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做風(fēng)車(chē)的故事教學(xué)教案設計
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
查字典自學(xué)生字、新詞，初讀課文，知大意，做風(fēng)車(chē)的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們，蘋(píng)果從樹(shù)上落下來(lái)是許多人都見(jiàn)過(guò)的現象。二百多年前有一個(gè)人看到后，提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋(píng)果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現了宇宙間的規律“萬(wàn)有引力定律”，成為世界著(zhù)名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？
板書(shū)：牛頓
那么，我們今天學(xué)的這篇課文是寫(xiě)牛頓的什么事呀？
�。ㄐr(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。）
板書(shū)：《做風(fēng)車(chē)的故事》
看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
�。ㄅｎD為什么要做風(fēng)車(chē)？他是怎么做風(fēng)車(chē)的？風(fēng)車(chē)做成功了沒(méi)有？在這中間有什么事情發(fā)生？……）
剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，有的問(wèn)題通過(guò)讀課文就能解決，有的問(wèn)題解決不了，另外，還產(chǎn)生了一些新問(wèn)題，咱們一并放到第二課時(shí)解決。
二、教師范讀課文。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，糾正讀音。
提示學(xué)生注意“摔 shuāi”“受 shòu”“任 rèn”“攢 zǎn”等讀音。
�。�1）本課多音字較多，教師可采用給多音字選擇正確讀音的方法，作鞏固練習。
�。�2）提示學(xué)生同一個(gè)字用在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所選的讀音也不相同。
2．指導學(xué)生識記字形。
“頓”左右結構，左邊第四筆是“豎提”不要寫(xiě)成“豎彎鉤”；右邊最后一筆是“點(diǎn)”不要寫(xiě)成“捺”。
“庭”半包圍結構，右下邊是“廷”，不要寫(xiě)成“延”。
“零”上下結構，下邊是個(gè)“令”字，不要寫(xiě)成“今”字。
“麥”上下結構，不要把上邊的豎，下邊的撇連起來(lái)寫(xiě)。
“憤”左右結構，右邊中間是個(gè)“艸”，右邊最后一筆是“、”，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《做風(fēng)車(chē)的故事》。
“遇”半包圍結構，右邊第七筆是“|”，不要寫(xiě)成“豎鉤”。
“慣”左右結構，右上角第四筆是“|”，不要寫(xiě)成兩個(gè)“、”。
為了區別形近、同音字，可采用組詞的方法進(jìn)行鞏固練習。
頓（ ） 庭（ ） 推（ ） 憤（ ）
噸（ ） 挺（ ） 堆（ ） 噴（ ）
通（ ） 羞（ ） 獎（ ） 遇（ ）
桶（ ） 差（ ） 槳（ ） 偶（ ）
3．理解詞語(yǔ)：
攢：積聚、積蓄。
“鑿子”、“鋸”、“斧子”是木匠用的工具，可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物來(lái)認識。
得意：稱(chēng)心如意。（也可采用演示的方法來(lái)理解）
發(fā)愣：發(fā)呆的樣子。（也可采用演示的方法來(lái)理解）
夸獎：稱(chēng)贊。
希罕：希奇。
發(fā)憤：決心努力的意思。
迸發(fā)：由內向外突然發(fā)出。
羞：難為情，不好意思。
任何：不論什么的意思。
但是：用在后半句話(huà)里，表示轉折語(yǔ)氣。
習慣：在長(cháng)時(shí)間里逐漸養成的，一時(shí)不容易改變的行為。
四、讀課文，知大意。
�。ū疚闹v英國大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)，由于講不出風(fēng)車(chē)為什么會(huì )轉的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。牛頓從這件事中受到教育，從此發(fā)憤學(xué)習，養成了刻苦鉆研的習慣。）
五、作業(yè)：
生字、字詞、熟讀課文，尋找有關(guān)牛頓的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
在理解課文內容的基礎上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后，牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么“心里難受極了”，但是又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
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