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教師職業(yè)道德調查報告（精選11篇）
在發(fā)生了某些事情、情況后，我們要通過(guò)科學(xué)的方法去研究，最后將調查結果、戰略性的建議寫(xiě)進(jìn)調查報告。調查報告要怎么寫(xiě)才邏輯緊密呢？以下是小編收集整理的教師職業(yè)道德調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師職業(yè)道德調查報告 1
教育是以人育人的事業(yè)，教師作為這一特殊的職業(yè)，直接負擔著(zhù)培養下一代健康成長(cháng)的歷史重任，因此，師德比其他職業(yè)道德，有著(zhù)更加強烈的典范性，高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每個(gè)教師做好教育工作的先決條件，是時(shí)代的要求，也是教師不斷進(jìn)取，贏(yíng)得成功的力量所在。教師的職業(yè)道德，是指教師在其職業(yè)生活中，調節和處理與他人、與社會(huì )、與職業(yè)工作關(guān)系所應遵守的基本行為規范，以及在此基礎上所形成的觀(guān)念意識和行為品質(zhì)。同樣，教師職業(yè)道德的立足點(diǎn)也是內在的、自發(fā)的。由于教育事業(yè)的重要意義和教師在教育中的特殊作用，決定了教師職業(yè)道德的水平在發(fā)展教育、教書(shū)育人中起著(zhù)關(guān)鍵性的作用，甚至影響到社會(huì )的發(fā)展、國家的興衰。
一、調查的基本情況
本次調查選擇了鐵路子弟小學(xué)。之所以選擇了該所小學(xué)是因為該校1800名學(xué)生中有50%是外來(lái)務(wù)工人員的子女，其余則包括鐵路職工子女和城鄉結合部部分自由職業(yè)者的子女。由于組成成份的生活環(huán)境的復雜性和多樣性，教師職業(yè)道德的重要性就更顯突出。其次，該�，F有教師80余人，其中35名是青年教師。培養良好的教師職業(yè)道德是考驗青年教師教書(shū)育人能力的首要條件。
二、調查中得到的問(wèn)題
由于身處農村的影響，有些家長(cháng)家中忙碌，只重視眼前的經(jīng)濟利益，忽視了對孩子人生第一課的教育，造成有些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，不能很快的適應有序而有緊張的校園生活和學(xué)習節奏，同時(shí)就給學(xué)生的學(xué)習和生活造成很大困難和壓力。為了讓這些學(xué)生迅速走出困境，就需要教師用愛(ài)心去發(fā)現每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心去糾正孩子的缺點(diǎn)，用愛(ài)心去培養孩子的良好習慣，用愛(ài)心去陪伴他們走過(guò)美好的童年。
而一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)化教師，絕非一日之間就能產(chǎn)生，而是多種因素相互作用、有機融合的結果。既有從教之前個(gè)人受教育程度、思想修養、專(zhuān)業(yè)知識儲備、心理與智能養成等必備條件，又有從教之后熱愛(ài)事業(yè)、刻苦實(shí)踐、潛心鉆研、終身學(xué)習、不斷總結積累和提高；既有法制的規范保障、與全社會(huì )尊重知識、尊重人才、尊師重教的.崇尚，也需要教育領(lǐng)域內部的吸引、極力、培養與競爭，和以學(xué)校為基礎的人力資源建設與校園文化建設。
這都說(shuō)明，良好教師職業(yè)道德，學(xué)生成長(cháng)成材的保障；是構建和諧校園、和諧社會(huì )的基礎。需要教師一生去追求的目標。
三、教育事業(yè)和教師職業(yè)的客觀(guān)地位、歷史作用及其特點(diǎn)，決定了教師職業(yè)道德具有特殊的重要性
一是教師教育影響的客觀(guān)性與深刻性，是教育勞動(dòng)的倫理特點(diǎn)之一。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須提高教師的職業(yè)道德。教師的工作對象是未定型的青少年學(xué)生，可塑性特強。他們長(cháng)期地、連續地同教師處于特定的關(guān)系中，受著(zhù)教師這樣或那樣的影響。這種影響，是不以雙方主觀(guān)意志為轉移的，具有客觀(guān)必然性。一般的說(shuō)，教師不能自由地選擇學(xué)生，學(xué)生也不能自由地選擇教師；他們在社會(huì )活動(dòng)或交往中，發(fā)生著(zhù)相互影響，主要是教師對學(xué)生的影響，這種影響在學(xué)生的發(fā)展中將起著(zhù)主導作用。所有這些相互影響，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常是在不知不覺(jué)中發(fā)生的，即使教師也未必都是自覺(jué)的。教師對學(xué)生的影響，不論他是否意識到，常常是無(wú)形的、潛在的、長(cháng)遠的、深刻的，往往決定著(zhù)學(xué)生一生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。教師對學(xué)生的影響的無(wú)意性，無(wú)形性，決定了影響的性質(zhì)的兩種性，即可能是積極的，亦可能是消極的�？赡苡捎谝淮巫魑闹v評，使一個(gè)學(xué)生走上作家的道路；可能由于一次道德談話(huà)或教師的一次道德行為，促使學(xué)生成為一個(gè)高尚的有道德的人；也可能由于一句刺激的話(huà)，傷害了學(xué)生的自尊心，造成學(xué)生心靈上終身的創(chuàng )傷，甚至斷送了學(xué)生的前途，等等。所有這一切都表明，教師應當具有高尚的道德水平，給學(xué)生以良好的影響。這就是教師職業(yè)獨特的倫理責任。
二是教師職業(yè)勞動(dòng)的某些自主性，要求教師要有高尚的職業(yè)道德。人們知道，一般地說(shuō)，教師本人，不能自由地選擇教育和教學(xué)方針、目的、內容，甚至教師個(gè)人的知識、才能、性格、思想，也取決于社會(huì )發(fā)展水平。這就是教師職業(yè)的客觀(guān)制約性。同時(shí)，教師的工作還有其自主選擇性。他們在執行自己各項具體任務(wù)時(shí)，在不同情況下與學(xué)生及有關(guān)人員交往中，有自由選擇自己的態(tài)度、方式、方法的自主權。這種權力是職業(yè)本身賦予的，任何人無(wú)權亦無(wú)法剝奪，無(wú)權亦無(wú)法限制。教師使用這種權力，完全由自己的道德來(lái)調節。例如，在考場(chǎng)里，當發(fā)現學(xué)生作弊時(shí)，教師采取什么態(tài)度和對策，完全由教師本人自由選擇，作出決定，他可以采取熟視無(wú)睹的態(tài)度，放任不管；也可以用暗示的方法，促使其停止作弊；亦可以公開(kāi)揭露學(xué)生的作弊行為，當眾訓斥；還可以殺一儆百，把該生逐出考場(chǎng)，等等。教師選擇任何一種態(tài)度、方式或方法，完全是自主的，自由的。雖然學(xué)�？梢蕴岢龈鞣N要求，制訂有關(guān)規定、守則，但所有這些，都無(wú)法限制或代替教師自由選擇具體態(tài)度和方法的權力，無(wú)法控制由教師采取的具體態(tài)度、方法而產(chǎn)生的后果。正如列寧指出的那樣：“學(xué)校的真正的性質(zhì)和方向，并不由地方組織和良好愿望決定，不由學(xué)生‘委員會(huì )’的決議決定，也不由‘教學(xué)大綱’等等決定，而是由教學(xué)人員決定的�！庇山處煹慕逃枷牒吐殬I(yè)道德決定的�？梢�(jiàn)，教師勞動(dòng)中的某些自主性，決定了教師在職業(yè)實(shí)踐中肩負的倫理責任。
三是教師職業(yè)道德本身，具有一種教育的職能，成為教師有力的教育手段。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“能夠迫使每個(gè)學(xué)生去檢點(diǎn)自己，思考自己的行為和管住自己的那種力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的豐富性，他的道德面貌的完美性�！苯逃黧w與教育工具或手段之間的統一性，是教師職業(yè)不同于任何其他職業(yè)的根本特點(diǎn)。通常所說(shuō)的“以身作則”、“為人師表”，就包含著(zhù)這一層意思。教師除了運用教材和物質(zhì)教具進(jìn)行教育之外，主要運用自己的知識、才能、情感、意志，道德品質(zhì)等“精神教具”進(jìn)行教育。尤其是教師的道德面目，在教育過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)特有的作用。并且，教師所用的教材和物質(zhì)教具，也要轉化為教師的精神財富，才能發(fā)揮教育作用。這種轉化的過(guò)程和程度，又取決于教師的倫理責任感，取決于教師職業(yè)道德水平。
四、如何提高教師的職業(yè)道德
一是提高思想政治素質(zhì)——以德正其身。人們公認的優(yōu)秀教師，都是思想品德高尚，具有良好職業(yè)道德，言行堪為學(xué)生表率的教育工作者。教師只有不斷提高思想道德素質(zhì)，做“德藝雙馨”的人，才能贏(yíng)得學(xué)生好評。所以在學(xué)校無(wú)小事，處處是教育；教師無(wú)小節，樣樣是楷模。有了良好的思想政治素質(zhì)，才能有良好的職業(yè)道德。
二是提高教育教學(xué)水平——以才稱(chēng)其職。凡是有著(zhù)良好職業(yè)道德的教師，在學(xué)識和才能方面一般都具有廣博的文化素養，精通所教學(xué)科的知識和技能，懂得教育教學(xué)的規律等等。只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習，更新觀(guān)念，不斷提高自己教育教學(xué)的能力和水平，才能贏(yíng)得學(xué)生的敬佩，在教書(shū)育人中才能取得顯著(zhù)成績(jì)。
三是提高教育觀(guān)念——以學(xué)促其變。優(yōu)秀的教育工作者有著(zhù)比普通教育工作者更為超前的教育理念，因而要成為一名具有良好職業(yè)道德的教育工作者，樹(shù)立先進(jìn)的教育觀(guān)念，比具體的教育行為更為迫切和重要。不斷的更新觀(guān)念，做到與時(shí)俱進(jìn)、以學(xué)促其變，時(shí)刻一“三個(gè)面向”為進(jìn)行自己的教育實(shí)踐
教師職業(yè)道德調查報告 2
為人師表，最重要的就是要為學(xué)生起到模范代表作用，但當今老師的個(gè)人素質(zhì)卻有待考究。為了了解我們老師的素質(zhì)問(wèn)題，我小組特地做了如下調查研究。
一、存在問(wèn)題與分析
教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心，是教師從事教育工作重要的精神動(dòng)力之一，在教育活動(dòng)中起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。雖然，教師隊伍師德?tīng)顩r總體上較好，但由于思想道德素質(zhì)參差不齊，也出現與《教師職業(yè)道德規范》相違背的問(wèn)題，主要表現在：
1、缺乏事業(yè)心和責任心。極少數教師不能很好地履行教書(shū)育人的職責，除了“教書(shū)”外，對學(xué)生的思想和生活“不關(guān)心”或“不夠關(guān)心”，特別是對后進(jìn)生缺乏耐心和愛(ài)心。對學(xué)生中出現的問(wèn)題睜一只眼睛閉一只眼睛，聽(tīng)之任之，不去主動(dòng)糾正和幫扶。
2、師表意識淡薄，言行失范。當學(xué)生不聽(tīng)話(huà)時(shí)，有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生，如罰站、罰抄課文等，影響了學(xué)生的身心健康。在上課時(shí)，有的教師抽煙，有的教師打手機，有的教師甚至說(shuō)臟話(huà)，還有的教師遲到、早退，甚至曠課，等等，在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒(méi)收了學(xué)生的東西占為己有。有的教師在排學(xué)生座位上排“關(guān)系位”、“人情座”。有的教師對學(xué)生出現思想、學(xué)習、行為等問(wèn)題時(shí)，不是積極想辦法解決，而是動(dòng)輒將家長(cháng)叫來(lái)，對其訓斥，說(shuō)的話(huà)很難聽(tīng)，致使家長(cháng)不敢到學(xué)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )。有的教師根據自己的好惡不能公平對待學(xué)生，厚此薄彼，讓學(xué)生、家長(cháng)不滿(mǎn)意。有的教師向學(xué)生推銷(xiāo)與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的書(shū)籍或參考資料，托學(xué)生家長(cháng)為自己或親友辦私事，或收受禮物、接受學(xué)生家長(cháng)宴請。更有少數教師大搞“有償家教”等等。
二、依據調查結果分析，影響師德的主要原因有以下幾方面：
1、對教師職業(yè)認識失誤。少數對教育工作者承擔的神圣職責和義務(wù)認識不足或錯誤。因而把教師職業(yè)看做是“謀生的手段”，不安心教書(shū)育人、傳道授業(yè)，也不注意為人師表，缺乏教書(shū)育人的責任心和愛(ài)崗敬業(yè)精神，從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。
