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教師資格面試之高中歷史說(shuō)課方法與技巧解析
一、什么是“說(shuō)課”說(shuō)課的含義是什么?
所謂的“說(shuō)課”：是教師按照說(shuō)課的課題，以教育教學(xué)理論為指導，在認真備好課的基礎上，面對教研員、評委或同行教師及其他聽(tīng)眾，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段系統地闡述某一課題的教學(xué)設計及理論依據，然后由聽(tīng)者一起就課程目標的達成，教學(xué)流程的安排，重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價(jià)等方面進(jìn)行預測與反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設計的教學(xué)研究過(guò)程。
“說(shuō)”主要是指教師用各種信息語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段進(jìn)行闡述，“課”主要是指一節課的教學(xué)任務(wù)，一般以一節課為單位作為說(shuō)課的特定的教學(xué)內容。
二、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系
1、說(shuō)課與備課的關(guān)系
(1)相同點(diǎn)目的都是為上課服務(wù)在主要內容上都是一致的
(2)不同點(diǎn)內涵不同：在對教學(xué)問(wèn)題的研究與反思方面，說(shuō)課顯然要比備課更深入、透徹、細致。
對象不同：說(shuō)課是預想中的“學(xué)生”。
目的不同：說(shuō)課的目的是為了幫助教師學(xué)會(huì )反思、改進(jìn)和優(yōu)化備課，它是以提高教師隊伍整體素質(zhì)和實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為最終目的。
要求不同：說(shuō)課不僅要說(shuō)出教什么、怎么教，還要說(shuō)出為什么要這樣教的教學(xué)設想及其理論依據。
2、說(shuō)課與上課的關(guān)系
(1)要求不同：上課主要解決教什么，怎樣教的問(wèn)題。而說(shuō)課不僅要解決教什么、怎么教，還要解答“為什么這樣教”。
(2)對象不同
(3)時(shí)間要求上不同：說(shuō)課的時(shí)間一般為15-20分鐘，職稱(chēng)評審時(shí)的說(shuō)課時(shí)間一般為10分鐘。
(4)靈活性不同：說(shuō)課一般不受時(shí)間和空間的限制
從以上我們可以知道，說(shuō)課是介于“備課和上課”之間的一種集體教學(xué)研究活動(dòng)，對于備課而言，它是一種教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化活動(dòng)，對于上課而言，它是一種更為縝密的科學(xué)準備過(guò)程
三、說(shuō)課的類(lèi)型
常見(jiàn)的類(lèi)型一般有以下幾種：
1、課前說(shuō)課：它是一次預測性和預設性的說(shuō)課活動(dòng)。
2、課后說(shuō)課：教師在上課之后向聽(tīng)課者闡述自己教學(xué)得失的一種形式。
3、評比性說(shuō)課它是一種競賽性質(zhì)的說(shuō)課活動(dòng)
4、示范性說(shuō)課它主要起到一種示范作用的說(shuō)課方式
此外還有以下幾種形式：
研討性說(shuō)課有質(zhì)疑答辯式、對話(huà)式、討論式、活動(dòng)說(shuō)課等等
主題性說(shuō)課
匯報性說(shuō)課這是一種由教師向上級匯報自己教學(xué)情況的說(shuō)課
指導性說(shuō)課是由水平較高的教師把自己對某一課題的處理辦法、依據說(shuō)給中青年教師聽(tīng)
評價(jià)性說(shuō)課是以全面評價(jià)教師為目的的一種說(shuō)課
四、說(shuō)課的內容
1、說(shuō)教材主要是說(shuō)教材的地位和作用：要求說(shuō)課者在認真研讀課標和教材的基礎上，系統地闡述所選定的某一課題的教學(xué)內容在一個(gè)教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位與作用。
2、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標一般要從“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標去說(shuō)。
3、說(shuō)學(xué)情(學(xué)情分析)
學(xué)情包括：學(xué)生的年齡特征、認知規律、學(xué)習方法及已有的知識和文章等在內的總和。
4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確定的依據
什么是重點(diǎn)是指教材中集中體現教學(xué)目標、反映教材中心思想的那部分內容。從歷史學(xué)科來(lái)看，教學(xué)重點(diǎn)是指對歷史發(fā)展起著(zhù)決定作用或重大影響的歷史事件、歷史人物和歷史現象。高中歷史說(shuō)課稿
