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《諸葛亮少年時(shí)代的故事》課堂教學(xué)教案設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、閱讀《諸葛亮少年時(shí)代的故事》，明白故事中的道理。
2、以《把聰明用在正地方》為話(huà)題，鼓勵暢所欲言，訓練孩子的說(shuō)話(huà)與交流的能力。
教具準備
小黑板。（出示學(xué)習要求）
教學(xué)過(guò)程
一、揭示任務(wù)，導入新課
教師導入：今天我們完成兩項學(xué)習任務(wù)，一四學(xué)習《諸葛亮少年時(shí)代的故事》，進(jìn)行拓展閱讀；二是展開(kāi)《暢所欲言》，進(jìn)行話(huà)題交流。
二、學(xué)習《諸葛亮少年時(shí)代的故事》
1、提出要求，引導初讀。
要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
要求2、劃出自己在閱讀時(shí)不理解的字詞句等問(wèn)題。
2、分小組學(xué)習，展開(kāi)討論。
討論自瀆時(shí)遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。
�。�1）諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個(gè)什么主意？
�。�2）用波浪線(xiàn)劃出諸葛亮后悔的語(yǔ)句，蹦試著(zhù)有感情的朗讀。
�。�3）諸葛亮撒米的做法錯了么？錯在哪里？
�。�4）知錯就改的諸葛亮后來(lái)的表現如何？
�。�5）用橫線(xiàn)劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
3、全班交流，加深理解。
思考題（1）：愛(ài)聽(tīng)先生講書(shū)，可有時(shí)正聽(tīng)到興頭上就到了下課時(shí)間。當公雞快叫時(shí)把事先帶來(lái)的米撒到窗外，讓大公雞找來(lái)吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時(shí)間。
思考題（2）：諸葛亮回家以后現在連學(xué)都不能上了。指導有感情地朗讀相關(guān)句子。
思考題（3）：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。
思考題（4）知錯就改的諸葛亮更尊敬先生了在和老司的更多接觸中，小知識。
思考題（5）：不是什么時(shí)候都可以用智謀的聰明要以?xún)雀性谡胤健?/p>
4、分小組朗讀課文。
三、開(kāi)展《暢所欲言》的話(huà)題交流
1、出示學(xué)習任務(wù)：選擇以下內容，針對聰明用在正地方的話(huà)題進(jìn)行交流。
�。�1）對家長(cháng)、老師、同要講誠信。
�。�2）遇到壞人要用智謀。
�。�3）我把聰明用在學(xué)習方法上。
2、匯報所選擇的話(huà)題，簡(jiǎn)介內容。
3、出示金鑰匙，提出要求：應緊緊圍繞著(zhù)所選的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的看法。
4、小組交流。
5、小組代表上臺發(fā)言。
6、引導全班展開(kāi)表?yè)P，對上臺代表講得好的地方進(jìn)行充分肯定。
四、布置作業(yè)
收集有關(guān)智謀的典故與成語(yǔ)。
第二課時(shí)
1、完成《筆下生花》練習，對魏明花錢(qián)雇李冬做值日事件展開(kāi)辯論。
2、選擇事件中的一個(gè)角色，把他的認識寫(xiě)下來(lái)。
教育準備
課件：（出示成語(yǔ)與學(xué)習要求）
教學(xué)過(guò)程
一、揭示任務(wù)，導入新課
教師積累課前所收集的成語(yǔ)和典故；二是針對事件展開(kāi)辯論，并完成習作。
二、完成《初顯身手》，積累成語(yǔ)典故
1、引導學(xué)生匯報所收集的關(guān)于智謀的典故和成語(yǔ)。
�。�1）分成四組，看哪個(gè)小組（上臺）寫(xiě)得最多。
�。�2）小組據板演的成語(yǔ)或典故簡(jiǎn)要講歷史智謀故事。
�。�3）評出寫(xiě)得最多的小組予以小獎勵。
2、課件出示學(xué)生所匯報的內容，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞）
三、完成《筆下生花》
1、指名讀練習要求。
2、確定角色，展開(kāi)辯論。
指名四人分別擔當魏明、李冬、老師和旁聽(tīng)者的角色，對花錢(qián)雇值日的事件陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。（其他同學(xué)分成四個(gè)角色的支持者，可相繼補充自己的觀(guān)點(diǎn)。）
3、選擇一個(gè)人物把他的認識寫(xiě)下來(lái)，要求語(yǔ)言通順、明白。
四、布置作業(yè)
繼續完成習作。
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