2、市場(chǎng)經(jīng)濟對教師的負面影響。少數教師受社會(huì )上的拜金主義、享樂(lè )主義等不良風(fēng)氣的影響，加上在工作、學(xué)習和生活等方面遇到的種種壓力，因而心理失衡，在價(jià)值取向上出現“錯位”，在行為上違規。
3、缺乏對教師師德有效的監督和評價(jià)機制。一是對教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴密科學(xué)的監督約束機制，致使不能有效地監督、約束教師的日常教育教學(xué)行為。二是對教師師德有效的評價(jià)體系尚未形成或不夠完善，軟性指標多，可操作性不強，因此，只要沒(méi)有違法亂紀或明顯違規也就無(wú)礙大事。
三、加強與改進(jìn)師德建設的思考
為進(jìn)一步加強和改進(jìn)全市教師隊伍師德建設，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據。筆者認為，加強和改進(jìn)我市師德建設應從以下幾方面入手：
1、提高認識，即提高對加強師德建設重要意義的認識。要充分認識教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現者。教師的工作對象是學(xué)生，教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，教師不僅需要轉變教育思想和觀(guān)念，更新知識，提高教育教學(xué)水平，更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施，關(guān)系到青少年的健康成長(cháng)，從而關(guān)系到國家和民族的未來(lái)。因此，各級各類(lèi)學(xué)校的領(lǐng)導和教師都必須充分認識良好的教師職業(yè)道德素養對于塑造教師形象、樹(shù)立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用；樹(shù)立師德為先的觀(guān)念，像抓安全、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時(shí)，上級教育行政部門(mén)要加大對學(xué)校師德教育活動(dòng)的指導和督查力度，避免在師德教育上“走過(guò)場(chǎng)”、“裝樣作秀”。
2.樹(shù)立典型，即樹(shù)立身邊的典型形象，以活動(dòng)為載體，以點(diǎn)促面。榜樣的力量是無(wú)窮的。提升教師的師德水平，有效的途徑是正面引導、樹(shù)立典型、輻射帶動(dòng)，最終達到全員提升。因此，要進(jìn)一步加大力度開(kāi)展學(xué)習先進(jìn)活動(dòng)，學(xué)習和宣傳身邊涌現的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡，并定期進(jìn)行優(yōu)秀教師的評選活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮他們的輻射、帶動(dòng)、引路作用，使教師學(xué)有榜樣、趕有目標，通過(guò)比、學(xué)、趕、幫、超，實(shí)現教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。
3、德能統一，即既要注重師德，又要注重師能，做到兩者統一、相互融合。德高為范，業(yè)精為師，師德和師能是共生共存的統一體，沒(méi)有師德，即使師能再高，也不能教書(shū)育人，同樣，如果沒(méi)有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)，空談師德，也無(wú)法把學(xué)生培養成高素質(zhì)的人才。德能兩者統一，缺一不可。在調查中，發(fā)現有些師德問(wèn)題，是由師能問(wèn)題引發(fā)的，如有些初為人師的青年教師，由于教育教學(xué)經(jīng)驗不足，遇事不冷靜，或者缺乏正確處理復雜的教學(xué)問(wèn)題的能力，導致了行為失控。所以，教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動(dòng)中，從師德與師能相互融合的角度來(lái)進(jìn)行。
4、豐富內涵，即不斷豐富師德教育的內涵。師德教育的內涵要與時(shí)俱進(jìn)，現代教師職業(yè)道德除了傳統的職業(yè)道德品質(zhì)外，必須重視人才意識、競爭意識、創(chuàng )新意識、科研意識、服務(wù)意識、民主意識和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養。調查顯示，學(xué)生把“幽默風(fēng)趣型”的`教師排在“最喜歡的教師”的首位。因此，要根據時(shí)代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內涵。
5、寓教于樂(lè )，即開(kāi)展參與面廣、豐富多彩的活動(dòng)，使教師從中得到樂(lè )趣，接受教育，提高素質(zhì)。譬如師德報告會(huì )、師德演講比賽、師德宣誓、征集師德論文師德格言、師德文藝演出等都是有利于教師自我教育的有效形式和載體。實(shí)踐證明，健康的豐富多彩的精神文化生活，有利于抵御各種腐朽思想的侵襲。
6、營(yíng)造氛圍，即營(yíng)造有利于師德師風(fēng)建設的文化氛圍。師德建設與校園文化息息相關(guān)，校園文化的核心就是校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一所學(xué)校的校風(fēng)如何，與師資隊伍的素質(zhì)狀況密切相關(guān)，因而加強師德建設與形成良好的校風(fēng)有著(zhù)密切的關(guān)系。在良好校風(fēng)的帶動(dòng)下，才有可能形成良好的學(xué)風(fēng)。所以，應該注重發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng )造條件使他們發(fā)揮各自的潛能和價(jià)值，使他們能與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，最終達到師德建設的目標。終上對各點(diǎn)的分析，作為老師，要有職業(yè)道德，師德，不崇尚拜金，愛(ài)崗敬業(yè)。終上對各點(diǎn)的分析，作為老師，要有職業(yè)道德，師德，不崇尚拜金，愛(ài)崗敬業(yè)。終上對各點(diǎn)的分析，作為老師，要有職業(yè)道德，師德，不崇尚拜金，愛(ài)崗敬業(yè)。
教師職業(yè)道德調查報告 3
一、調查的基本情況
1、調查目的
德國的教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是直觀(guān)的最有效益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣�！钡拇_，良好的師德在青少年成長(cháng)過(guò)程中具有十分重要的榜樣導向作用，特別是對于善于模仿、可塑性極大的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種導向作用就更大，影響更長(cháng)遠。學(xué)校人才培養的質(zhì)量如何，教師是關(guān)鍵。然而，由于受社會(huì )各種思想的影響，目前教師職業(yè)道德存在著(zhù)一些不容忽視，亟待解決的問(wèn)題。因此，我們于20xx年10月對本校教師職業(yè)道德現狀進(jìn)行了調查，旨在了解當前本校教師的職業(yè)道德?tīng)顩r，為全面提升本校教育教學(xué)質(zhì)量提供現實(shí)參考依據。
2、調查的對象
我們對xx初級中學(xué)的初二年級和初三年級309名學(xué)生和教學(xué)一線(xiàn)的61名教師進(jìn)行了調查，希望借此能進(jìn)一步了解當前本校教師的職業(yè)道德?tīng)顩r。
3、調查方法
此次調查所采用的方法是問(wèn)卷法，我們對本校初二年級和初三年級的學(xué)生以及教學(xué)一線(xiàn)的教師進(jìn)行了問(wèn)卷調查，樣本的容量為學(xué)生309人，教師61人。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷309份，回收有效卷281份，回收率為90.9%；發(fā)放教師問(wèn)卷為61份，回收有效卷56份，回收率為91.8%。
二、調查的內容
�。ㄒ唬�、學(xué)生問(wèn)卷
親愛(ài)的同學(xué)：
你好！為了進(jìn)一步了解本校教師職業(yè)道德的現狀�，F在請你完成這份調查問(wèn)卷，數據僅供調查之用，懇請你如實(shí)填寫(xiě)。衷心感謝你的支持與配合。
1、你認為你的老師認真的備課和認真的批改作業(yè)嗎？
A、認真
B、不知道
C、不認真
2、你的老師會(huì )提醒那些不聽(tīng)課的學(xué)生嗎？
A、會(huì )
B、一般會(huì )
C、不會(huì )
3、你的老師每節課都能準時(shí)到教室嗎？
A、能
B、基本能
C、基本不能
4、你認為你的老師愛(ài)護學(xué)生嗎？
A、很愛(ài)護
B、一般
C、沒(méi)感覺(jué)
5、你認為你的老師能做到“以身作則，為人師表”嗎？
A、能
B、基本能
C、基本不能
6、你認為你的老師負責任嗎？
A、負責任
B、基本負責任
C、不負責任
7、你的老師會(huì )在課堂上接聽(tīng)和撥打手機嗎？
A、不會(huì )
B、基本不會(huì )
C、會(huì )
8、你的老師會(huì )偏愛(ài)優(yōu)生而忽略差生嗎？
A、不會(huì )
B、不知道
C、會(huì )
9、你認為你的老師做教師這一職業(yè)是為了什么？
A、賺錢(qián)
B、奉獻社會(huì )，教書(shū)育人
C、不清楚
10、你認為你的老師履行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》嗎？
A、履行了
B、不知道
C、沒(méi)有履行
�。ǘ�、教師問(wèn)卷
尊敬的老師：
您好！為了進(jìn)一步了解本校教師職業(yè)道德的現狀�，F在請您完成這份調查問(wèn)卷，數據僅供調查之用，懇請您如實(shí)填寫(xiě)。衷心感謝您的支持與配合。
1、您認真的'備課和認真的批改作業(yè)嗎？
A、認真
B、不知道
C、不認真
2、上課時(shí)您會(huì )提醒那些不聽(tīng)課的學(xué)生嗎？
A、會(huì )
B、一般會(huì )
C、不會(huì )
3、您每節課都能準時(shí)到教室嗎？
A、能
B、基本能
C、基本不能
4、您愛(ài)護學(xué)生嗎？
A、很愛(ài)護
B、一般
C、沒(méi)感覺(jué)
5、平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中您能做到“以身作則，為人師表”嗎？
A、能
B、基本能
C、基本不能
6、您認為您的教學(xué)負責任嗎？
A、負責任
B、基本負責任
C、不負責任
7、您會(huì )在課堂上接聽(tīng)和撥打手機嗎？
A、不會(huì )
B、基本不會(huì )
C、會(huì )
8、您會(huì )偏愛(ài)優(yōu)生而忽略差生嗎？
A、不會(huì )
B、不知道
C、會(huì )
9、您認為您做教師這一職業(yè)是為了什么？
A、賺錢(qián)
B、奉獻社會(huì )，教書(shū)育人
C、不清楚
10、您任教過(guò)程中履行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》嗎？
A、履行了
B、不知道
C、沒(méi)有履行
三、調查結果
1、為人師表方面：88.2%的學(xué)生、91.77%的教師認為教師能以身作則、為人師表；6.2%的學(xué)生認為教師沒(méi)有履行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》。
2、愛(ài)崗敬業(yè)方面：86.4%的學(xué)生、89.3%教師認為教師工作認真負責；3.2%的學(xué)生、1.3%教師認為教師工作不負責；92.4%的學(xué)生、96.6%教師認為教師課堂上不會(huì )接聽(tīng)和撥打手機；3.2%的學(xué)生、2.2%教師認為教師課堂上會(huì )接聽(tīng)和撥打手機。
3、嚴謹治學(xué)方面：95.6%的學(xué)生、93.8%的教師認為教師認真的備課和認真的批改作業(yè)；0.4%的學(xué)生、0.1%的教師認為教師基本不能準時(shí)到教室；0.6%的學(xué)生、0.9%的教師認為教師上課時(shí)不會(huì )提醒那些不聽(tīng)課的學(xué)生。
4、廉潔從教方面：93.4%的學(xué)生、91.5%的教師認為做教師這一職業(yè)是為了奉獻社會(huì )，教書(shū)育人；0.3%的學(xué)生、0.2%的教師認為做教師這一職業(yè)是為了賺錢(qián)。
5、熱愛(ài)學(xué)生方面：86.7%學(xué)生、82.1%的教師認為教師很愛(ài)護學(xué)生；16.8%的學(xué)生、10.5%的教師認為教師愛(ài)護學(xué)生一般；6.8%的學(xué)生、1.4%的教師認為沒(méi)感覺(jué)到教師愛(ài)護學(xué)生；94.2%的學(xué)生、35.3%的教師認為教師會(huì )偏愛(ài)優(yōu)生而忽略差生。
四、調查分析
1、結論