什么是難點(diǎn)是指教材中頭緒較多或較抽象、艱深而教師又難發(fā)處理、學(xué)生難以掌握的知識點(diǎn)。注意：在說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，一定要說(shuō)出確定的具體依據。
5、說(shuō)教法
說(shuō)教法，就是根據本課內容的特點(diǎn)、教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，出選用的教學(xué)方法和手段以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的教育理論依據
選擇教學(xué)方法的依據依據教學(xué)原則、依據教學(xué)目標、依據教學(xué)
內容、依據學(xué)生特點(diǎn)、依據教師特點(diǎn)。注意：在說(shuō)教法的時(shí)候，一定要說(shuō)出確定的具體依據。
6、說(shuō)學(xué)法
所謂的學(xué)習方法是完成學(xué)習任務(wù)的手段和途徑。說(shuō)學(xué)法就是說(shuō)出對學(xué)生學(xué)習方法的指導，并要說(shuō)出其理論依據。
7、說(shuō)教學(xué)程序(教學(xué)流程)
教學(xué)程序就是教一課時(shí)或一課書(shū)的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，說(shuō)教學(xué)程序就是要說(shuō)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)步驟的教學(xué)設計。并要注意說(shuō)出每個(gè)教學(xué)步驟的時(shí)間安排。
導入新課、新授課過(guò)程、課堂小結、作業(yè)布雷等。
可采用列表的形式。
8、說(shuō)板書(shū)設計
主要是說(shuō)板書(shū)設計的構思(整體結構)及其與教學(xué)內容的邏輯關(guān)系。在一般的說(shuō)課中，我們只要說(shuō)出板書(shū)設計的方式及內容。
在我們歷史課堂教學(xué)中，常用的板書(shū)設計一般有以下幾種：
要點(diǎn)式板書(shū)、結構式板書(shū)、圖示式板書(shū)、表格式板書(shū)、年表式板書(shū)、地理方位式板書(shū)、對比式板書(shū)、等等。
另：說(shuō)多媒體的運用
一般不單獨列一條來(lái)說(shuō)，只是貫穿在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)展示課件或用口頭語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明等體現出來(lái)。
競賽性說(shuō)課一般要求實(shí)際展示，職稱(chēng)評審時(shí)說(shuō)課一般只要求用口頭語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明。
五、開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)時(shí)應注意的問(wèn)題
1、認真寫(xiě)好說(shuō)課稿
寫(xiě)好說(shuō)課稿，是說(shuō)課成功的一半，甚至是一大半。
寫(xiě)好說(shuō)課稿，有一定的規范格式：首先要寫(xiě)導語(yǔ)，如：“各位評委、各位老師，大家上午好!今天我說(shuō)課的內容是某某課題，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@節課的教學(xué)設計：”接下來(lái)就寫(xiě)說(shuō)課的幾項重要內容人，如：說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)學(xué)情分析，說(shuō)重、難點(diǎn)及依據，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序，等等。
2、充滿(mǎn)激情，親切自然讓評委感到說(shuō)者說(shuō)好課的決心與自信心，從而引起情感上的共嗚。
3、時(shí)間要把握好給你多少時(shí)間說(shuō)多少時(shí)間，需要你對說(shuō)課的內容加以錘煉，既要說(shuō)得完，又要說(shuō)的全。
六、說(shuō)課的評價(jià)
總之，到目前為止，說(shuō)課還被普遍認為是一項非常好的教學(xué)研究形式，是提高教師業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)的一項有效的措施，是交流教學(xué)文章，提高教學(xué)能力的方便途徑，是展示老師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)的窗口中，也是綜合考核教師駕馭教材能力的一種較為科學(xué)的測評手段，因此，目前為止，“是任何其他教研活動(dòng)都替代不了的一種很好的教研活動(dòng)”。
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