中國成語(yǔ)識字教學(xué)隨想

中國成語(yǔ)識字教學(xué)隨想

　　中華漢字歷史悠久，造形美觀(guān)，博大精深，是世界上最古老的文字之一，是承載中華文化的重要工具。揭示漢字獨特的本質(zhì)，構建兒童快速識字、大量閱讀、高效習作的可操作程序，創(chuàng )建中國文化語(yǔ)言的科學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，是信息時(shí)代的呼喚。

　　1984年秋，我在一所小學(xué)任四年級一個(gè)班的班主任。當時(shí)我發(fā)現學(xué)生習作中錯字、別字、病句屢見(jiàn)不鮮。究其原因，主要是由于識字量低所致�！白R字是閱讀和作文的基礎，”沒(méi)有對2500個(gè)常用漢字和1000個(gè)次常用漢字的認識、了解，就無(wú)法進(jìn)行閱讀。讀得少，寫(xiě)作當然就困難。那么，怎樣才能讓兒童在較短時(shí)間內，在愉快的氛圍中認識這可愛(ài)的、神奇的3500個(gè)字呢！于是，我便對幼兒漢字教育進(jìn)行了一些探究。

　　我審慎地對我國古代《千字文》《三字經(jīng)》《百家姓》等私塾教材進(jìn)行剖析，認真學(xué)習了 《注音識字·提前讀寫(xiě)》《集中識字》《字族文識字》《韻語(yǔ)識字》《炳人識字》等識字方法所積累的寶貴經(jīng)驗，并結合兒童的生理、心理和識記特點(diǎn)，在現代教育理論指導下，廣泛聽(tīng)取了省內外專(zhuān)家、學(xué)者、教師的意見(jiàn)，創(chuàng )造出了有趣味、易掌握、用時(shí)短、少遺忘、高效率的識字方法──中國成語(yǔ)識字。

　　如果說(shuō)漢字是人類(lèi)文化的瑰寶，那么，成語(yǔ)就是最閃亮的鉆石，成語(yǔ)相沿已久，約定俗成，結構嚴謹。在《中國成語(yǔ)識字》的所有韻文中，成語(yǔ)在句子中的功能都是充當造句單位，而且都是作為主語(yǔ)出現的。所選210條成語(yǔ)皆有一段故事為背景（典故），以這種言簡(jiǎn)意賅，具有豐富內涵的典故為識字教材，是對沿襲了幾十年狹窄的以生詞解釋生字，音、形、義分家的識字法的一次突破。是對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)快速識字、提前閱讀、快速習作有機銜接的創(chuàng )新。

　　成語(yǔ)典故有的來(lái)自古代文獻。像“夸父追日”，表現了古代人民征服自然的堅強決心；“揠苗助長(cháng)”，比喻違反事物的發(fā)展規律去辦事，不但無(wú)益，反而有害；“聞雞起舞”，則是對某一歷史事件的概括；有的是由古書(shū)中的名言警句節縮而成，如“水落石出”；有的來(lái)自群眾口語(yǔ)；有的來(lái)自宗教經(jīng)典或中外寓言……在《中國成語(yǔ)識字》韻文中，前兩句用通俗語(yǔ)言寫(xiě)出典故本義，后兩句揭示了由故事而聯(lián)想的道理。其目的在于為兒童識字提供一個(gè)廣闊的、可以使兒童產(chǎn)生聯(lián)想、盡情發(fā)揮想象、超越歷史時(shí)空的語(yǔ)言環(huán)境。兒童通過(guò)聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)、表演成語(yǔ)故事學(xué)習漢字，不僅可以學(xué)習最精粹的語(yǔ)言、詞匯，而且滿(mǎn)足了兒童提前閱讀的愿望。

　　《中國成語(yǔ)識字》共有210篇韻文，每篇28個(gè)漢字，總字數5880個(gè)，其中含常用字2500個(gè)，次常用字1000個(gè)，高頻字2300個(gè)。這28個(gè)字分四句組成一篇成語(yǔ)識字韻文，句首皆為成語(yǔ)，每則韻文中至少含一個(gè)故事。

　　學(xué)前韻文中至少含一個(gè)故事。學(xué)前班及一年級兒童每天用35～40分鐘時(shí)間，一邊聽(tīng)故事，一邊看動(dòng)畫(huà)（教學(xué)軟件），教師范讀韻文，學(xué)生分組朗讀韻文，識記生字，復述故事，背誦韻文，便可輕松地完成識字任務(wù)。每一堂課與其說(shuō)是以識字為重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，不如說(shuō)是師生共同進(jìn)行的快樂(lè )游戲。當孩子在游戲中經(jīng)過(guò)自己努力而獲得成功后，自然會(huì )感到極大的的快樂(lè )和自豪。在成語(yǔ)識字活動(dòng)中，積極地訓練了兒童的感知覺(jué)和觀(guān)察力，也鍛煉了兒童的注意力。成語(yǔ)識字以形象生動(dòng)、內涵豐富的特色，通過(guò)輕松活潑、健康有益的游戲，自覺(jué)地承擔著(zhù)塑造兒童良好個(gè)性品質(zhì)的任務(wù)。

　　《中國成語(yǔ)識字》教材的編排注重語(yǔ)言表達的形式。好的語(yǔ)言表達，不僅內容準確、生動(dòng)、形象，而且讀起來(lái)聲音和諧、節奏整齊，具有音樂(lè )美。在成語(yǔ)韻文的設計編寫(xiě)時(shí)，考慮到了詞與詞的組合，音節數目的配合，從而使雙音節詞讀起來(lái)節奏明快、聲音和諧，韻文整體顯得勻稱(chēng)平衡。