近年來(lái)，學(xué)校把師德師風(fēng)建設當作學(xué)校工作的頭等大事來(lái)抓，并且取得了顯著(zhù)的成效，廣大教師都明顯地感覺(jué)到“強師德，鑄師魂”已經(jīng)迫在眉睫了，可以說(shuō)強化師德師風(fēng)建設是當前教育形式下一場(chǎng)自上而下的深刻社會(huì )變革。通過(guò)這次調查，我認為當前的師德師風(fēng)現狀不容樂(lè )觀(guān)，尚須廣大教育工作者一起共同努力，才能使師德師風(fēng)建設展現出一片嶄新的天地。
2、原因
�。�1）、社會(huì )環(huán)境因素：社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟還不成熟，許多消極現象無(wú)時(shí)不沖擊著(zhù)教師的道德防線(xiàn)，一些教師在拜金主義思潮中經(jīng)不住誘惑，容易失去自己。
�。�2）、教師個(gè)人因素：個(gè)別教師缺少正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，道德品質(zhì)低下，享樂(lè )主義思想嚴重，不注重加強個(gè)人修養，面對誘惑，不能堅守一個(gè)人民教師應有的操守。
�。�3）、學(xué)校管理因素：學(xué)校缺乏人性化和科學(xué)化的管理，一些制度形同虛設，獎懲措施不能真正落實(shí)，教師缺乏奉獻精神和教育熱情，不愿全身心投入工作。
3、建議
�。�1）、科學(xué)民主管理、提高教師素質(zhì)是師德建設的主題
目前，本校已經(jīng)有近十年沒(méi)有分配新教師了，教師隊伍結構性矛盾十分突出，主要表現在教師隊伍嚴重老化，嚴重超編，嚴重缺科。因此，提高教師的素質(zhì)，是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。建設一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，是促進(jìn)教育可持續發(fā)展的重要保證。學(xué)�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面來(lái)提高教師素質(zhì)：
一是經(jīng)常召開(kāi)教師座談會(huì )，了解教師的思想動(dòng)態(tài)，宣傳師德教育的重要性和緊迫性，糾正模糊認識，提高教職工思想認識；
二是加強學(xué)習，更新教育觀(guān)念，提高專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)能力；
三是發(fā)揚民主，群策群力，強化教師的主人翁精神。
�。�2）、改進(jìn)教師職業(yè)道德評價(jià)標準，加大考評、監督和獎懲力度，采取措施接受社會(huì )的監督是師德建設的重要保障
當前的教師職業(yè)道德規范和評價(jià)標準過(guò)于籠統和抽象，使教師在教育教學(xué)中不知所措，同時(shí)，學(xué)校在評價(jià)教師時(shí)，苦于沒(méi)有可操作性的標準，對自定的標準又感到缺乏權威性，這就迫切需要學(xué)校制定出能夠反映本校特色、具有可操作性而又全面合理的考評細則。如《教師課堂教學(xué)常規》、《教師十不準》、《愛(ài)生公約》等，并公布于眾，強化落實(shí)�？荚u程序力求公平、公正、公開(kāi)，讓教師心悅誠服；要尊重教師服務(wù)對象的權利，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(cháng)和社區居民，通過(guò)適當的形式，讓他們評議教師。教育事業(yè)牽涉到千家萬(wàn)戶(hù)，隨著(zhù)社會(huì )文明程度的提高和人們對教育子女問(wèn)題的進(jìn)一步重視，教育工作從社會(huì )和家長(cháng)方面所得到的理解、支持和監督會(huì )越來(lái)越多。
�。�3）、要充分發(fā)揮領(lǐng)導的表率作用是師德建設的有效途徑
“領(lǐng)導發(fā)揮模范帶頭作用，用自身的表率作用影響和帶動(dòng)教師”是最有效的途徑。事實(shí)上，領(lǐng)導不帶頭，要想提高教師職業(yè)道德水平是做不到的。領(lǐng)導在這個(gè)問(wèn)題上可以發(fā)揮作用的有兩個(gè)方面：
一是嚴格要求自己，帶頭遵守教師職業(yè)道德規范，做教師的表率；
二是嚴格執行黨的教育方針和各項方針政策，轉變教育觀(guān)念，不因為眼前利益或小團體利益而默許、放縱教師中任何違反職業(yè)道德規范的行為。
�。�4）、形式多樣的活動(dòng)是師德建設的重要載體
人的思想品德的形成有一個(gè)潛移默化的過(guò)程，僅僅靠單純的說(shuō)教，無(wú)法激起一個(gè)人的道德認同，不能引起情感共鳴，平時(shí)積極開(kāi)展教師道德教育的研究活動(dòng)，如學(xué)習“最美女教師張麗麗”、“王強先進(jìn)事跡”教育活動(dòng)，評選“師德標兵”活動(dòng)等，開(kāi)展“如何構建良好的教師道德”、“什么樣的教師是好教師”等大討論，讓教師結合自己的工作實(shí)際和切身感受談體會(huì )、談?wù)J識，以喚起教師的愛(ài)心，讓他們積極投入到為學(xué)生、為家長(cháng)服務(wù)的活動(dòng)中去。通過(guò)他們溝通、幫扶、資助、家訪(fǎng)等行為，讓他們看到個(gè)人的勞動(dòng)給他人帶來(lái)的喜悅、成功與幸福，從而產(chǎn)生職業(yè)認同感和自豪感，激發(fā)他們的教育熱情和精神動(dòng)力。
總之，抓師德師風(fēng)建設是一項長(cháng)期而又堅巨的歷史任務(wù)，需要廣大教育工作者的共同努力探索才能取得理想的效果，本人熱切希望各位教育同仁用滿(mǎn)腔熱情為師德師風(fēng)建設貢獻自己的力量。
教師職業(yè)道德調查報告 4
一、概況：
我�，F共有語(yǔ)文教師48人，男教師10人，女教師38人。
二、我校語(yǔ)文教師優(yōu)勢分析：
1、從教師的來(lái)源上來(lái)說(shuō)，作為百年老校，我校語(yǔ)文教師大多是來(lái)自?xún)?yōu)秀的畢業(yè)生分配和鄉鎮中心小學(xué)優(yōu)秀教師的選拔，他們專(zhuān)業(yè)對口，有良好的基本功素養，樂(lè )于接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念，他們能夠比較熟練地駕馭課堂，教師的個(gè)性鮮明，有較強的事業(yè)心和工作責任感。
2、從教師年齡與教齡上來(lái)說(shuō)，教師隊伍呈中年化趨勢，所有語(yǔ)文教師都已經(jīng)五年教齡以上，絕大部分教師具有十年以上的教齡，各位教師已經(jīng)基本掌握了教學(xué)的基本規律和語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，在工作中能夠勤懇地工作，并較好地具有了自己的教學(xué)理念，慢慢朝著(zhù)形成自己獨特教學(xué)風(fēng)格的方向發(fā)展。
3、從學(xué)歷層次上來(lái)說(shuō)，我校教師重視自己的學(xué)歷培訓，教師的學(xué)歷層次較高、教學(xué)功底扎實(shí)。一線(xiàn)教師20.83％具有專(zhuān)科以上學(xué)歷，本科以上學(xué)歷達到77.08％左右，碩士為2.08%，他們具有較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
4、從教師培訓上來(lái)說(shuō)，我校作為科研基地校與實(shí)驗校，教師參與省市縣級的機會(huì )比多，接觸與接受新教育教學(xué)理念與課標要求的機會(huì )多，我校采用了外出培訓申報制，即想要參與培訓的教師采用申報的方式獲得合適的機會(huì )。而且我校承擔市縣級學(xué)校交流、縣級研訓活動(dòng)、學(xué)科現場(chǎng)會(huì )等比較頻繁，二次傳遞式培訓比較到位，教師成長(cháng)的平臺搭建優(yōu)良，這也是我校教師成長(cháng)的一大優(yōu)勢。
我校的校本研訓時(shí)間固定，主題明確，而且常規語(yǔ)文教研課的開(kāi)展也比較教師參加研訓的機會(huì )多，培訓面比較廣。而且，隨著(zhù)教學(xué)條件的改善，每位教師都熟練掌握網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )平臺為教師的自我學(xué)習提供了更多的途徑。
5、從管理方式上來(lái)說(shuō)，我校學(xué)科教學(xué)要求明晰，具有較好的操作性，而且督查機制也比較到位，期末的評定辦法公平，管理人性化，不以分數論成敗，鼓勵教師走科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之路，為教師的自我發(fā)揮提供了較為寬松的氛圍。
三、我校語(yǔ)文教師的劣勢及其原因分析：
1、職業(yè)倦怠感。
由于社會(huì )因素與教育制度的影響，有些教師經(jīng)過(guò)努力和奮斗，取得了一定的`成績(jì)，但是雖然身處本地最好的小學(xué)，但他們在職業(yè)上上升的空間不大，而且由于缺乏相應的流動(dòng)機制，不少教師有一種小富即安、幾十年如一日的倦怠。在成績(jì)面前，有的教師并不是朝著(zhù)更高目標的奮進(jìn)，而是原地踏步，進(jìn)取感不強，所以在工作中就容易出現敷衍塞責、得過(guò)且過(guò)的情況。比如有的教師對工作缺乏主動(dòng)性和積極性，工作停留在服從和聽(tīng)從的層面，對學(xué)校安排的工作是能推則推、能拖則拖，敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，教師對自身的專(zhuān)業(yè)素養提高的欲望不強。
隨著(zhù)課改的不斷推薦，不少年齡比較大的教師對新的教學(xué)方式難以接受，由于在接受新理念、學(xué)習新方法上的主動(dòng)性不強，課堂中還存在著(zhù)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法落后的現象，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力不強。
所以，我們雖然占有了全縣較好的教師資源，但是產(chǎn)生的效益還沒(méi)有做到最大化。
2、男女教師比例失調。
全48位語(yǔ)文教師中，僅有10名男語(yǔ)文教師，而且都是40以上中老年教師，雖然女教師性格溫和，適合對少年兒童展開(kāi)教育，但男教師特有的人格魅力也是教育活動(dòng)中所不可缺少的，特別是年輕男教師的缺乏，使得我校男教師在各種教研與語(yǔ)文活動(dòng)中的風(fēng)采不明顯，沒(méi)有起到應有的效果。
語(yǔ)文教師一般還兼任班主任工作，工作量比較大，男性教師的缺乏，在工作中沒(méi)有起到頂梁柱的作用，讓女性教師有一定的疲倦感。
3、教師梯隊培養效果不明顯。
從教師的年齡層次分布上來(lái)說(shuō)，中老年教師偏多，年輕教師少，青藍工程的實(shí)施效果不明顯。而且在語(yǔ)文教師中，還缺乏一批在理念與業(yè)務(wù)水平上的領(lǐng)軍人物，由于權威的缺失，教師教研的向心力不強，教師的梯隊培養效果不明顯。教齡超過(guò)15年的教師偏多，這部分教師在語(yǔ)文教學(xué)新理念的把握、新教材的解讀、新教學(xué)方法的取舍上都面臨著(zhù)較大的改變，而這樣的改變由于以前的思維定勢與學(xué)習、思考的不到位而不深刻，這也是我校教師的不足之一。
四、關(guān)于我校語(yǔ)文教師成長(cháng)的一點(diǎn)思考：
1.科學(xué)規劃，提高語(yǔ)文教師的職業(yè)成就感。
要提升各位教師的職業(yè)成就感，就要讓他們認識到自己能夠較好地勝任自己所從事的工作，能夠在自己的教育教學(xué)工作中能夠發(fā)揮能力，展示自己的魅力，從而體會(huì )到一種自我實(shí)現的內在滿(mǎn)足。教師有了職業(yè)成就感，才能夠促進(jìn)自己在工作中的持續追求與付出。
為提高教師的職業(yè)成就感，學(xué)�？梢砸龑Ы處熯M(jìn)行職業(yè)的科學(xué)規劃，讓各位教師的發(fā)展更有目標和階梯感。讓各位教師能夠更好地反思自己的教育教學(xué)行為，引導教師站在職業(yè)生涯的全程上來(lái)看待自己每天的工作，看到自己在語(yǔ)文教學(xué)中的每一天的工作，可以使教師具有成長(cháng)的自覺(jué)性。學(xué)校也可以在考核中進(jìn)行相關(guān)的獎勵和引導，讓大家交流自己的發(fā)展規劃，讓各位教師在比較濃重的需要成長(cháng)的氛圍中工作。
2.立足教研組，開(kāi)展教師需要的教研活動(dòng)
就參加培訓方面來(lái)說(shuō)，作為一名積極參加各項教研活動(dòng)的骨干教師，我在平時(shí)的工作中發(fā)現教師在語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文課堂上出現的種種問(wèn)題跟他們在教材分析能力不強，教育理念把握不到位、學(xué)生學(xué)習階段性要求把握不到位很有關(guān)系。由于缺乏完整、科學(xué)的培訓體系，培訓渠道不夠穩定，導致的情況是：雖然現在的培訓活動(dòng)比較多，但在語(yǔ)文教材解讀、新理念、新方法這些最基礎但是又是最重要的培訓上還不成系列，大都是為了促進(jìn)某項工作進(jìn)行主題式的研訓活動(dòng)，由于教師在理念、理論上的鋪墊沒(méi)有做足，這樣的研訓的效果與對現實(shí)工作的促進(jìn)還是有限的。而且，由于這樣的底蘊工作沒(méi)有做好，平時(shí)教師在語(yǔ)文教研活動(dòng)與集體備課活動(dòng)中汲取的營(yíng)養也是有限的。所以建議研訓中心開(kāi)展關(guān)于此的比較系統的培訓，或者指導學(xué)校比較系統地開(kāi)展相關(guān)的培訓。
3.樹(shù)立典型，實(shí)現智慧分享。
