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人教版小學(xué)語(yǔ)文修訂二冊教材答疑詳解
關(guān)于漢字的結構，怎么處理
我們不主張教每個(gè)生字時(shí)都講結構，但是常用的一些漢字結構，如“上下”“左右”“上中下”“左中右”“半包圍”“全包圍”等，應該讓學(xué)生了解。了解漢字的結構，是用來(lái)幫助識記字形的，不必要求學(xué)生記背字的結構。
如何解決識字量大的問(wèn)題
教材中一些課文的識字量比較大，如“識字學(xué)詞學(xué)句”，每課生字為10-15個(gè)。無(wú)論課文的識字量是多還是少，識字教學(xué)都應該抓住重難點(diǎn)。某些字字音是難點(diǎn)，教學(xué)中就應該著(zhù)重指導讀準字音；某些字字形是難點(diǎn)，教學(xué)中就應該著(zhù)重分析字形；某些字字義是難點(diǎn)，教學(xué)中應該著(zhù)重分析字義�？傊�，識字教學(xué)不要在音形義三方面平均使用力量，要根據每個(gè)字的具體情況有重點(diǎn)地進(jìn)行指導。
課后練習的設計趨勢如何
修訂后的二冊教材，努力體現修訂大綱的指導思想。課后練習的設計既注意知識的積累、復習和鞏固，更注意對學(xué)生能力的培養，加強了綜合性和思考性，鼓勵學(xué)生大膽想象，不限制孩子的思維。如復習四的第四題，給學(xué)生一組不同的圓柱體，讓學(xué)生看圖說(shuō)反義詞，看誰(shuí)說(shuō)得多；《王冕學(xué)畫(huà)》的課后練習四，讓學(xué)生給畫(huà)涂顏色，再啟發(fā)學(xué)生加畫(huà)一些事物，等等。這樣的題目不僅新穎活潑，而且留給學(xué)生思維的空間也很大。這些都是當前課后練習設計的一種趨勢。
二冊教材中出現了“坐位”這樣的詞，請問(wèn)“坐”是否應為“座”
以往的教科書(shū)，一般都用的是“座位”這個(gè)詞。其實(shí)，“坐位”與“座位”是通用的。大家可以查查《現代漢語(yǔ)詞典》中的“坐位”一詞的解釋?zhuān)部梢圆椴椤缎氯A字典》中“坐”的字義。
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