　　教材中每篇韻文都有插圖（或教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)）。精美的插圖是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種藝術(shù)表現形式，他們在饒有興趣地欣賞畫(huà)面的同時(shí)，會(huì )憑借童心、童趣去領(lǐng)悟那幾個(gè)神奇漢字的形、音、義，以及由該字、該畫(huà)帶給他們的娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事。

　　《中國成語(yǔ)識字》誕生在一個(gè)充滿(mǎn)勃勃生機的信息時(shí)代。運用現代化的多媒體教學(xué)手段演示故事和某些常用字的部件拆分、組合過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生易于理解放事內容、辨別字形，便于記憶。

　　下面以《葉公好龍》一課教案來(lái)說(shuō)明“成語(yǔ)識字課型”的教學(xué)結構。

　　教學(xué)目標：

　　1．能復述“葉公好龍”成語(yǔ)故事。

　　2.．認識28個(gè)字（含高頻字）。

　　3.．做人要做“表里如一”的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識28個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：背誦成語(yǔ)韻文。

　　教學(xué)用具：投影儀、生字卡、計算機。

　　教學(xué)時(shí)間：35～40分鐘。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、趣味導入，感知韻文

　　今天老師給大家講個(gè)故事，愿意聽(tīng)嗎？

　　1．運用投影儀在屏幕上映出成語(yǔ)韻文：

　　葉公好龍太可笑，

　　口是心非惹煩惱，

　　看人不僅聽(tīng)其言，

　　表里如一最重要。

　　2．先聽(tīng)老師讀一遍。（語(yǔ)速稍緩）

　　3．教師逐句領(lǐng)讀，兒童跟著(zhù)讀。

　　韻文第一句前四個(gè)字“葉公好龍”（高聲強調）是一個(gè)成語(yǔ)，它講述了一個(gè)有趣的故事，有人知道嗎？（學(xué)生試說(shuō)，激發(fā)學(xué)生求知興趣。）

　　二、創(chuàng )設情境，感知故事

　　老師講述“葉公好龍”的故事，大家一邊看、一邊聽(tīng)、一邊想：這個(gè)故事是怎么回事兒？

　　1．出示《葉公好龍》教學(xué)光盤(pán)。（卡通畫(huà)面。教師講述語(yǔ)速稍緩、語(yǔ)調跌宕有致。）

　　2．請大家一邊看動(dòng)畫(huà)，一邊用自己的話(huà)自由地講一講這個(gè)故事。（教師點(diǎn)擊鼠標、重放動(dòng)畫(huà)；全體學(xué)生自由講述故事）

　　三、圖文對照，感知韻文

　　1．請大家把書(shū)翻到73頁(yè)。老師讀一句，大家跟著(zhù)讀一句。

　　2．老師讀兩句，大家讀兩句。

　　3．大家仔細看圖畫(huà)，試著(zhù)讀韻文全文。

　　4．教師板書(shū)韻文全文。

　　5．女同學(xué)照書(shū)齊讀韻文。

　　6．男同學(xué)照書(shū)齊讀韻文。

　　7．全班同學(xué)拍手齊讀韻文。

　　8．大家想一想，這篇韻文講了一個(gè)什么故事？或用書(shū)上的話(huà)給這個(gè)故事起個(gè)名字。

　　9．教師板書(shū)課題：葉公好龍

　　四、演練結合，趣味識字

　　1．“葉公好龍”是一個(gè)成語(yǔ)，四個(gè)字里就藏著(zhù)那么有趣的故事，大家說(shuō)，中國字奇妙不奇妙？

　　2．猜字游戲：學(xué)生搶答（教師利用教具——繪有彩色龍的帶手柄紙板，任意遮擋黑板上板書(shū)韻文中的一個(gè)生字）。

　　3．教師指導學(xué)生變序讀句子（了解識字情況）。

　　4．教師指導學(xué)生變速讀句子（強化識字效果）。

　　5．指學(xué)生在同學(xué)前面講“葉公好龍”故事。

　　6．分角色表演小品“葉公好龍”。

　　7．教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨教學(xué)光盤(pán)演示在大屏幕上“葉公好龍”四個(gè)字的速度，進(jìn)行書(shū)空。

　　8．兩名兒童之間拍手背誦全文。

　　9．全班兒童背誦全文。

　　五、課外作業(yè)

　　回家以后，各位小朋友把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

　　這是《中國成語(yǔ)識字》以識字為重點(diǎn)的基本教學(xué)模式，但絕非惟一模式。它因課堂教學(xué)結構諸多要素的變化而變化�！吨袊�成語(yǔ)識字》教材的另一種課型──口語(yǔ)交流型，是在學(xué)生復述故事、表演小品的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)小學(xué)生口語(yǔ)表達的訓練，規范小學(xué)生口頭語(yǔ)言，提高小學(xué)生聽(tīng)、讀、想、說(shuō)的能力。

　　成語(yǔ)識字，聽(tīng)音記形，故事相伴，眼腦直映，讀說(shuō)演練，樂(lè )在其中，高效快捷，其妙無(wú)窮。

　　現代教育的根本任務(wù)是提高全民文化素質(zhì)�！吨袊�成語(yǔ)識字》以完成此項任務(wù)為最終宗旨，積極構建以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展為目標，具有中國特色的漢字教育體系。我們熱切期盼小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家、學(xué)者、教師給予指導和關(guān)心，讓《中國成語(yǔ)識字》這株初露水面的小荷舒展嫩葉，為素質(zhì)教育千秋大業(yè)獻上一片翠綠。

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