為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率，特別是年紀較大教師的課堂教學(xué)效果，最好能夠樹(shù)立一些教師教學(xué)的典型，盡可能地為廣大教師展現可供操作性的范式。雖然我們平時(shí)進(jìn)行特級教師課堂實(shí)錄的光碟播放，但是由于我們的學(xué)生、學(xué)習條件與特級教師的課堂還是有一定的差距的，很多時(shí)候會(huì )有看時(shí)激情澎湃，學(xué)習時(shí)又無(wú)處下手。所以，在同年級或者同學(xué)段里，樹(shù)立一些典型，進(jìn)行智慧的分享，老師們學(xué)起來(lái)快，操作起來(lái)簡(jiǎn)單，備課和課件資源可以共享，這樣的收益就會(huì )大很多。
通過(guò)同年級課堂的比較讓每位老師提高目標意識，實(shí)施課堂教學(xué)的目標制定要準確，盡可能地深入學(xué)習文本語(yǔ)言文字。比如預習的開(kāi)展，預習作為重要的語(yǔ)文學(xué)習方法，應該得到很好的強調，那如何組織學(xué)生更好地開(kāi)展預習活動(dòng)呢，語(yǔ)文組可以開(kāi)展相關(guān)的研討，讓優(yōu)秀教師的經(jīng)驗進(jìn)行交流，形成一個(gè)可以比較好操作的程序，讓其他的教師能夠進(jìn)行智慧的分享。
教師職業(yè)道德調查報告 5
為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，提高課堂教學(xué)效率，我們課題組設計了“教師課堂教學(xué)現狀調查問(wèn)卷（教師卷）”，對我校的教師做了問(wèn)卷調查，現將相關(guān)問(wèn)題報告如下：
一、調查目的
了解我校教師課堂教學(xué)現狀，分析并把握我校教師課堂教學(xué)的現狀，找出教師實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，為課題及教師的課堂教學(xué)提供助力。
二、問(wèn)卷制作、調查對象、調查時(shí)間及調查情況
“教師調查問(wèn)卷”由我們課題組王xx組長(cháng)和張永科老師制作。本次調查對我校高二年級部分教師做了問(wèn)卷調查。調查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷60份，共收回有效問(wèn)卷50份。本次問(wèn)卷調查的時(shí)間為XX年5月20日.本次調查已是課題實(shí)施半年之后，采取的是不記名問(wèn)卷調查法，調查問(wèn)卷主要圍繞與教師課堂教學(xué)相關(guān)的因素展開(kāi)，設計了一系列問(wèn)題，分別體現在選擇題50道，具有代表性和普遍意義。
三、調查結果及分析
對回收的50份調查問(wèn)卷，我們進(jìn)行了整理、綜合、統計與分析.主要分析如下
1.從選項上看經(jīng)常都能向學(xué)生出示教學(xué)目標的占70%；偶爾向學(xué)生出示教學(xué)目標的占26%；從未向學(xué)生出示教學(xué)目標的占8%。大多數教師還是認為教學(xué)目標是對學(xué)習者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述，是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預期達到的結果或標準，定位適當、陳述清晰地教學(xué)目標，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果�？磥�(lái)在平時(shí)的教學(xué)中，教師確實(shí)需要利用教學(xué)目標的精確度上來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2.從選項上看，絕大部分教師都認識到學(xué)生在課堂上合作、自主、探究是學(xué)習方式，自主學(xué)習的重要性，教師應給孩子留足思考與自主學(xué)習的空間，一定要學(xué)習學(xué)生，注重學(xué)生的自主探究、合作探討等能力培養。但還有不少教師不敢放手。教師不僅要在觀(guān)念上轉變自己，更要在實(shí)踐中把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，這樣既可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以提高教學(xué)效率。
3.課堂教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生對課不感興趣時(shí)，96%的教師能及時(shí)調整教學(xué)方式，2%的教師選擇停下來(lái)進(jìn)行思想教育，2%的教師開(kāi)始煩躁，為學(xué)生不認真學(xué)習著(zhù)急，仍有2%的教師仍選擇繼續講課，完成課時(shí)任務(wù)。從中可以看出，絕大部分老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，能隨時(shí)學(xué)習學(xué)生的反應，并采取合理應對措施，但及時(shí)調整教學(xué)方式的方式和效果的教師課堂教學(xué)行為需要引導與助力！
4.在談到教師怎樣引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習時(shí)，80%的教師都認為應該提出具體的學(xué)習要求，在學(xué)生學(xué)習有障礙時(shí)給予.18%的教師認為隨時(shí)巡視，隨時(shí)指導.只有2%的教師讓學(xué)生列出預習中遇到的問(wèn)題，而后集中講解.這也反映出我們絕大部分的教師在引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習時(shí)能給出學(xué)生明確的目標，培養學(xué)生自主、探究學(xué)習能力。為學(xué)生終身學(xué)習和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎。
5.在認為學(xué)生最大的學(xué)習困難的選擇中72%的教師認為學(xué)生沒(méi)有養成良好的.學(xué)習習慣，26%的教師認為學(xué)生學(xué)習內容太多，只有2%的教師認為學(xué)生不喜歡學(xué)習。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：播下一個(gè)行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。我們的老師認為良好的習慣的重要性，良好的行為習慣可以助力學(xué)習，以致有規律得學(xué)習，可以提高學(xué)習的效率和心情的愉悅性。也有部分老師認為學(xué)生學(xué)習內容太多，學(xué)習任務(wù)重，壓力大，這也反映的目前中國教育的現狀。
四、總結
通過(guò)這次教師課堂教學(xué)現狀調查問(wèn)卷我們了解到了我校教師課堂教學(xué)的一些情況，也發(fā)現了一些問(wèn)題，我們認為，以下幾個(gè)方面目前尤其要進(jìn)一步加強：首先，細化解讀課標各校要高度重視，解讀課標上明白課，落實(shí)課標上有效課，通過(guò)扎實(shí)有效的工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。二是注重學(xué)生學(xué)習方法的指導。三是多種教學(xué)方式相結合，也就是課堂上教師要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
教師職業(yè)道德調查報告 6
一、研究目的
根據教育部頒布的最新小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準，作為基礎教育最重要的專(zhuān)業(yè)人員，小學(xué)教師應該建立學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習的基本理念，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，方能承擔起基礎教育的重擔。
小學(xué)教師的素質(zhì)關(guān)系到小學(xué)教育的質(zhì)量。由于我國教育發(fā)展的不平衡，農村地區的小學(xué)教育更是面臨著(zhù)諸多的困境。十堰市地處鄂西北山區，經(jīng)濟文化與發(fā)達地區相比有不小的差距，農村小學(xué)教師的素質(zhì)狀況和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求有待于進(jìn)行深入的調查研究。出于這個(gè)目的，我們開(kāi)展了此項研究。
二、調查對象與方法
20xx年4月，課題組選擇了十堰市18所農村小學(xué)，采用問(wèn)卷調查的形式進(jìn)行。一共發(fā)放問(wèn)卷145份，回收131份。發(fā)放問(wèn)卷方式為隨機。
反饋數據表明，131名被調查者中，男性教師27名，女性教師104名。其中，30歲以下52人，30-35歲29人，36-40歲14人，40-45歲24人，46-50歲8人，50歲以上4人。反映農村小學(xué)里中青年教師和女性教師占大多數。
三、調查結果
1、繼續教育與職稱(chēng)結構
農村小學(xué)教師的繼續教育情況是課題組首先感興趣的問(wèn)題。調查結果如下表：
被調查的131人中，初級職稱(chēng)50人，中級職稱(chēng)20人，高級職稱(chēng)59人，另有2人是中教職稱(chēng)。
關(guān)于進(jìn)修情況，被調查者中有92人表示有過(guò)進(jìn)修，39人沒(méi)有進(jìn)修過(guò)。
從調查結果看，教師學(xué)歷的提高經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過(guò)程，十堰市農村小學(xué)教師的學(xué)歷在不斷提高，本科學(xué)歷人員在不斷增多，目前占全部人員的三分之二以上。
可以預見(jiàn)，小學(xué)教師本科學(xué)歷的比例會(huì )越來(lái)越大，第一學(xué)歷本科化將是小學(xué)教師招聘的重要條件。
摘錄十堰市本地媒體上的一條消息就可以說(shuō)明問(wèn)題。根據《十堰晚報》消息，20xx年，十堰計劃面向社會(huì )公開(kāi)招錄570名農村義務(wù)教育學(xué)校教師，其中，丹江口68人、鄖縣95人、鄖西77人、竹溪56人、竹山70人、房縣77人、茅箭77人、張灣30人、武當山特區10人、十堰經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區10人。崗位涵蓋中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科。與往年相比，今年采取分類(lèi)招聘，報考村小和教學(xué)點(diǎn)崗位的，學(xué)歷可放寬至全日制師范類(lèi)專(zhuān)科。
與往年相比，今年招聘條件有所放寬。此次公開(kāi)招聘工作中，對初中、中心小學(xué)和村小、教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)招聘，其中報考農村初中和中心小學(xué)崗位的考生，須本科學(xué)歷，報考村小和教學(xué)點(diǎn)崗位的，學(xué)歷可放寬至全日制師范類(lèi)專(zhuān)科。
同時(shí)，本次公開(kāi)招聘的.本科學(xué)歷農村義務(wù)教育教師年薪沿用往年標準，即在邊遠貧困地區任教的，每人每年3.5萬(wàn)元；在其他地區任教的每人每年3萬(wàn)元。專(zhuān)科學(xué)歷教師年薪則為偏遠地區3萬(wàn)元、其他地區2.5萬(wàn)元。
從十堰市20xx年農村小學(xué)教師招聘的信息中可以看出，專(zhuān)科學(xué)歷可以報考，但說(shuō)明是“放寬條件”。
2、職業(yè)滿(mǎn)意度
職業(yè)工作滿(mǎn)意度關(guān)系到教師隊伍的穩定。調查結果數據感覺(jué)有喜有憂(yōu)。
有一個(gè)問(wèn)題，“您喜歡教師職業(yè)嗎？”，結果，42人表示非常喜歡，72人表示比較喜歡，無(wú)所謂12人，不太喜歡5人。
面對問(wèn)題“你熱愛(ài)你當前的工作嗎？”，119人表示熱愛(ài)，12人表示不喜歡。另外，有68人表示當初選擇教師職業(yè)是處于自愿。
這些數據說(shuō)明，從總體上看，十堰市農村小學(xué)教師的職業(yè)滿(mǎn)意度較高，歸屬感較強。
當然，有一個(gè)問(wèn)題也不能忽視，那就是農村小學(xué)教師的待遇問(wèn)題。有一個(gè)問(wèn)題是這樣的：“你認為從事小學(xué)教師職業(yè)，主要的困擾是什么？”，結果，回答“收入偏低”有126人，占被調查者的比例達到96%，有55人表示“社會(huì )地位低”，占42%。有8人表示婚姻難解決。只有4人表示沒(méi)有困擾。
職業(yè)滿(mǎn)意度高和社會(huì )經(jīng)濟地位較低的情況同時(shí)存在，只能有一個(gè)解釋?zhuān)蔷褪沁@些教師的確是熱愛(ài)自己的工作。
3、職業(yè)操守
良好的師德是從事教育工作的前提。調查數據顯示，我市農村小學(xué)教師的師德?tīng)顩r總體不錯。88人表示愛(ài)自己的學(xué)生，視如自己的孩子，占67%。31人表示不會(huì )討厭學(xué)生。101人表示沒(méi)有體罰或變相體罰過(guò)學(xué)生，占77%。97人表示學(xué)
生喜歡上自己的課。85人表示與學(xué)生之間的關(guān)系非常好，另46人表示和學(xué)生和睦相處。
