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網(wǎng)頁(yè)設計課程設計報告
《網(wǎng)頁(yè)設計》課程不但是計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，同時(shí)也是非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生非常歡迎的選修課目。針對中職教育的特點(diǎn)，為了適應學(xué)生這個(gè)群體的心理特點(diǎn)及思維現狀，我們在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，探索新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生在結合現實(shí)工作中的項目，小組團隊協(xié)作完成項目，從協(xié)作和實(shí)施項目過(guò)程中完成知識和技能的學(xué)習，從真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習。下面是小編整理的網(wǎng)頁(yè)設計課程設計報告，歡迎來(lái)參考！
隨著(zhù)當前計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機應用范圍的擴大，越來(lái)越多的中職院校在課程開(kāi)設時(shí)順勢采用了項目式教學(xué)方法，結合校企結合或引企入校的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)�！毒W(wǎng)頁(yè)設計》課程不但是計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，同時(shí)也是非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生非常歡迎的選修課目。針對中職教育的特點(diǎn)，為了適應學(xué)生這個(gè)群體的心理特點(diǎn)及思維現狀，我們在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，探索新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生在結合現實(shí)工作中的項目，小組團隊協(xié)作完成項目，從協(xié)作和實(shí)施項目過(guò)程中完成知識和技能的學(xué)習，從真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習。從而能達到學(xué)習完課程就能頂崗獨立完成工作。
在我們的生活中，小到一個(gè)生日聚會(huì )、一次課余活動(dòng)，大到一項工程建設，一個(gè)節日慶典，這都屬于一個(gè)項目。項目無(wú)論是簡(jiǎn)單還是復雜都有一定的共有特性。美國PMI定義說(shuō)：“項目是為了完成某一獨特的產(chǎn)品、服務(wù)或任務(wù)所做的一次性努力�！倍覀冊诮虒W(xué)活動(dòng)中所提出的是“項目”則是指提出一個(gè)前人曾完成過(guò)的一個(gè)項目工作，也可以是由教材的相關(guān)內容轉化來(lái)的社會(huì )的一種需求。學(xué)生圍繞此工作或需求進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的學(xué)習和探究的活動(dòng)，從而完成知識的學(xué)習和能力的培養。
一、項目教學(xué)法的含義及特點(diǎn)
項目教學(xué)法是指教師與學(xué)生共同將教學(xué)知識作為一個(gè)完整的項目進(jìn)行實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。項目教學(xué)的目標在于把學(xué)生有意義的融入到一個(gè)完成項目的過(guò)程中去，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、自主的對知識進(jìn)行建構，把通過(guò)學(xué)習所掌握的知識技能以及培養起來(lái)的職業(yè)能力作為最終的目標。
二、在《網(wǎng)頁(yè)設計》課堂教學(xué)中的設計
項目式教學(xué)設計中課堂教學(xué)中按照選定項目、制定計劃、活動(dòng)探究、制作作品、成果展示、綜合評價(jià)等6個(gè)環(huán)節來(lái)設計。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師引導啟發(fā)為輔來(lái)讓學(xué)生圍繞項目自主學(xué)習探究。
在教學(xué)過(guò)程中貫穿項目式的學(xué)習中，項目的制定就顯得非常重要，它既要根據學(xué)生興趣來(lái)選定，同時(shí)又要考慮體現教學(xué)總體目標;并且所選擇項目應該和學(xué)生日常的經(jīng)歷相關(guān);難度要與學(xué)生的知識背景相符。制作熱門(mén)話(huà)題專(zhuān)欄、制作個(gè)人主頁(yè)、制作班級主頁(yè)、制作個(gè)人愛(ài)好娛樂(lè )主頁(yè)等，這些都是學(xué)生感興趣的一些內容。在課程開(kāi)始前要展示優(yōu)秀的網(wǎng)站效果，讓學(xué)生對網(wǎng)站建設有初步了解，并激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)頁(yè)設計的興趣，讓學(xué)生自己產(chǎn)生要制作屬于自己的作品。
三、項目式教學(xué)過(guò)程的實(shí)施
根據學(xué)生自己感興趣的課題項目對學(xué)生進(jìn)行分組，并在課堂上統一進(jìn)行課題項目的分析，分析的過(guò)程中要對學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設計的基礎內容進(jìn)行講解和分析。在整個(gè)分析講解的過(guò)程中要讓學(xué)生了解整個(gè)過(guò)程的制作工具，并選定項目的負責人。然后依據學(xué)生學(xué)習自主化的原則，任務(wù)目標化的方法，根據項目目標的要求，由負責人統一安排小組學(xué)習任務(wù)，由教師引導學(xué)習方向，共同制定出個(gè)人學(xué)習任務(wù)目標。
