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大數據課程設計報告
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大數據課程設計報告
摘要：
最近幾年，我國各個(gè)院校相繼開(kāi)設交互設計課程，但是目前我國的交互設計教學(xué)處于初步階段，交互設計教學(xué)的模式研究仍然是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。本文通過(guò)對我國交互設計現狀的分析，探討現代教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，針對問(wèn)題提出相關(guān)建議，以期推進(jìn)我國交互設計教學(xué)的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：
交互設計；教學(xué)模式；大數據時(shí)代
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，交互設計越來(lái)越受到人們的重視。聯(lián)想、新浪、騰訊等等眾多企業(yè)對交互設計人才的需求越來(lái)也多，但是行業(yè)內人才比較缺乏。如何提高交互設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足日益增長(cháng)的人才需要，成為教育工作者亟需解決的一個(gè)難題。
《高等教育法》第5條規定：“高等教育的任務(wù)是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì )主義現代化建設�！边@意味著(zhù)高等教育肩負著(zhù)人才培養和科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展兩大任務(wù)，高校理工科教師身兼教學(xué)工作者和科研工作者雙重身份，在教學(xué)與科研兩大陣地中耕耘。因此，發(fā)揮高校理工科教師的雙重角色優(yōu)勢，在理工科教學(xué)的課堂上引入科學(xué)研究的思維與方法，使大學(xué)生“像科學(xué)家一樣工作”地學(xué)習，能促進(jìn)“學(xué)術(shù)性之教學(xué)”的形成，培養創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，鑄造學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神�；诖�，如何將科研思維有效地引入課堂是值得探索的一個(gè)方向。
1交互設計教學(xué)現狀
最近幾年，交互設計專(zhuān)業(yè)在我國各個(gè)院校相繼開(kāi)設，發(fā)展迅速，但是我國的交互設計教學(xué)的發(fā)展仍然處于初級階段，雖然在交互專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗，卻也存在不少問(wèn)題。
1.1課堂教學(xué)以教師為中心目前，各個(gè)院校主要利用多媒體進(jìn)行交互設計課程教學(xué)，這種教學(xué)模式是通過(guò)老師向學(xué)生傳遞知識，學(xué)生接受知識，從而完成教學(xué)的目的，但是這種教學(xué)模式只考慮到了課程內容的前瞻性和系統性，并沒(méi)有考慮到怎樣才能保證教學(xué)的效率，因而造成學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程處于被動(dòng)的位置。
1.2課程體系不完善交叉設計是一門(mén)綜合性很強的專(zhuān)業(yè)，涉及設計藝術(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、認知科學(xué)、心理學(xué)等等交叉研究的領(lǐng)域。但是目前各個(gè)院校內交叉設計這門(mén)課程的教學(xué)體系還不夠完善，只包括了交互設計體驗設計、交互界面設計、感性工學(xué)、人機工程學(xué)等課程。在邏輯學(xué)、認知心理學(xué)等方面很多院校還未創(chuàng )立相關(guān)課程。另外，很多院校設立的交叉設計專(zhuān)業(yè)課程之間缺乏共同性，各個(gè)課程之間無(wú)法做到相互融合，相互補充。
1.3實(shí)踐教學(xué)還不成熟雖然各個(gè)院校雖然早就和校外一些企業(yè)展開(kāi)合作，但是其中存在不少問(wèn)題。例如，實(shí)際項目往往需要耗費很長(cháng)的一段時(shí)間，但是學(xué)校安排的課時(shí)非常有限，因而在實(shí)際運作過(guò)程中，企業(yè)的指導人員在有限的時(shí)間內，只能進(jìn)行虛擬課題的課題指導，學(xué)生無(wú)法從虛擬課題中獲得實(shí)戰經(jīng)驗。另外，各個(gè)院校幾乎都沒(méi)有建設交互設計實(shí)驗室，基本無(wú)法實(shí)現將課程設計的成果展現出來(lái)，因而課程設計的成果無(wú)法對用戶(hù)的可行性進(jìn)行評價(jià)，課堂教學(xué)的內容也變成了“紙上談兵”。