超過(guò)一半以上（68人）的教師喜歡進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，喜歡激情型和民主型的分別有38人和24人，只有10人表示自己屬于權威型的教學(xué)風(fēng)格。
116人表示平時(shí)一般都能及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，占89%。99%的教師表示在課堂里，能夠將學(xué)科知識與生活實(shí)際相結合，只有1人表示教學(xué)有些脫離實(shí)際。
調查還發(fā)現，有129人表示，作為一名教師，自己會(huì )注意自己的形象、打扮，占被調查者的98.5%。
4、專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求
小學(xué)教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力等方面有一個(gè)不斷完善的過(guò)程，調查者很想了解他們在業(yè)務(wù)知識和能力上需要完善的地方。我們設計了幾個(gè)排序問(wèn)題。
比如問(wèn)題一：在下列知識、能力中，你認為，大多數小學(xué)教師最缺乏的是哪些方面？請用1、2、3、4、5排序（越排在前面，表示越是缺乏）。
結果，外語(yǔ)、心理學(xué)知識、交際口才排第一的頻數分列前三位，分別有37次、25次和24次。被提到次數較多的還有然科學(xué)知識（81次）、人文科學(xué)知識
�。�94）和應變能力（58）。
問(wèn)題二：在駕馭教材的能力、課堂教學(xué)能力、班級管理能力、應變能力，以及科研能力等方面，你認為自己在業(yè)務(wù)上現在最需要提高的是什么？請用數字排序，越排前面越重要。
結果，排第一最多的前三項分別是科研能力（47次）、課堂教學(xué)能力（34次）和駕馭教材的能力（27次）。
調查還顯示，有103人表示參加工作后，做過(guò)教學(xué)有關(guān)的研究，占79%，沒(méi)有做過(guò)研究的有28人，占21%。131人中，認為小學(xué)教師搞科研工作對教學(xué)有促進(jìn)作用的有105人，占80%。認為搞教學(xué)研究“可有可無(wú)”、“是個(gè)負擔”、和“僅對評職稱(chēng)有用”的占20%。
另外，從我們多年深入到農村小學(xué)了解到的情況，因為受到編制的控制，目前十堰市農村小學(xué)教師人員還是很緊張的。一名教師帶多門(mén)課程的情況還普遍存在。很遺憾此次沒(méi)有設計此類(lèi)調查問(wèn)題。特別是像外語(yǔ)、體育、科學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)這些所謂的“副課”，缺乏專(zhuān)業(yè)教師的情況將在相當長(cháng)一段時(shí)間還會(huì )存在。由此帶來(lái)的一些問(wèn)題也困擾和影響著(zhù)大批農村小學(xué)教師。
四、思考與建議
從本次調查的結果來(lái)看，十堰市農村小學(xué)教師的整體素質(zhì)還是不錯的，從歷史的角度看，更是有長(cháng)足的進(jìn)步。但是，如果站在中國基礎教育的大背景中看問(wèn)題，從消除地區差異的角度看問(wèn)題，從面向未來(lái)出發(fā)，以小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)標準衡量，農村小學(xué)教師的素質(zhì)狀況還是堪憂(yōu)的。除了老生常談式的需要提高農村教師的社會(huì )、經(jīng)濟地位之外，本文主要從職前教育的角度談一談幾點(diǎn)思考。
1、綜合素質(zhì)養成教育是培養合格教師的基礎。小學(xué)教育是人生的奠基工程，綜合素質(zhì)教育最為重要。學(xué)生為本、德育為先的觀(guān)念必須根植于每一名即將從事教育事業(yè)的人的大腦之中。最近這些年，基礎教育領(lǐng)域發(fā)生的一些極其惡劣的事件，暴露了師德教育的短板，值得大家認真思考。
2、教師教育的課程設置，應該更好地做到文理滲透和學(xué)科交叉。無(wú)論是專(zhuān)科還是本科，教師教育課程設置、人才培養一定要注重知識和能力的全面性。實(shí)際上，現行的教師資格考試已經(jīng)開(kāi)始體現這個(gè)要求。小學(xué)階段，學(xué)科教學(xué)一般不需要多么深的專(zhuān)業(yè)背景，但是，全面、綜合的知識和能力結構是從事小學(xué)教育的通行證。尤其是農村小學(xué)，招聘一名教師，在學(xué)校的期望中，往往希望
教師職業(yè)道德調查報告 7
一、問(wèn)題提出
對一位教師的評價(jià)，人們往往從園長(cháng)、教師或家長(cháng)的角度出發(fā)，很少考慮幼兒的想法。其實(shí)，幼兒在發(fā)展自我評價(jià)能力的同時(shí)，其評價(jià)他人的能力也在不斷發(fā)展：3歲幼兒多依賴(lài)他人評價(jià)進(jìn)行自我評價(jià)，同時(shí)傾向于從外部表征評價(jià)他人；4歲幼兒開(kāi)始能夠初步運用一定的道德行為規則評價(jià)自己和他人行為的好壞；5歲幼兒更是能自覺(jué)模仿成人從社會(huì )意義上去評價(jià)自己和他人。幼兒怎么評價(jià)教師？幼兒喜歡什么樣的教師呢？這正是我們此次調查想要深入了解的。
二、研究方法
此次調查對象為漳州市實(shí)驗幼兒園大、中、小班幼兒，共100名，其幼中小班兒34人，中班31人，大班35人。主要采用了談話(huà)法，
針對小中大班幼兒語(yǔ)言理解和表達能力較差、無(wú)法完整表達自己想法的特點(diǎn)，當幼兒不能完整表述的時(shí)候，給予提示，讓其選擇。
我們準備的問(wèn)題是：你喜歡班上哪位老師?為什么?如果幼兒不能具體回答，我們還準備了以下問(wèn)題：你喜歡老師對你們笑嘻嘻的嗎?你喜歡老師表?yè)P你們嗎？你喜歡老師教你們什么？你們班的老師最喜歡班上哪些小朋友?為什么?你喜歡長(cháng)得好看的老師嗎?
三、結果與分析
�。ㄒ唬┪覀儗⒂變合矚g的老師分為以下幾種：
幼兒喜歡有愛(ài)心，會(huì )關(guān)心他們，態(tài)度溫和，脾氣好的老師
幼兒比較喜愛(ài)那些愛(ài)他們，關(guān)心他們的教師。因為“她喜歡我”，“她人很好”，“她愛(ài)我”，“她不會(huì )生氣，不打人”，“她關(guān)心我，她經(jīng)常和我說(shuō)話(huà)”。在我們的調查中，幼兒喜歡這樣的老師有15個(gè)，占總數18.75%
幼兒喜歡本領(lǐng)大，會(huì )唱歌跳舞的老師
幼兒喜愛(ài)那些本領(lǐng)大的教師。因為“她會(huì )教我唱歌”，“她會(huì )教我英語(yǔ)，教我寫(xiě)字”，“她跳舞好看”，“她給我們講好多好聽(tīng)的故事”，“她會(huì )教我畫(huà)畫(huà)”，“她會(huì )彈琴”。幼兒回答喜歡這樣的老師有20個(gè)，占總數25%
幼兒喜歡長(cháng)相甜美、留長(cháng)頭發(fā)、聲音好聽(tīng)、面帶笑容的老師。
幼兒喜愛(ài)那些能給他們帶來(lái)美的享受的教師�！八囊路芎每础�，“她很漂亮”，“她是長(cháng)頭發(fā)的”，“她像我媽媽一樣漂亮”。幼兒回答喜歡這樣的老師有17個(gè)，占總數21.25%
幼兒喜歡熱情友善，會(huì )陪他們一起玩的老師
幼兒喜愛(ài)那些熱情友善，跟他們一起玩的教師�！八龑ξ覀兒芎谩�，“她不罵人”，“她不生氣”，“她總是輕聲地和我們說(shuō)話(huà)”，“她不會(huì )打我”，“她會(huì )跟我玩”。幼兒回答喜歡這樣的老師有16個(gè)，占總數20%
與幼兒有私交的老師
幼兒喜愛(ài)那些和他們有私下交情的教師。因為“她給我糖吃”，“她給我東西吃”，“她幫我綁辮子”，“她給我玩具玩”，“她是我的阿姨”，“她去過(guò)我家”。幼兒回答喜歡這樣的老師有7個(gè)，占總數8.75%
幼兒喜歡常常關(guān)注他們、表?yè)P他們的老師。
幼兒喜愛(ài)那些賞識他們的教師。比如“她說(shuō)我能干”，“她經(jīng)常給我小紅花”，“她讓我當小組長(cháng)”，“她讓我上去畫(huà)畫(huà)，表?yè)P我”，或者那些經(jīng)常給他們自我表現機會(huì )的教師。幼兒回答喜歡這樣的老師有14個(gè)，占總數17.5%
幼兒喜歡新老師（實(shí)習生）
我們理解為新老師關(guān)心孩子，有愛(ài)心，對孩子態(tài)度溫和，穿著(zhù)打扮漂亮，吸引了孩子，也因為年齡的關(guān)系，會(huì )和孩子一起玩耍，所以很多孩子談到喜歡新老師。
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通過(guò)對調查結果的分析，我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由于整體認知思維水平、語(yǔ)言表達能力發(fā)展的不同，對喜歡什么樣的老師也有所不同。
從語(yǔ)言表達方面：小班幼兒較多不回答或指著(zhù)本班老師卻說(shuō)不出喜歡的理由；中班幼兒較能夠說(shuō)出喜歡的理由，少有不回答或回答不知道的情況；大班幼兒則能夠說(shuō)出喜歡的理由，且理由較具體，涉及多方面。
從認知思維水平方面：小班幼兒較多從教師的'外表穿著(zhù)打扮出發(fā)，喜歡教他們繪畫(huà)的老師；中班幼兒多數喜歡和他們一起玩游戲的老師，喜歡教他們唱歌跳舞的老師；大班幼兒多數喜歡教他們英語(yǔ)、漢字、幫助他們學(xué)習的老師，以及對他們好，愛(ài)他們，給他們關(guān)注的老師。
四、建議
(一)教師要注意自己的儀表，穿著(zhù)打扮應大方漂亮，給幼兒美的熏陶
由于教師的外貌是吸引幼兒的一個(gè)外在條件，所以在挑選幼兒教師時(shí)，應注意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對教師的衣著(zhù)也有自己的審美標準，因此幼兒園的教師可以適當地美化自己，對幼兒進(jìn)行潛移默化的美的熏陶。幼兒喜歡顏色鮮艷的東西，幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷、搭配恰當的衣服，如夏天可以穿裙褲，頭發(fā)可留一點(diǎn)。
(二)教師要把愛(ài)心滲透在每天的教育過(guò)程中
幼兒教師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師生關(guān)系的基礎，是否受幼兒歡迎的決定性因素，正如一位幼兒所回答的那樣：“長(cháng)得好看的老師不一定心好�！�
所以教師要注意自己的一言一行，真正從心里喜歡幼兒、熱愛(ài)幼兒，從幼兒的心理需要出發(fā)組織活動(dòng)，與幼兒打成一片，成為幼兒的好朋友。教師應該以良好的心態(tài)進(jìn)入幼兒園，常面帶微笑，說(shuō)話(huà)和藹可親，能與幼兒近距離接觸，如常與幼兒聊天，撫摸幼兒，用溫柔的眼光看著(zhù)幼兒說(shuō)話(huà)等，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的精神氛圍，讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快、很高興。幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的性格。
(三)教師要愛(ài)每一位幼兒
經(jīng)常受到老師表?yè)P的幼兒會(huì )表現得較自信，對自己有較高的自我評價(jià)；而經(jīng)常受到老師批評指責、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向，對自己評價(jià)過(guò)低，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。所以教師應該善于發(fā)現每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并不失時(shí)機地給予表?yè)P和鼓勵，特別是要給予那些“不乖”或“默默無(wú)聞”的幼兒以表?yè)P和鼓勵，使每位幼兒都能感受到老師的關(guān)心和愛(ài)，從而幫助幼兒形成正確的自我評價(jià)，對別人和周?chē)挛镄纬煞e極的態(tài)度。
(四)教師應參與到幼兒的游戲活動(dòng)中去，做幼兒的好朋友
成人對游戲的指導有助于提高幼兒的游戲水平。當教師以同伴身份參與兒童游戲，尊重兒童游戲意愿，靈活把握時(shí)機給予指導時(shí)，就能激發(fā)兒童對游戲的興趣和參與游戲的積極性，并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性，提高幼兒相互交往的能力。所以，教師應全身心投入到幼兒游戲中，與幼兒一起商量規則，一起感受成功的喜悅，像幼兒一樣盡情地游戲，就更能得到孩子們的喜愛(ài)。
教師職業(yè)道德調查報告 8
教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習慣。一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外，還必須具備反思的意識，不斷給自己“挑刺”，唯有如此，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)。因此我對部分教師的教學(xué)反思行為進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。
一、數據統計
12月1日，我對高陵區張卜中學(xué)58名老師分別進(jìn)行了問(wèn)卷調查。本次調查設計選擇題12題，參加調查人數58人，收回問(wèn)卷58份.
