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幼兒園音樂(lè )歌曲大蛀牙的教案及反思
教學(xué)目標：
1、通過(guò)感受和表現音樂(lè )的美感，培養幼兒的審美觀(guān)念。
2、初步認識鋼琴鍵盤(pán)。
3、通過(guò)創(chuàng )意肢體造型，培養幼兒創(chuàng )造潛能。
教學(xué)準備：
1、響筒、紙、筆、娃娃、鍵盤(pán)墊
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)音樂(lè )，玩泡泡游戲。
�。ǚ此迹阂杂螒虻囊�，可以提高幼兒的興趣，把幼兒帶入音樂(lè )的世界。老師在與幼兒一起玩游戲時(shí)可以更加自由、輕松。）
二、節奏游戲。
1、老師敲鼓，幼兒用手拍出節奏。
老師：請小朋友聽(tīng)鼓聲，用手拍出節奏。
2、模仿老師拍肢體節奏。
老師：我們玩猴子學(xué)樣的游戲，請小朋友模仿老師拍出身體節奏。
�。ǚ此迹豪蠋熢谝陨系幕顒�(dòng)就是為了下一個(gè)目標做鋪墊的。幼兒對老師所拍的節奏和動(dòng)作大部分是可以掌握的。但當幼兒遇到較困難的節奏時(shí)，老師只是一帶而過(guò)，沒(méi)有繼續深入。在老師出拍時(shí)，老師應考慮到幼兒的接受能力，可以從易到難開(kāi)始。當幼兒拍錯時(shí)，老師可以重復3——5次，動(dòng)作要夸張些，拍子放慢些。）
三、請幼兒聽(tīng)歌曲中有幾顆大蛀牙。
老師：小朋友你們是怎樣保護自己的牙齒的？
老師：有個(gè)小丑特別喜歡吃糖，又不愛(ài)刷牙，結果長(cháng)了大蛀牙。請你們聽(tīng)一聽(tīng)，他長(cháng)了幾顆大蛀牙。
四、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊用手指表示每句蛀牙的次數。
�。ǚ此迹涸谶@個(gè)環(huán)節中，引起許多聽(tīng)課老師的爭議，認為老師的節奏拍錯了。在課前，我聽(tīng)過(guò)多次的音樂(lè )，有一種先入為主的想法，覺(jué)得樂(lè )曲中的牛鈴聲小，速度快，幼兒較難聽(tīng)出來(lái)。老師有太多的不放心，也低估了幼兒的能力。）
五、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊用敲出每句蛀牙的次數。
�。ǚ此迹涸诨顒�(dòng)中我側重于讓幼兒感受音樂(lè )里的蛀牙次數，忽略了幼兒心理對興趣需求，興趣點(diǎn)的激發(fā)不是很高。出現了幼兒不想再次聽(tīng)音樂(lè )的現象。當出現這些情況時(shí)，老師應該邀請幼兒一起動(dòng)起來(lái)，多準備游戲，激發(fā)幼兒的興趣。）
六、認識鍵盤(pán)。
老師出示第一張小丑，引導幼兒：你們看這個(gè)小丑有幾顆大蛀牙？（兩顆）
老師：你們覺(jué)得小丑的蛀牙象哪種樂(lè )器。
老師介紹鍵盤(pán)：這個(gè)是鋼琴鍵盤(pán)，有黑有白。白的叫白鍵，黑的叫黑鍵。
老師：你能在鍵盤(pán)上找出兩個(gè)黑鍵嗎？（幼兒輪流觸摸黑鍵）
老師出示第二張小丑，引導幼兒：你們看這個(gè)小丑有幾顆大蛀牙？（三顆）
老師：你能在鍵盤(pán)上找出三個(gè)黑鍵嗎？（幼兒輪流觸摸黑鍵）
�。ǚ此迹河變河螒蚺d趣非常濃郁，因為在鋼琴鍵上玩游戲化的情節對幼兒的吸引非常大。不足之處：游戲時(shí)，始終是老師與幼兒玩，沒(méi)有音樂(lè )的加入，略顯呆板。我們每做的一件事情，最后都要回歸音樂(lè )。）
七、蛀牙造型。
老師：有一顆大蛀牙，變一個(gè)造型。
幼兒：原來(lái)你沒(méi)刷牙，模仿一個(gè)造型。
老師：有兩顆大蛀牙，變兩個(gè)造型。
幼兒：原來(lái)你沒(méi)刷牙，模仿兩個(gè)造型。
老師：有三顆大蛀牙，變三個(gè)造型。
幼兒：原來(lái)你沒(méi)刷牙，模仿三個(gè)造型。
�。ǚ此迹河變耗軌蚰７鲁隼蠋煹膭�(dòng)作，但幼兒更愿意自己去創(chuàng )造。）
八、牙防所游戲。
�。ǚ此迹河變汉芟矚g玩這個(gè)游戲，老師在組織中沒(méi)有注意到游戲的氛圍，結束也顯得有點(diǎn)倉促。）
課后思考：1、自己應該更充分相信班中孩子的能力、潛力。在某些環(huán)節中使教育更加放手與開(kāi)放，減少一些不必要的暗示。