2交互設計教學(xué)的.改革建議和措施
2.1改善傳統教學(xué)模式交互設計教學(xué)改革首先就是需要改變傳統教學(xué)模式，利用現代化各種信息工具，構建一個(gè)互動(dòng)式教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)Anylearn學(xué)習環(huán)境，把信息技術(shù)工具融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，將不同網(wǎng)絡(luò )系統之間的教學(xué)資源整合到一起。構建一個(gè)老師主導，學(xué)生和老師共同構建學(xué)習內容，并實(shí)時(shí)更新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺。通過(guò)這種新型的互動(dòng)教學(xué)形式，交互設計信息可以實(shí)現共享，促進(jìn)交互設計教育行業(yè)的進(jìn)步。
2.2改善人才培養目標交互設計人才需要具有研究能力和豐富的交叉學(xué)科知識，這就需要交叉設計的教學(xué)工作者們培養學(xué)生的信息整合能力、系統思維能力、場(chǎng)景和模式構建能力、統籌規劃能力。其中，信息整合能力要求學(xué)生具有多學(xué)科領(lǐng)域的知識，并能把這些知識進(jìn)行整合。系統思維能力要求學(xué)生能夠系統地進(jìn)行思考，能夠和其他領(lǐng)域的專(zhuān)家共同完成項目。場(chǎng)景和模式構建能力則要求具有構建問(wèn)題場(chǎng)景的能力，能將問(wèn)題具體化。統籌規劃能力需要能夠對整個(gè)項目流程有整體的把握和規劃能力。從最開(kāi)始的調查到最后的場(chǎng)景實(shí)現，都能規劃好，從而達到理想的設計要求。
2.3改革教學(xué)課程體系界面設計、人機交互設計、用戶(hù)研究、信息結構，以及可用性測試和評估，這些內容在交叉設計占有重要的地位，院校在設立課程體系的時(shí)候，要以這些內容為重點(diǎn)，將其設為主干課程。除此之外，還要根據院校的特點(diǎn)，發(fā)揮院校的優(yōu)勢，對交互設計專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理的規劃，從而培養出具有學(xué)校特色、多元化的交互設計人才。
2.4完善實(shí)踐教學(xué)模式加強學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的合作，交互設計實(shí)踐教學(xué)要充分地了解市場(chǎng)需求，針對市場(chǎng)的需求有計劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校要和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，讓老師能在校企合作中不斷提高自己的科研水平，企業(yè)能夠在校企合作中獲得創(chuàng )意設計亮點(diǎn)，雙方達成一個(gè)共贏(yíng)的局面，促進(jìn)校企合作的可持續發(fā)展。學(xué)習國內外先進(jìn)實(shí)驗室建設的經(jīng)驗，構建一個(gè)共享開(kāi)放的交互設計實(shí)驗室，讓交互設計實(shí)驗教學(xué)能夠和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行項目開(kāi)發(fā)。同時(shí)，保證實(shí)驗室的研究領(lǐng)域涉及到對用戶(hù)行為的分析和用戶(hù)體驗等多方面的內容。
3結束語(yǔ)
交互設計正在蓬勃發(fā)展，從界面設計到交互空間設計，從人機交互到全球化網(wǎng)絡(luò )。交互設計的教育工作者們要肩負起時(shí)代的使命，為社會(huì )培養出適合社會(huì )需求的交互設計人才。
參考文獻：
[1]李奕.大數據時(shí)代的交互設計教學(xué)模式探討[J].美術(shù)教育研究,2015,(2):174-175.
[2]李奕.信息時(shí)代交互設計校企合作教學(xué)模式的思考[J].美術(shù)教育研究,2015,(3):138-139。
作者：楊濱 單位：江南大學(xué)設計學(xué)院
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