二、分析報告
本次調查問(wèn)卷的12道選擇題，按內容大致可分為如下三個(gè)方面：
�、賹虒W(xué)后的反思。（1、2、5）
�、趯追N常見(jiàn)教學(xué)反思看法的感想。（3、4、8、9、11）
�、蹖ψ约航虒W(xué)方法的思考。（6、7、10、12）
第1、2、5題屬于第一方面內容的調查。它反映了老師們對教學(xué)后的反思。教然后而知不足，教學(xué)后的反思會(huì )發(fā)現許多不盡人意的地方。在調查問(wèn)卷中，58名老師對這3個(gè)問(wèn)題的選擇大致相似，其中對b回答“常�！边x擇的共有30人，占51.7%。選擇a回答“總是、都”的有11人，占18.9%。這說(shuō)明在老師中具有相當大部分老師懷著(zhù)對教學(xué)反思有一定的認識，但是還不是很深入。每節課后，大部分老師對為什么課堂氣氛不好？學(xué)生對其課為何興趣不大？為什么其任教的班級成績(jì)不理想？什么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)？什么樣的試卷才是好試卷？等等問(wèn)題，沒(méi)能較好地上升到教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素這一高度認識，被調查的教師在工作中是有教學(xué)反思的，但并不是天天有，堂堂有，而是時(shí)有時(shí)無(wú)，沒(méi)有堅持這樣做下去。
在第二方面內容的調查中，其中，58名老師選擇回答a‘非常正確’的人占45.3%�？梢钥闯�，很多老師對反思在教學(xué)重的重要作用較認可，只是諸多原因沒(méi)能“總是”堅持去做，而在被調查的58名老師中，相當一部分較教師認為關(guān)于“教學(xué)反思行為”的看法，持“基本正確”看法，他們也許認為在諸多教學(xué)行為方式中，反思行為不過(guò)是一種嘗試而已，不能說(shuō)是實(shí)施教學(xué)課程新理念的.唯一方式。對于如何使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，課堂教學(xué)如何達到一個(gè)滿(mǎn)意效果？他們只是基本上認同教學(xué)反思這一模式。
第三方面，對于自己教學(xué)方法的反思，在6、7、10、12四個(gè)選題的中，調查結果與第一方面內容問(wèn)卷結果基本相似，58名參加調查的老師選b占49.6%。大部分老師，有的時(shí)候只是單純的反思教學(xué)任務(wù)是否完成而沒(méi)有考慮到更多的方面，諸如對于課堂活動(dòng)的展開(kāi)、對于課堂中教師角色的把握方面、對課堂環(huán)境的營(yíng)造以及對教育技術(shù)的運用等等方面都存在不足，沒(méi)能深入思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。
三、小結
通過(guò)調查問(wèn)卷，大部分老師都很認同教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”，挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評，并且予以改正，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美。但同時(shí)也存在諸多不足，大部分老師雖然有這種認識，但并不是天天有，堂堂有，而是時(shí)有時(shí)無(wú)，往往不容易做到堅持。因此，要想更好地進(jìn)行教學(xué)反思行為，首先要在思想上，進(jìn)一步提高大家的認識。其次要貴在堅持。不僅在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節進(jìn)行教學(xué)反思，還要認真做好課后思、周后思、單元思、月后思、期中思和期末思，不斷用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為，真正做到傳道、授業(yè)、解惑。
教師職業(yè)道德調查報告 9
幼兒教師心理健康問(wèn)題是目前備受關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，要促進(jìn)幼兒教師心理健康首先需要對心理健康標準有充分的認識，并明確其影響因素。促進(jìn)幼兒教師心理健康的有效措施包括：注重引導，變壓力為動(dòng)力；給予機會(huì )，達到自我實(shí)現；優(yōu)化組合，提高工作效益；創(chuàng )造環(huán)境，給教師一分溫馨。
一、對幼兒園教師進(jìn)行健康調查及結果
近些年來(lái)，幼兒教師心理健康問(wèn)題一直備受關(guān)注。幼兒園進(jìn)行的幼兒教師心理檢測結果為：52、1%的教師存在心理問(wèn)題，其中33、24%的教師屬于輕度心理障礙，16、65%的教師屬于中度心理障礙，2、51%的教師已構成心理疾病。最近有調查結果表明，幼兒教師總體心理健康水平明顯好于常模，特別是敵對、抑郁兩項存在問(wèn)題少于常模，但在強迫、偏執、虐待、人際關(guān)系等方面，幼兒教師存在的問(wèn)題比較嚴重。所以，關(guān)注幼兒教師的心理健康已成為不容忽視的問(wèn)題。
二、幼兒園教師心理健康的影響因素
調查表明，很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、幼教改革中的現實(shí)壓力
《幼兒園教育指導綱要》的頒布在當今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《幼兒園教育指導綱要》對幼兒教師角色作了新的界定，同時(shí)提出了新的期望與挑戰。而“班級人數太多”“設備材料不足”“新舊觀(guān)念制約”等狀況，還有面臨的職評問(wèn)題、考評問(wèn)題以及來(lái)自自身的情感問(wèn)題、家庭問(wèn)題、子女問(wèn)題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠遠超出其他職業(yè)者的'壓力。
2、生理癥狀
長(cháng)期的心理困擾會(huì )使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患，常見(jiàn)的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。
3、工作上不斷磨難的困擾
幼兒教師其職業(yè)的特殊性在于她面對的是3——6歲的幼兒，由于年齡小，加之獨生子女備受父母關(guān)注、疼愛(ài)，面對班級中30多名幼兒以及身后的家長(cháng)，幼兒教師往往感到有很重要的社會(huì )責任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責任歸咎于自己，壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)。而有些幼兒園為了滿(mǎn)足家長(cháng)的需要，開(kāi)設各類(lèi)興趣班，周六班、加時(shí)班，使幼兒教師始終處于疲憊的狀態(tài)。一些幼兒園園長(cháng)，不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問(wèn)題、資金問(wèn)題而苦惱。
4、不良情緒
幼兒園教師常見(jiàn)的不良情緒主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對、偏執、強迫、軀體化、恐怖等。
5、工作倦怠
幼兒教師的教育教學(xué)工作量太多，節奏緊張。76、6%的教師認為，盡管很努力工作，卻沒(méi)有成就感；部分教師認為教師的付出與獲得不均衡，幼兒園的獎勵制度不太合理和公正等等。
6、家庭矛盾升級、個(gè)人問(wèn)題受挫，使教師身心受到傷害
由于社會(huì )大環(huán)境的影響，部分教師家庭問(wèn)題突出，主要有丈夫下崗失業(yè)；子女教育問(wèn)題；夫妻矛盾大，時(shí)有吵鬧；年輕教師個(gè)人問(wèn)題得不到解決等等，這些都嚴重影響教師的心理狀況，誘發(fā)心理問(wèn)題。
除此之外，心理壓力大、人際關(guān)系出現障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問(wèn)題。
三、幼兒園教師心理健康的改進(jìn)和建議
改進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項系統過(guò)程，需要從社會(huì )層面、組織層面和教師個(gè)體層面入手，綜合各種因素，創(chuàng )設和諧發(fā)展的組織氛圍，進(jìn)而提高教師的適應能力，促進(jìn)教師的心理健康。
1、注重引導，變壓力為動(dòng)力
時(shí)代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化，對教師提出了前所未有的挑戰。面對這些挑戰，幼兒教師要積極應對。在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí)，更要重視教師的政治理論學(xué)習，加強教師的職業(yè)道德教育，使教師意識到，幼兒教育工作是一種承擔著(zhù)社會(huì )責任的專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)，從而使其能自覺(jué)地提高自己的敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并以自己職業(yè)的社會(huì )價(jià)值和專(zhuān)業(yè)獨特性而自豪。
2、把做好教師心理疏導工作擺在思想政治工作的重要位置
心理疏導以平等對話(huà)、理解為先，尊重隱私，重在心靈啟迪，通過(guò)熱情的關(guān)懷、寬慰、理解和開(kāi)導，幫助情緒受困擾的教師樹(shù)立信心和勇氣，引導他們開(kāi)展自我心理調適。
3、開(kāi)展對教師的心理輔導
在教師中普及有關(guān)“心理健康”知識，對教師進(jìn)行心理保健的訓練，可以請有關(guān)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行講座，還可以建立教師的心理檔案，由專(zhuān)業(yè)人員實(shí)施，專(zhuān)業(yè)人員有義務(wù)與教師溝通，發(fā)現問(wèn)題應及時(shí)干預，使其得到矯治，并進(jìn)行保密。
4、完善幼兒園管理，減輕教師的工作負荷
工作壓力是影響教師健康的主要因素，適當減輕教師的工作量，提高其工作效率是很有必要的。要調整競爭機制，滿(mǎn)足大多數教師的成就感，盡可能地關(guān)心每個(gè)教師。要建立寬松的幼兒園心理氣氛，發(fā)展積極的人際關(guān)系。
除此之外，還要給予機會(huì )，達到自我實(shí)現；優(yōu)化組合，提高工作效益；創(chuàng )造環(huán)境，給教師一分溫馨；完善幼兒園管理；爭取社會(huì )支持，形成疏導網(wǎng)絡(luò )等都可以改進(jìn)幼兒教師的心理健康狀況。
總之，幼兒園教師的心理健康問(wèn)題是關(guān)系到教師切身利益的大問(wèn)題，也是全面貫徹素質(zhì)教育的需要，必須引起我們高度的重視。在新的形勢下，以新的工作視角，把思想政治工作融入個(gè)人、集體、社會(huì )的發(fā)展體系中，從而推動(dòng)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。
教師職業(yè)道德調查報告 10
為了深化了解徐聞縣老師連續教育培訓狀況，促進(jìn)老師教育工作的可持續進(jìn)展。我于20xx年4.5月與部分骨干老師、班主任、新老師進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談和查閱相關(guān)資料；并對徐聞縣220所學(xué)校上交的20xx—20xx學(xué)年度連續教育年審學(xué)分登記表作了數據統計分析�，F將調查結果以及在此基礎上形成的若干建議敘述如下。
