電流和電路教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平下面是小編收集整理的電流和電路教學(xué)反思，希望對您有所幫助!
電流和電路教學(xué)反思(一)
本節是這章的重點(diǎn)教學(xué)內容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習連接電路;第一次學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單電路。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)應放在讓學(xué)生認識簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖上，并注意從一開(kāi)始就培養學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗習慣、良好的`畫(huà)電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規定對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解，如果一開(kāi)始講授電流的話(huà)，學(xué)生可能會(huì )因為“導線(xiàn)中定向移動(dòng)的是自由電子(負電荷)”;“電流的方向規定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導致對后面電路的學(xué)習產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對知識點(diǎn)安排進(jìn)行調整�，F在總結我對本節課堂教學(xué)反思：
成功之處：
1、 導入。上課鈴響起，問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉化的聲能?”“電腦從何而來(lái)?”引出并板書(shū)“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書(shū)“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書(shū)“導線(xiàn)——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書(shū)“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”�？偨Y出組成電路的構成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。
2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節，我采用類(lèi)比法。把電流和水流類(lèi)比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高，負極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區別：水流是先后依次流過(guò);電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結出：
�、匐娏餍纬桑弘姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)形成(可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時(shí)反向移動(dòng));
�、陔娏鞣较颍阂幎ㄕ姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)的方向為電流方向(負電荷定向移動(dòng)的反方向)。
不知之處：
本節課應該讓學(xué)生親手實(shí)驗，但由于實(shí)驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是教師進(jìn)行的示范，沒(méi)能實(shí)現學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗歸納結論的過(guò)程。
這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對電路實(shí)驗的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習顯得被動(dòng)。
電流和電路教學(xué)反思(二)
在電流和電路教學(xué)中，自己課堂并不算很好，內容太多，都不知道怎樣處理更好了。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己忘記。
1、電流教學(xué)中，書(shū)中用兩個(gè)驗電器(其中一個(gè)帶電，另一個(gè)不帶電)，自己的體會(huì )是書(shū)本想說(shuō)明有些物體可以傳導電荷，有些不可以傳導電荷。不需要提出電流概念和方向問(wèn)題。
2、書(shū)中的'發(fā)光二極管LED具有單向導電性，有時(shí)我們教學(xué)時(shí)只是關(guān)注了單向導電性，而未體會(huì )，發(fā)光二極管可以說(shuō)明電流中的電流有方向性的問(wèn)題。
3、電路狀態(tài)中，最難的是短路問(wèn)題。我讓學(xué)生連接電路，簡(jiǎn)單電路，串聯(lián)電路，并聯(lián)電路，再三種電路中體會(huì )理論上導線(xiàn)對電流無(wú)任務(wù)阻礙作用，認識各種情景下的短路現象。
4、電路圖和實(shí)物圖的畫(huà)法，沒(méi)有在本節課重點(diǎn)練習，主要是等到學(xué)完串并聯(lián)電路后再練習，顯得較為容易些。并且在講解實(shí)物圖畫(huà)電路圖時(shí)，學(xué)生容易在燈泡上畫(huà)三根導線(xiàn)，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會(huì )移動(dòng)導線(xiàn)后，作用效果是否發(fā)生變化，如果跨原件移動(dòng)導線(xiàn)，電路效果是否發(fā)生變化。
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