案例教學(xué)法如何在中職法律課教學(xué)中得到運用

案例教學(xué)法如何在中職法律課教學(xué)中得到運用

　　中職學(xué)校的首要任務(wù)就是培養其學(xué)生的職業(yè)素養，換句話(huà)說(shuō)這種教育本身就是以職業(yè)培養和技術(shù)實(shí)訓為導向的教育，通過(guò)這樣的教育培養的是適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )實(shí)際需要的專(zhuān)職性、技術(shù)性人才。但是需要注意的是對中職學(xué)校而言，培養學(xué)生的職業(yè)素養、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力只是其教育目標中的一個(gè)方面，而更為重要的是要培養出一批各方面綜合素質(zhì)均有一定保證或有發(fā)展潛力的應用性人才，而在這些綜合素質(zhì)或者素養中，法律知識的應用能力和掌握水平就是其中重要的一項內容。

　　法律類(lèi)課程的開(kāi)展能夠很好地提高學(xué)生的法律意識，這對于學(xué)生的全面發(fā)展而言實(shí)際上意義重大。但是在中等職業(yè)學(xué)校中，因為其宏觀(guān)上的教學(xué)目標是以職業(yè)教育和技能培訓為主，在這類(lèi)學(xué)校中類(lèi)似于法律課程等這類(lèi)的理論性的課程一直以來(lái)都存在著(zhù)重視程度低，學(xué)生學(xué)習積極性差等問(wèn)題。而解決這方面的問(wèn)題一個(gè)重要手段就是在實(shí)際的教學(xué)中應用一些學(xué)生感興趣、樂(lè )于接受的教學(xué)方式將生澀的法律概念、名詞等形象化展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這類(lèi)知識的積極性，并以此為契機改變這類(lèi)課程在中職教育、教學(xué)中不被重視的現狀。在本文中，作者從分析中職學(xué)校(衛校)法律課教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題入手，通過(guò)自身的分析、研究在對案例教學(xué)法有了一定理解和把握的基礎上，提出了以案例教學(xué)應用于中職學(xué)校法律課堂以提高課堂教學(xué)效率的思路。

　　1中職法律課教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題

　　1.1對于法律類(lèi)課程的重視程度不足

　　對于中等職業(yè)學(xué)校而言，主要以職業(yè)教育和技能培訓為主，教育、教學(xué)的重點(diǎn)往往放在了為了日后就業(yè)做基礎的職業(yè)技術(shù)培訓方面。而類(lèi)似于法律課的教育、教學(xué)而言，無(wú)論從學(xué)校、教師還是學(xué)生上來(lái)看都是存在重視度不足問(wèn)題的。以中職衛校為例，學(xué)校的特色課程和重點(diǎn)課程都是集中在護理、醫藥等領(lǐng)域，教學(xué)形式基本以實(shí)訓、實(shí)驗等為主，對于理論性和學(xué)術(shù)性較強的法律課程來(lái)說(shuō)因為對于學(xué)員的未來(lái)就業(yè)沒(méi)有太多的直接影響所以其教學(xué)的效果、形式等等都容易被學(xué)生、教師和學(xué)校所忽視。

　　1.2中職學(xué)校的法律課開(kāi)展的形式單一

　　在中職學(xué)校中法律類(lèi)課程的課堂教學(xué)中，很多時(shí)候教學(xué)形式是比較單一的，理論的知識都是以講授式的照本宣科為主。這樣的課堂組織形式顯得十分呆板，學(xué)生學(xué)習的積極性不高，而學(xué)生的積極性不高也會(huì )在一定的程度上影響到教師教學(xué)的組織、實(shí)施，這樣一來(lái)很容易造成一個(gè)惡性的循環(huán)，導致法律課程教學(xué)的效率低下，逐漸被邊緣化、形式化。