一、徐聞縣教育系統人力資源基本狀況
�。ㄒ唬┤h老師人數
全縣老師6359人，具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總數5380人，其中：高級職稱(chēng)194人（學(xué)校4人，中學(xué)190人）；中級職稱(chēng)3650人（學(xué)校2335人，中學(xué)1315人）；初級職稱(chēng)1536人（學(xué)校801人，中學(xué)735人）。
�。ǘ┤藛T結構狀況
引進(jìn)的老師以大專(zhuān)以上學(xué)歷為主，具有實(shí)踐閱歷的高學(xué)歷的年輕人逐步走上中、高層管理崗位；中、高層管理人員堅持理念與定位培育，這樣可以加快教育現在化和較好地實(shí)現素養教育與現代文化的融合。
�。ㄈ┙逃謱蠋煹呐嘤枲顩r教育局對老師每年平均培訓天數為0—6天；平均培訓次數為1—3次；培訓支出為管理費用的3％—6％；教育局主要有四種培訓方式，分別為內部培訓、托付外部培訓機構進(jìn)行培訓并進(jìn)行各種現場(chǎng)會(huì )加以實(shí)踐。
二、徐聞縣中學(xué)校老師連續教育的主要舉措
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導高度重視老師連續教育工作
從科學(xué)進(jìn)展教育的思路動(dòng)身，徐聞縣教育局領(lǐng)導把抓師資隊伍建設作為進(jìn)展縣教育的根本。近年來(lái)，相繼出臺了《徐聞縣教育局關(guān)于印發(fā)中學(xué)校老師全員培訓方案的通知》、《徐聞縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強中學(xué)校老師連續教育工作的看法》，并正在擬訂《徐聞縣中學(xué)校老師連續教育工作嘉獎方法》。以上文件對促進(jìn)徐聞縣老師連續教育的深化開(kāi)展，影響極大。特殊是今年縣里打算拔專(zhuān)款，用于解決老師參與縣級培訓的費用。從今年起，徐聞縣教育局組織的班主任培訓、骨干老師培訓、新老師培訓、等集中培訓已沒(méi)有收取培訓費、資料費。如，免去了以往老師每人每年每科40元的連續教育培訓費，僅此一項全縣每年就免收了70多萬(wàn)元。今年全縣連續教育人數6359人，合格5724人，合格率為90%。
�。ǘ├蠋熯B續教育走內涵進(jìn)展之路
1、把師德教育作為連續教育的重要內容，從抓師德建設入手抓老師隊伍建設，進(jìn)一步增加老師的責任感和使命感，不斷提高老師的師德水平和業(yè)務(wù)水平。2、徐聞縣連續教育工作重點(diǎn)已從培育數量充分、學(xué)歷合格的老師轉向培育質(zhì)量達標、力量勝任的老師。統計顯示，徐聞縣學(xué)校、學(xué)校、高中老師學(xué)歷合格率分別是98.53%、100%、90.46%，已超過(guò)國家規定標準。
�。ㄈ┗拘纬伞翱h、�！崩蠋熯B續教育體系
1、開(kāi)展以需求導向的“送教下鄉”活動(dòng)
為了切實(shí)增加連續教育的針對性和實(shí)效性，每年由各中學(xué)校校上報培訓需求信息表，進(jìn)修校分類(lèi)整理后，組織縣內外優(yōu)秀老師到鄉鎮學(xué)校進(jìn)行現場(chǎng)課堂教學(xué)示范和專(zhuān)題講座。這樣就解決了“理論性培訓”與“操作性培訓”相脫節的問(wèn)題，很受基層學(xué)校歡迎。本年度共開(kāi)展了70多場(chǎng)次“送教下鄉”活動(dòng)，腳印遍及全縣70多所學(xué)校，共3200人次中學(xué)校老師參與了培訓。
2、縣集中培訓管理精細化
落實(shí)培訓項目專(zhuān)人管理，從學(xué)員狀況分析、培訓預案制定、內容支配、活動(dòng)設計、組織實(shí)施等各個(gè)環(huán)節對培訓負責。運用現代成人教育理念，轉變過(guò)去以講座或會(huì )議為主的培訓方式。培訓前深化調研，了解培訓對象需求，制定培訓方案；培訓中增加互動(dòng)；培訓后準時(shí)反饋。通過(guò)自主溝通、小組爭論、現場(chǎng)觀(guān)摩等形式，充分體現了培訓過(guò)程的針對性、公平性、參加性、實(shí)效性，調動(dòng)了老師參與培訓的樂(lè )觀(guān)性。今年教育局組織參與各類(lèi)短期培訓的老師有2289人，占全縣老師總數的36%，是參訓人數最多的一年。
�。ㄋ模┏醪浇⑿炻効h中學(xué)校老師連續教育評價(jià)機制
1、對老師連續教育的評價(jià)
將連續教育作為職稱(chēng)評聘的必要條件，納入老師崗位考核的`內容。凡年度連續教育未達學(xué)分最低要求者，當年度連續教育為不合格；凡本周期滿(mǎn)時(shí)，未完成總學(xué)分最低要求或未完成每個(gè)板塊相應的最低學(xué)分者，視為本周期連續教育不合格。
凡連續教育年度不合格者，當年年度考核為不合格；本周期連續教育不合格者，不得續聘，不得申報高一級職稱(chēng)，不得評優(yōu)評先。新老師未完成上崗培訓規定學(xué)時(shí)者，不得轉正定級。
2、對學(xué)校連續教育工作的評價(jià)
制定《徐聞縣中學(xué)校老師連續教育工作考核方法》，從今年開(kāi)頭，擬每年對全縣各中學(xué)校的連續教育工作按組織管理、方案落實(shí)、活動(dòng)開(kāi)展、績(jì)效（主要包括各學(xué)校應培訓對象參與縣級培訓的優(yōu)秀率、合格率、出勤率）等指標進(jìn)行全面考核，在此基礎上，評出徐聞縣老師連續教育先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。
三、徐聞縣中學(xué)校老師連續教育面臨的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┎糠謱W(xué)校對連續教育重視不夠
根據20xx—20xx學(xué)年度連續教育學(xué)分驗審日程支配，有25%的學(xué)校無(wú)故不在規定時(shí)間送審。部分學(xué)校的校本培訓應付了事，送審材料在網(wǎng)上下載，明顯做假。特殊是個(gè)別鄉鎮學(xué)校，連續教育送審極其草率，基本沒(méi)有培訓項目的印證材料。
調查顯示，大多數老師認為參與連續教育是有必要的，但主動(dòng)要求參與培訓的老師不到五成。學(xué)校制定了各種學(xué)習制度，組織了各項學(xué)習活動(dòng)，花費了大量的精力財力，而老師卻并不樂(lè )觀(guān)參加。上交作業(yè)有不少是抄的，學(xué)習筆記是檢查前連夜趕的，老師自我培訓意識、熱忱的缺乏是老師連續教育面臨的主要問(wèn)題。
�。ǘ┤狈B續教育過(guò)程管理
目前的連續教育考核基本上還是終結性考核，缺乏連續教育過(guò)程管理�？己肆饔谛问�，許多時(shí)候唯一的考核就是考勤，只要人到場(chǎng)了，甚至只要考勤時(shí)人到場(chǎng)了，就可以獲得連續教育學(xué)分。而學(xué)員在學(xué)習過(guò)程中的評價(jià)往往沒(méi)有準時(shí)跟上，尤其是對學(xué)員學(xué)習態(tài)度方面的評價(jià)不足，導致學(xué)員學(xué)習樂(lè )觀(guān)性沒(méi)有準時(shí)提高。這樣既缺乏激勵性，又助長(cháng)了形式主義、弄虛作假之風(fēng)。
�。ㄈ┬１九嘤柌灰幏�
不少學(xué)校不知道校本培訓如何開(kāi)展或者把它完全等同于常規教研活動(dòng)，沒(méi)有客觀(guān)分析學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的需要制定相應的培訓規劃，為了完成規定的校本培訓學(xué)時(shí)任務(wù)，敷衍了事。
�。ㄋ模└咧欣蠋焻⑴c縣以上規范化培訓的比例較低
根據《徐聞縣一般中學(xué)校老師20xx—20xx學(xué)年度連續教育管理實(shí)施細則》文件要求，不少高中學(xué)校老師沒(méi)有完成連續教育板塊要求，表現在參與縣以上規范化培訓的科目不夠，且明顯低于學(xué)校和學(xué)校老師參與縣以上培訓的比例。學(xué)校老師95%參與了縣級以上組織的規范化培訓，而高中僅為70%。
�。ㄎ澹┡嘤杻热蓦y以滿(mǎn)意老師需求調查顯示，60%的老師把“教學(xué)培訓”作為培訓內容的首選，“通識培訓”是最不受歡迎的培訓。
培訓沒(méi)有把教育理論、教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)三個(gè)層面的內容有機整合在一起；沒(méi)有以詳細的教育教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)確定培訓主題和支配培訓內容；沒(méi)有解決教學(xué)實(shí)際中的困惑；沒(méi)有教給老師最迫切和最需要的學(xué)問(wèn)與技能。雖然講的東西涉及老師應具備的學(xué)習內容，但與老師們關(guān)注的課堂教學(xué)有肯定的距離。
四、建議
�。ㄒ唬┙⒁灾贫茸鞅Ｕ系睦蠋熯B續教育長(cháng)效機制
1、中學(xué)校老師連續教育是一項系統工程，不能僅僅當成老師個(gè)人的事情，要求學(xué)校和有關(guān)部門(mén)做出系統反應，使連續教育步入良性進(jìn)展軌道，切實(shí)推動(dòng)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。學(xué)校要設立連續教育領(lǐng)導小組，校長(cháng)是第一責任人，由分管副校長(cháng)、教務(wù)主任、骨干老師代表組成連續教育領(lǐng)導小組，詳細落實(shí)連續教育的開(kāi)展。
2、依法治訓，堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。對樂(lè )觀(guān)參與培訓的單位和個(gè)人要賜予物質(zhì)和精神嘉獎，形成一個(gè)愛(ài)學(xué)習的氛圍，變培訓的“外鑠性”為“內發(fā)性”。實(shí)現由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，使培訓成為自覺(jué)行為。
3、召開(kāi)中學(xué)校老師連續教育工作現場(chǎng)會(huì )，表彰一批連續教育先進(jìn)學(xué)校，發(fā)揮連續教育先進(jìn)學(xué)校的示范輻射作用，帶動(dòng)全縣學(xué)校連續教育工作的有效開(kāi)展。
�。ǘ╅_(kāi)展中學(xué)校老師連續教育需求調查1、良好的培訓效果取決于對培訓對象實(shí)際需求的全面分析，增加對培訓前期的需求調查討論，才能增加培訓的針對性和實(shí)效性。學(xué)校必需對該校老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展需求現狀作一次全面真實(shí)地了解，分析存在的主要問(wèn)題。然后對發(fā)覺(jué)的主要問(wèn)題進(jìn)行梳理，明確一段時(shí)間的重點(diǎn)培訓內容。在確定了主要內容之后，再選定一些對主要培訓內容有關(guān)心的幫助學(xué)習內容，使培訓內容有系統，有重點(diǎn)。在明確學(xué)校培訓主要內容的基礎上，每一個(gè)老師依據自己的不憐憫況，確定自己的側重點(diǎn)，形成適合自己特點(diǎn)的培訓內容系列。學(xué)校制訂學(xué)校學(xué)年度校本培訓方案，每個(gè)老師依據自己的實(shí)際狀況，制訂個(gè)人的年度自我培訓方案。
2、采納問(wèn)卷《徐聞縣中學(xué)校老師連續教育需求問(wèn)卷調查表》，其中包括基本狀況、參訓目的、對學(xué)問(wèn)和力量的需求、對培訓方式準時(shí)間支配的建議等，對本縣中學(xué)校老師進(jìn)行連續教育需求的問(wèn)卷調查。對問(wèn)卷調查數據信息進(jìn)行整理和分析。依據需求調查狀況，針對性的提出本縣中學(xué)校老師連續教育目標、內容、方法、管理等的初步實(shí)施方案，并在學(xué)校和老師中廣泛征求看法，形成本縣連續教育實(shí)施方案和學(xué)校開(kāi)展校本培訓的指導建議，重在操作層面。開(kāi)發(fā)適合本縣中學(xué)校老師連續教育需求，具有實(shí)踐價(jià)值，針對性強的課程體系。