2、應提高自己捕捉幼兒在討論中想法與信息的能力。
3、老師在活動(dòng)中還應具有自由自主、靈活變通的能力。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)感受和表現音樂(lè )的美感，培養幼兒的審美觀(guān)念。
2、初步認識鋼琴鍵盤(pán)。
3、通過(guò)創(chuàng )意肢體造型，培養幼兒創(chuàng )造潛能。
教學(xué)準備：1、響筒、紙、筆、娃娃、鍵盤(pán)墊
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)音樂(lè )，玩泡泡游戲。
�。ǚ此迹阂杂螒虻囊�，可以提高幼兒的興趣，把幼兒帶入音樂(lè )的世界。老師在與幼兒一起玩游戲時(shí)可以更加自由、輕松。）
二、節奏游戲。
1、老師敲鼓，幼兒用手拍出節奏。
老師：請小朋友聽(tīng)鼓聲，用手拍出節奏。
2、模仿老師拍肢體節奏。
老師：我們玩猴子學(xué)樣的游戲，請小朋友模仿老師拍出身體節奏。
�。ǚ此迹豪蠋熢谝陨系幕顒�(dòng)就是為了下一個(gè)目標做鋪墊的。幼兒對老師所拍的節奏和動(dòng)作大部分是可以掌握的。但當幼兒遇到較困難的節奏時(shí)，老師只是一帶而過(guò)，沒(méi)有繼續深入。在老師出拍時(shí)，老師應考慮到幼兒的接受能力，可以從易到難開(kāi)始。當幼兒拍錯時(shí)，老師可以重復3——5次，動(dòng)作要夸張些，拍子放慢些。）
三、請幼兒聽(tīng)歌曲中有幾顆大蛀牙。
老師：小朋友你們是怎樣保護自己的牙齒的？
老師：有個(gè)小丑特別喜歡吃糖，又不愛(ài)刷牙，結果長(cháng)了大蛀牙。請你們聽(tīng)一聽(tīng)，他長(cháng)了幾顆大蛀牙。
四、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊用手指表示每句蛀牙的次數。
�。ǚ此迹涸谶@個(gè)環(huán)節中，引起許多聽(tīng)課老師的爭議，認為老師的節奏拍錯了。在課前，我聽(tīng)過(guò)多次的音樂(lè )，有一種先入為主的想法，覺(jué)得樂(lè )曲中的牛鈴聲小，速度快，幼兒較難聽(tīng)出來(lái)。老師有太多的不放心，也低估了幼兒的能力。）
五、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊用敲出每句蛀牙的次數。
�。ǚ此迹涸诨顒�(dòng)中我側重于讓幼兒感受音樂(lè )里的蛀牙次數，忽略了幼兒心理對興趣需求，興趣點(diǎn)的激發(fā)不是很高。出現了幼兒不想再次聽(tīng)音樂(lè )的現象。當出現這些情況時(shí)，老師應該邀請幼兒一起動(dòng)起來(lái)，多準備游戲，激發(fā)幼兒的興趣。）
六、認識鍵盤(pán)。
老師出示第一張小丑，引導幼兒：你們看這個(gè)小丑有幾顆大蛀牙？（兩顆）
老師：你們覺(jué)得小丑的蛀牙象哪種樂(lè )器。
老師介紹鍵盤(pán)：這個(gè)是鋼琴鍵盤(pán)，有黑有白。白的叫白鍵，黑的叫黑鍵。
老師：你能在鍵盤(pán)上找出兩個(gè)黑鍵嗎？（幼兒輪流觸摸黑鍵）
老師出示第二張小丑，引導幼兒：你們看這個(gè)小丑有幾顆大蛀牙？（三顆）
老師：你能在鍵盤(pán)上找出三個(gè)黑鍵嗎？（幼兒輪流觸摸黑鍵）
�。ǚ此迹河變河螒蚺d趣非常濃郁，因為在鋼琴鍵上玩游戲化的情節對幼兒的吸引非常大。不足之處：游戲時(shí)，始終是老師與幼兒玩，沒(méi)有音樂(lè )的加入，略顯呆板。我們每做的一件事情，最后都要回歸音樂(lè )。）
七、蛀牙造型。
老師：有一顆大蛀牙，變一個(gè)造型。
幼兒：原來(lái)你沒(méi)刷牙，模仿一個(gè)造型。
老師：有兩顆大蛀牙，變兩個(gè)造型。
幼兒：原來(lái)你沒(méi)刷牙，模仿兩個(gè)造型。
老師：有三顆大蛀牙，變三個(gè)造型。
幼兒：原來(lái)你沒(méi)刷牙，模仿三個(gè)造型。
�。ǚ此迹河變耗軌蚰７鲁隼蠋煹膭�(dòng)作，但幼兒更愿意自己去創(chuàng )造。）
八、牙防所游戲。
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