本項目要以學(xué)會(huì )專(zhuān)業(yè)規劃網(wǎng)站、對主題網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行相關(guān)設計并完成制作為知識目標;把掌握資料素材整合、制作軟件使用確立為技能目標;讓學(xué)生學(xué)會(huì )協(xié)作、學(xué)會(huì )正確的認識與評價(jià)自己與同學(xué)相互幫助增強自信心為情感目標。
課程項目?jì)热菁跋嚓P(guān)能力要求中首要學(xué)生學(xué)習的內容是頁(yè)面的布局。頁(yè)面布局是依照網(wǎng)站的受眾群體的特點(diǎn)進(jìn)行色彩組合和版面布局，通過(guò)導航的設計及媒體的使用來(lái)修飾網(wǎng)頁(yè)的整體視覺(jué)效果和功能效果。并通過(guò)添加各種網(wǎng)頁(yè)元素（文字、圖像、表格、表單、視頻、動(dòng)畫(huà)等）的設計與制作完善網(wǎng)頁(yè)整體效果。再次是網(wǎng)頁(yè)的結構，網(wǎng)頁(yè)結構的確立一般是由網(wǎng)頁(yè)框架、使用的表格及層的綜合運用來(lái)完成。最后就是使用各種特殊效果來(lái)美化網(wǎng)頁(yè)效果、增強網(wǎng)頁(yè)使用功能。并確定網(wǎng)頁(yè)元素。如JavaScript特效的設計，使用不同的特效來(lái)加強網(wǎng)頁(yè)與用戶(hù)的可交互能力。
根據學(xué)習進(jìn)程，制定小組前期準備部分。學(xué)生深入的調查研究確定知識內容與技能技巧部分的前期資料。這個(gè)過(guò)程主要是由學(xué)生自己進(jìn)行協(xié)作，通過(guò)自習與課外活動(dòng)時(shí)間來(lái)做相關(guān)的調查與資料的搜集。小組成員通過(guò)教材及輔助材料的共同分析學(xué)習，出現問(wèn)題與指導教師統一探究解決。這個(gè)過(guò)程學(xué)生們通過(guò)不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)完善自己的知識結構體系，最后形成一個(gè)系統的知識體系。
活動(dòng)探究部分讓學(xué)生完成知識體系的培養后，學(xué)生運用相應的小組計劃分別完成各自的作品，在完成作品的時(shí)候還會(huì )出現知識性問(wèn)題，也會(huì )遇到能力培養方面的問(wèn)題，這時(shí)候教師就要引導學(xué)生自己探究，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的知識水平也加強學(xué)生各方面能力的培養。再此環(huán)節中要求教師在引導項目實(shí)施過(guò)程中要在引導方式上注意到有針對性的進(jìn)行查漏補缺的幫助學(xué)生學(xué)習。
項目完成以后，由各小組先進(jìn)行相互的指導交流，指導交流主要是為了讓學(xué)生取長(cháng)補短，這樣可以很好的幫助自己發(fā)現問(wèn)題，同時(shí)也可以發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，從而增強自己的自信心。交流后給小組成員一課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行相應的總結及作品的微調整，并指定小組成員進(jìn)行知識層面及技術(shù)層面的演示講解，分享作品制作的成功和喜悅。通過(guò)這種形式，學(xué)生們獲得了極大的成就感。
成就的最終獲得還是要取決于最后的學(xué)習情況評價(jià)。整個(gè)評價(jià)過(guò)程采用了小組成員間、小組間及師生間的全方位綜合評價(jià)法。項目開(kāi)展過(guò)程中小組長(cháng)對成員、成員對成員、成員對小組長(cháng)都要進(jìn)行不同方面的評價(jià)，最后把每部分的評價(jià)綜合為項目終結性個(gè)人評價(jià)，加上其他小組成員對作品的評價(jià)，最后加上教師引導過(guò)程中的效果評價(jià)形成個(gè)人綜合評價(jià)。這個(gè)評價(jià)也包括了知識和能力等多方面的細化評價(jià)，通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生反思自己學(xué)到了什么知識和技能，以及不足，從而找出進(jìn)一步學(xué)習的方向。
四、項目式課程設計的優(yōu)勢及不足
在整個(gè)項目的進(jìn)行過(guò)程中學(xué)生可以自主的學(xué)習，自覺(jué)地接受學(xué)習，自己找可以承擔的學(xué)習任務(wù)來(lái)完成，同時(shí)也學(xué)會(huì )了發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，發(fā)揮了個(gè)人的最大能力，也培養了從不同角度觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的辦法，激發(fā)自身的創(chuàng )新意識，提高自身的創(chuàng )新能力。
但是整個(gè)過(guò)程仍然存在懈怠的同學(xué)，過(guò)分依賴(lài)他人完成整個(gè)項目，教師要是整個(gè)過(guò)程不能夠及時(shí)發(fā)現這個(gè)問(wèn)題則會(huì )造成學(xué)生學(xué)習發(fā)展的不均等，所以要加強項目學(xué)習的細化指導，加強教學(xué)過(guò)程的監督與引導。
其次在整個(gè)過(guò)程的實(shí)施中，學(xué)生的自覺(jué)性是直接影響到項目的進(jìn)程及完成的最終效果，所以在學(xué)生整個(gè)學(xué)習的時(shí)間安排上應該有效的科學(xué)的安排，既要結合課余時(shí)間也要提高個(gè)人的學(xué)習效率。因為學(xué)生課余還有參加很多其他的學(xué)校獲得所以導致計劃落實(shí)有出入，所以加強計劃可行性安排及建立項目學(xué)習的保障體系是需要我們繼續探究的問(wèn)題之一。
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