�。ㄈ┝⒆阏n堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展培訓
老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展始終不行能離開(kāi)課堂，中學(xué)校老師連續教育的目標，是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去，老師培訓多采納講授法的形式，離開(kāi)了真實(shí)的課堂教學(xué)情景，理論與實(shí)踐脫節，老師普遍反映很難把新課程的理念運用到日常課堂教學(xué)中，由于教學(xué)行為這種實(shí)踐性學(xué)問(wèn)難于通過(guò)別人的直接講授而獲得，只能在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)展和完善，因此，培訓中應多開(kāi)展課例教學(xué)。
深化挖掘校內培訓資源，充分發(fā)揮骨干老師“傳、幫、帶”作用，對優(yōu)秀骨干老師課堂教學(xué)進(jìn)行“觀(guān)摩—研討—仿照—創(chuàng )新”，再實(shí)行“自我講課—同行研討糾錯—重新設計—再講再評”的對比訓練，這樣以課堂教學(xué)案例為載體，通過(guò)“在做中學(xué)”，提升教育理念與教學(xué)行為的結合度，促進(jìn)理論向實(shí)踐的轉化。
�。ㄋ模┮允锌h校級課題討論為抓手
課題討論是提高老師教育教學(xué)力量的有效途徑，也是校本培訓的重要形式。老師假如能夠完整地開(kāi)展一個(gè)課題討論，就能基本把握教育討論的步驟、方法。詳細的討論思路是“發(fā)覺(jué)問(wèn)題，確立課題—分析問(wèn)題，查找策略—解決問(wèn)題，開(kāi)展討論—總結閱歷，成果溝通”。
討論的課題應當來(lái)自于課堂，來(lái)自于老師的教育教學(xué)實(shí)踐，以老師自身最急于解決的真實(shí)問(wèn)題、現實(shí)問(wèn)題為討論課題。
要樹(shù)立“向教育科研要質(zhì)量”的意識，以課題做平臺，集中精力攻關(guān)，解決學(xué)校進(jìn)展和教育教學(xué)實(shí)踐中的難題。
�。ㄎ澹┘訌娦１九嘤柟芾�
1、加強校本培訓管理，提高校本培訓質(zhì)量。每年對校本培訓的成效作一次評估，評估內容主要有校本培訓的組織領(lǐng)導、規劃、內容開(kāi)展狀況、效果、個(gè)人檔案資料、經(jīng)費支持等，評估結果通報全縣中學(xué)校校，作為考核校長(cháng)政績(jì)的必備條件。
2、縣連續教育中心要派指導老師到學(xué)校了解校本培訓開(kāi)展狀況并關(guān)心學(xué)校解決培訓過(guò)程中的困難，查看培訓檔案資料，確定校本培訓內容，關(guān)心制定校本培訓方案，建立校本培訓制度。
3、做好培訓后的跟蹤反饋，在培訓機構與參訓老師之間建立長(cháng)期、有效的聯(lián)系通道，使培訓老師或機構隨時(shí)了解新課程實(shí)施過(guò)程中消失的問(wèn)題或好的閱歷，參訓老師也可以隨時(shí)向培訓老師或機構反映新課程實(shí)施過(guò)程消失的問(wèn)題或懇求指導。這樣可以使老師培訓更加具有針對性和實(shí)效性。
五、結束語(yǔ)
通過(guò)對徐聞縣中學(xué)校老師的連續教育進(jìn)行的人力資源管理中培訓環(huán)節的調查中可以發(fā)覺(jué)，本縣老師連續教育在人力資源管理中培訓職能的重要性的熟悉漸漸清楚。但我們也應看到，在老師連續教育培訓管理方面還存在著(zhù)一些問(wèn)題和不完善的地方，需要不斷的加以完善和解決。如何實(shí)行有效的方式，有針對性的進(jìn)行老師連續教育的培訓，將教育系統后備人才的儲備與老師的職業(yè)生涯結合起來(lái)將是本縣教育系統人力資源管理工作中的重要課題之一。
教師職業(yè)道德調查報告 11
目前課外文體活動(dòng)真正能夠有創(chuàng )新的并不多，絕大多數學(xué)校的活動(dòng)水平還是停留在前些年的跑跑步、打打球的基礎上，能夠真正提高學(xué)生課外文體活動(dòng)效率的很少。因此，研究三峽技術(shù)學(xué)院利用體育場(chǎng)地設施開(kāi)展課外文體活動(dòng)有重要的現實(shí)意義。
一、研究方法
1.文獻資料法。查閱有關(guān)高校、中學(xué)課外文體活動(dòng)資料以供制定策略參考。
2.調查法。調查三峽技術(shù)學(xué)院體育場(chǎng)地（生均體育活動(dòng)面積均小于2m2），及一所學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地相對充足的學(xué)校課外活動(dòng)的情況。
3.實(shí)驗法。針對三峽技術(shù)學(xué)院體育場(chǎng)地器材采用一些課外活動(dòng)實(shí)驗方案。
二、結果與分析
1.對學(xué)生進(jìn)行課外文體活動(dòng)的必要性
課外活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)深入人心，素質(zhì)教育的教育模式逐漸被社會(huì )認同，學(xué)生處于青春期，我們應遵循其活潑好動(dòng)和身心健康發(fā)展的規律。
對三峽技術(shù)學(xué)院師生開(kāi)展課外體育活動(dòng)必要性調查我們還應看到學(xué)校領(lǐng)導（校長(cháng)、教務(wù)主任、體育組長(cháng)）對活動(dòng)開(kāi)展的必要性認同高度一致，這說(shuō)明了對學(xué)生進(jìn)行身心全面發(fā)展的教育理念正被越來(lái)越多的教育工作者所接受。
2.在三峽技術(shù)開(kāi)展課外文體活動(dòng)的可行性
目前三峽技術(shù)學(xué)院有標準場(chǎng)地的不多，經(jīng)過(guò)調查研究，學(xué)院有一個(gè)田徑場(chǎng)地和露天籃球場(chǎng)若干，這就為課外文體活動(dòng)的開(kāi)展提供了一定的場(chǎng)地條件。如果只要學(xué)院領(lǐng)導開(kāi)動(dòng)腦子積極探索，還是有條件滿(mǎn)足學(xué)生在一定范圍內的要求。
3.影響開(kāi)展課外文體活動(dòng)的因素
我們調查了三峽技術(shù)學(xué)院對影響活動(dòng)開(kāi)展的幾個(gè)因素進(jìn)行了列舉，同時(shí)讓師生根據其重要程度進(jìn)行打分（滿(mǎn)分為10分）。
我們可以看到教師認為影響學(xué)生活動(dòng)的因素主要有領(lǐng)導重視，場(chǎng)地器材的匱乏，升學(xué)重壓下學(xué)生沒(méi)有時(shí)間，經(jīng)費問(wèn)題為主要因素。由此可見(jiàn)領(lǐng)導對課外文體活動(dòng)的重視程度成了制約體育教師開(kāi)展工作的最重要因素，而由于考試制度的客觀(guān)存在性，使學(xué)生在學(xué)習時(shí)間上增加，直接影響了課外活動(dòng)的開(kāi)展，要解決這一矛盾，必需對以往的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行改良，繞過(guò)這一矛盾，符合這一大局才能使課外活動(dòng)得以長(cháng)期開(kāi)展。場(chǎng)地器材問(wèn)題成了師生共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，也是我們要解決的主要矛盾。
三、策略和建議
1.認真貫徹執行素質(zhì)教育方針，加大體育檢查力度，貫徹《學(xué)校體育工作條例》全面推進(jìn)課外文體活動(dòng)。
2.制訂切實(shí)可行的方案，提高課外文體活動(dòng)質(zhì)量。在組織課外文體活動(dòng)中，場(chǎng)地器材薄弱學(xué)校要克服自身不足，調動(dòng)人的主觀(guān)能動(dòng)性，制訂出一套行之有效的長(cháng)期方案。
�。�1）選擇適合于自身特點(diǎn)的活動(dòng)項目。在項目的選擇時(shí)方案能否長(cháng)期執行是重要原因，項目的選擇要有兩個(gè)依據：一是可行，就是活動(dòng)場(chǎng)地容得下；二是對學(xué)生的身心發(fā)展確實(shí)有好處，受學(xué)生喜歡。傳統的課外文體活動(dòng)方式就是讓學(xué)生踢足球，打籃球等項目，這確實(shí)對部分體育尖子有好處，但它忽略了絕大多數學(xué)生。在解決場(chǎng)地不足的矛盾時(shí)，我們可以采用占地小，用器材少的項目。另外還可以選擇青少年學(xué)生較為喜歡的健美操等形式，也可以選擇較為傳統的跳繩、踢毽子等項目。
�。�2）合理組織，注重開(kāi)始，貴在持之以恒。體育項目選擇后，要充分結合教務(wù)處等相關(guān)處室，召開(kāi)班主任會(huì )、班干部會(huì )讓其清楚自己活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)（為了學(xué)生身心健康發(fā)展）、活動(dòng)的組織細則（時(shí)間安排、場(chǎng)地劃分、活動(dòng)路線(xiàn)、活動(dòng)內容等），以便統一調度�；顒�(dòng)的組織形式：盡量以年級為單位（便于其它教學(xué)活動(dòng)的統一安排），當天有課外活動(dòng)的年級不排體育課，每周安排兩次活動(dòng)，加上兩節體育課，基本可以保證每天一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間。
在活動(dòng)的開(kāi)始階段，一定要注意組織紀律，這是提高效率的保證。我們在實(shí)驗過(guò)程中，采用全年級大集合、以班級為方隊進(jìn)行跑步（跑步的多少可根據天氣情況和學(xué)生的練習基礎靈活掌握），跑步時(shí)強調各班的整體性，不強調鍛煉的強度，這樣一方面鍛煉了身體，另一方面也提高了班級凝聚力，對學(xué)生的集體主義觀(guān)念也是一種培養方式。跑步結束后各班按照劃定場(chǎng)地帶開(kāi)進(jìn)行跳繩活動(dòng)，初始階段可集體進(jìn)行，當習慣養成后由班級統一進(jìn)行，剛開(kāi)始跳繩可以簡(jiǎn)單一些，隨著(zhù)活動(dòng)的深入可逐漸增加練習的花樣如雙搖跳、跳大繩、花樣跳繩等。隨著(zhù)活動(dòng)開(kāi)展的`深入，跳繩已經(jīng)成為了學(xué)生的體育文化，不僅僅是在活動(dòng)課上，其它時(shí)間也隨時(shí)看見(jiàn)學(xué)生們跳動(dòng)的身影。這也正是我們的預期目的。
�。�3）課外文體活動(dòng)的形式�；顒�(dòng)課采用大課的形式，前半節進(jìn)行體育活動(dòng)，后半節按照事先組織劃分進(jìn)行興趣小組活動(dòng)。
�。�4）課外文體活動(dòng)的保障。要保障課外活動(dòng)的長(cháng)期性首先要和班級評先結合，引起班主任和學(xué)生的注意，其次要和體育考試結合，目前，新《體育與健康課》課程標準允許學(xué)校自己拿出切合自己學(xué)校實(shí)際的評價(jià)標準，也為活動(dòng)的開(kāi)展提供了契機；最后，學(xué)院要切實(shí)貫徹《學(xué)校體育工作條例》對輔導活動(dòng)的教師給予一定補助。
四、結論和建議
1.在學(xué)院開(kāi)展課外文體活動(dòng)是有利于學(xué)生全面發(fā)展的，只要加強組織是切實(shí)可行的。
2.課外文體活動(dòng)的開(kāi)展要注意結合體育競賽。既要在競賽項目設置上出現活動(dòng)練習項目從而促進(jìn)學(xué)生練習積極性，同時(shí)又要在練習中間穿插競賽，提高課外活動(dòng)的興趣。
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