽。
萬(wàn)紫千紅寫(xiě)出了春聯(lián)的--------(美)
各種各樣：寫(xiě)出了春聯(lián)的--------(多)
3、師：請默讀下面的內容，
指名讀。
4、師總結：春聯(lián)寫(xiě)出了--------寫(xiě)出了--------寫(xiě)出了--------
?隨感：用默讀的方式來(lái)讀懂課文，用說(shuō)的方式來(lái)外化讀懂的知識。這種教學(xué)方法很適合對課文重點(diǎn)段落的指導
5、師：讓我們一起來(lái)誦讀這四幅春聯(lián)。
生：齊讀。
6、師：自己再讀讀這四幅春聯(lián)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
出示句式：讀了----------------，-------------------。這幅春聯(lián)，我-------------------。
生：我讀了--------，我仿佛看到春天來(lái)到了--------
--------
7、師：你們的表現真實(shí)有得一比，那就是阿慶嫂倒茶滴水不漏。
?隨感：課堂上教師的語(yǔ)言對學(xué)生而言，是一種潛移默化的熏陶。教師運用歇后語(yǔ)來(lái)表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了中國語(yǔ)言文字的魅力，也會(huì )逐步幫助學(xué)生去積累。引導得是那樣的自然而不做作
讓我們再來(lái)讀讀這四幅對聯(lián)。
生：讀
8、師：你們的朗讀讓我感受到了對聯(lián)抑揚頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)的聲律美，現在老師也來(lái)讀一讀，讓你們也來(lái)感受一下。
二、學(xué)習課文第二小節
1、師：讀春聯(lián)是一種美的享受，寫(xiě)春聯(lián)更是其樂(lè )無(wú)窮，讓我們
出示：讀讀第二小節，以綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年為例，說(shuō)一說(shuō)春聯(lián)應該怎樣寫(xiě)?
生：自學(xué)
師：組織學(xué)生交流
2、師：讓我們一起端起書(shū)本，一起讀第二小節，感受一下中國的春聯(lián)的源遠流長(cháng)。
齊讀
三、引導實(shí)踐：
1、師：中國還有許多膾炙人口的春聯(lián)，(板書(shū)：膾炙人口)，
老師收集了一些，但是比較亂，還需要整理，出示：
( )( )
( )( )
( )( )
( )( )
( )( )
師：組織學(xué)生交流，完成連線(xiàn)。
連起來(lái)讀一讀
2、師：誰(shuí)會(huì )用剛才學(xué)過(guò)的那五句春聯(lián)填寫(xiě)下面的一段話(huà)：出示
我瀏覽著(zhù)--------------------------，有贊美自然風(fēng)光的-----------------------------------;有展現欣欣向榮的景象的-----------------------------------------，有表現人們奮發(fā)向上的精神的--------------------------------------;有歌頌勞動(dòng)人民的美好生活的----------------------------------------------，更多的表達了人們對未來(lái)的美好祝愿---------------------------------------------------。
師：指名完成填空。
齊讀。
3、師：老師這里有一幅未完成的對聯(lián)，誰(shuí)能補充
出示：風(fēng)拂千條柳
雨----萬(wàn)朵花
師：許多同學(xué)都在認真地揣摩。(板書(shū)：揣摩)
生：潤/撫/飄/落/淋--------
師：這些詞都能和拂對仗起來(lái)的，但是拂是比較輕比較柔的，哪一個(gè)和它相對最合適。
生：潤。
齊讀對聯(lián)。
4、補充對聯(lián)：
門(mén)對千竿竹短無(wú)，家藏萬(wàn)卷書(shū)長(cháng)(有)
隨感：通過(guò)讓學(xué)生整理春聯(lián)、補充春聯(lián)引導學(xué)生參與寫(xiě)對聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)，這其實(shí)也是對教材的一種虛實(shí)結合的處理方式，把課文第三小節的內容穿插其中，讓學(xué)生在快樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng)中輕松掌握春聯(lián)講究對仗美、音律美的特點(diǎn)，從而突破了本篇課文的教學(xué)難點(diǎn)
四、課外實(shí)踐：
課后搜集自己喜歡的春聯(lián)，到春節的時(shí)候向親友提供幾幅春聯(lián)。
讀一讀楊老師給你們選的短文。
師：分發(fā)閱讀材料。
附板書(shū)：
多 各種各樣 萬(wàn)紫千紅
春聯(lián) 字數相等 詞類(lèi)相當 誦讀
美 抑揚頓挫 和諧動(dòng)聽(tīng) 揣摩
其樂(lè )無(wú)窮 源遠流長(cháng) 膾炙人口
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