　　1.3中職學(xué)校法律課教學(xué)中學(xué)生的知識基礎較差

　　中職衛校以及其他中等職業(yè)學(xué)校都存在同樣的問(wèn)題學(xué)生的知識基礎較差，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習習慣也一般不是很好，對于法律課程而言其涉及的專(zhuān)業(yè)基礎知識要求雖然不是特別的高，但是對于一些專(zhuān)業(yè)名詞、概念的理解都是需要一定的知識基礎的。而實(shí)際的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現對于大多數的中職學(xué)校的學(xué)生而言這些能力都是比較欠缺的。

　　2中職學(xué)校法律課程中應用案例教學(xué)

　　2.1中職法律課中案例教學(xué)的概念和形式

　　案例教學(xué)就是以具體的案例展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)內容的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)等都是存在于案例中的，以案例中問(wèn)題的發(fā)現、分析、解讀等活動(dòng)作為課堂活動(dòng)的主線(xiàn)，在問(wèn)題的發(fā)現、分析、解讀中使學(xué)生獲得知識，增長(cháng)見(jiàn)聞，培養興趣。教學(xué)首先以案例的展示開(kāi)始，學(xué)生從了解案例入手開(kāi)始發(fā)現其中存在的法律知識和相關(guān)問(wèn)題，接著(zhù)在對案例有了一定了解的基礎上對這些問(wèn)題進(jìn)行分析(當然這些需要教師的組織)，在分析的過(guò)程對相關(guān)的法律概念、法律知識教師需要進(jìn)行適當的講解和解讀，學(xué)生在對這些知識有了一定理解的基礎上可以展開(kāi)討論，結合自己的觀(guān)點(diǎn)和思路提出針對案例問(wèn)題的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成為了知識學(xué)習的主動(dòng)接收者成為了學(xué)的主體，而教師的教的環(huán)節和角色均被淡化，這也遵循了教師主導、學(xué)生主體的教育、教學(xué)中的師生角色定位原則。

　　2.2中職學(xué)校法律課應用案例教學(xué)的目的

　　從案例教學(xué)和概念和其在中職法律課程教學(xué)中的簡(jiǎn)單應用形式上不難看出，案例教學(xué)和法律課教學(xué)的實(shí)際需要直接的契合度是較高的。發(fā)生在實(shí)際生活中的法律案例很多，這些案例都在各個(gè)方面上體現著(zhù)一些法律知識在現實(shí)生活中實(shí)際應用的價(jià)值和意義。利用案例的形式展開(kāi)法律課的教學(xué)對于提高中職學(xué)校法律課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的意義也是比較深遠的。

　　2.2.1豐富的法律案例充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性

　　上面已經(jīng)提到了在現實(shí)生活中相關(guān)的法律案例是很豐富的，豐富的教學(xué)案例也保證了教學(xué)具有很好的趣味性和生活性。這些貼近生活的教學(xué)案例能夠充分吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠對案例中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行分析并且還能夠結合自己的聯(lián)想展開(kāi)對案例中故事的改編和一些法律問(wèn)題的解決。而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)之問(wèn)就學(xué)到了知識，提升了自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習法律知識的興趣將會(huì )被充分激發(fā)，學(xué)習的積極性也會(huì )得到大大的提高。

　　2.2.2案例教學(xué)方法解放了授課教師

　　在以往中職衛校等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，法律課堂教學(xué)是以傳統的照本宣科的講授型教學(xué)為主的，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，教師的壓力和授課的情緒也會(huì )受到很大的影響。而在這樣的課堂上進(jìn)行授課教師的感覺(jué)是很累的，而案例教學(xué)方法的應用，教師的主要工作就是負責將案例清晰地展示給學(xué)生，偶爾在必要的時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行一定的提示和解答，教學(xué)的組織工作比較流暢而具體教學(xué)內容的講授也不需要刻意去傳達。在這樣的教學(xué)模式下，教師的工作量會(huì )在一定程度上有所減少，而更為重要的是在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習積極性的提高也會(huì )給教師的情緒和心情帶來(lái)成就感和幸福感，這樣就徹底了解放了以往備受束縛的課堂教學(xué)，也解放了授課教師。

　　2.2.3提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的實(shí)際知識運用能力

　　在案例教學(xué)中，因為教學(xué)內容和主要的知識點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)都是涵蓋在具體的案例中的，而這些案例都比較貼近于我們日常的實(shí)際生活。這樣生活化的教學(xué)內容可以將一些生澀難懂的法律概念、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和生活中一些具體事例聯(lián)系在一起，從而塑造出一種生化化、形象化的教學(xué)和學(xué)習情境，在這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)生的學(xué)習積極性得到最大程度發(fā)揮的同時(shí)必然會(huì )提高教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。而在這個(gè)過(guò)程中，更為重要的是在學(xué)習實(shí)際案例問(wèn)題分析和解決的同時(shí)學(xué)生學(xué)到的更多的是具體問(wèn)題具體分析的解決問(wèn)題思路，也充分將自己之所學(xué)和自己實(shí)際的生活經(jīng)歷等充分聯(lián)系在一起，做到學(xué)有所用。

　　3中職學(xué)校法律課案例教學(xué)具體應用方法分析

　　中職法律課中實(shí)施案例教學(xué)是需要將多種教學(xué)手段、教學(xué)方法融入其中，通過(guò)對學(xué)生綜合能力的培養提高學(xué)生的法律意識和素養。在當下結合作者中職衛校的工作經(jīng)驗和實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，可以考慮在目前的中職法律課程教學(xué)中將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)、多媒體實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)結合起來(lái)實(shí)施、開(kāi)展實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)，當然不同的教學(xué)方法對學(xué)生能力的培養方面和層次有所不同，其具體如下:

　　3.1法律課中的案例教學(xué)結合任務(wù)驅動(dòng)

　　任務(wù)驅動(dòng)是將教學(xué)做等方式融合到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習的主體，在實(shí)際的法律案例教學(xué)中也是一樣。教師設計、選擇具體的法律案例和學(xué)習任務(wù)的組織學(xué)習活動(dòng)，將案例的分析、問(wèn)題的發(fā)現、方案的設計等作為任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)獨立思考、小組討論、模擬情境等多種形式展開(kāi)對案例的剖析、理解。在對案例有了一定了解的基礎上，通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現知識的習得。同時(shí)教師也可以將案例和學(xué)生今后職業(yè)中可能遇到的問(wèn)題結合起來(lái)，讓學(xué)生提前對其中一些注意事項有所了解，將知識點(diǎn)轉變?yōu)樯鷦?dòng)的學(xué)習任務(wù)，這樣一來(lái)學(xué)習的自主性將會(huì )進(jìn)一步的提高，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中完成素質(zhì)能力的提高。

　　3.2案例教學(xué)中的多媒體等信息化教學(xué)手段的應用

　　就目前而言，傳統的講授型教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當前實(shí)際的教學(xué)需要了。尤其是在案例教學(xué)中，案例以傳統形式展現一般其表現的效果并不是很好，在這個(gè)時(shí)候可以考慮將多媒體、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等引入到法律案例的呈現中，通過(guò)計算機、多媒體技術(shù)呈現的案例短片和模擬情境等，讓學(xué)生身臨其境，更好地了解法律知識，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　總的來(lái)說(shuō)，在中職學(xué)校的法律課程教學(xué)中應用案例教學(xué)是具有現實(shí)意義的，其對于改善中職學(xué)校法律課程教學(xué)的現狀具有積極意義。在案例式的法律課教學(xué)中我們可以嘗試很多新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)方式更好地開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識水平，更好地提高學(xué)生的素質(zhì)、素養。通過(guò)這類(lèi)教學(xué)模式指導下的課堂教學(xué)，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神及開(kāi)拓進(jìn)取的思想進(jìn)而更好地適應社會(huì )的發(fā)展。