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《“難寫(xiě)”的作文怎么寫(xiě)》教學(xué)實(shí)錄
一般來(lái)說(shuō)，作者的寫(xiě)作活動(dòng)都具有一定的寫(xiě)作意圖。所謂的寫(xiě)作意圖，就是指作者打算在文章或作品中表達什么樣的生活和思想內容，以及通過(guò)這種表達達到什么目的。而要使這一寫(xiě)作意圖圓滿(mǎn)實(shí)現，就必須依靠寫(xiě)作技巧。下面是小編為你帶來(lái)的《“難寫(xiě)”的作文怎么寫(xiě)》教學(xué)實(shí)錄 ，歡迎閱讀。
一、一言難盡：暢談“難寫(xiě)”作文
師：（板書(shū)：“難寫(xiě)”的作文；與學(xué)生齊讀課題“‘難寫(xiě)’的作文”）今天，我們專(zhuān)門(mén)來(lái)討論“難寫(xiě)”的作文。先請你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么樣的作文，你覺(jué)得是很“難寫(xiě)”的？
生：我覺(jué)得經(jīng)常寫(xiě)的、老掉牙的作文。
師：“老掉牙”的作文是“難寫(xiě)”的作文，有道理。（板書(shū)：老掉牙）
我給大家講一個(gè)故事，有個(gè)小朋友說(shuō)他從一年級進(jìn)校，老師就要求他寫(xiě)一篇文章，叫《我的媽媽》。到了六年級，老師還布置這篇文章。他說(shuō)了一個(gè)笑話(huà)，我只有一個(gè)媽媽?zhuān)阋覍?xiě)出六個(gè)不同的媽媽?zhuān)娴暮芾щy�！半y寫(xiě)”的作文還有嗎？
生：自己從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情卻又要求我們寫(xiě)。
生：被逼著(zhù)寫(xiě)的作文。
生：題目范圍太大，超出我們小學(xué)生的能力范圍。比如“家鄉的故事”。
生：父母的愛(ài)、介紹自己、難忘的事——不愛(ài)寫(xiě)的作文。
師：在你心中，最難寫(xiě)的、最討厭寫(xiě)的作文是什么？請每個(gè)孩子具體回憶出一個(gè)題目，寫(xiě)下來(lái)。（生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視）
生：《家鄉的故事》、《回憶》、《父母的愛(ài)》。
師（疑惑地問(wèn)）：你的父母不愛(ài)你嗎？
生：不是，是我想寫(xiě)的都寫(xiě)了。
師：作文有時(shí)候可真要命，明明愛(ài)滿(mǎn)人間，可是寫(xiě)起來(lái)就感覺(jué)心中無(wú)愛(ài)，況且每寫(xiě)一次愛(ài)就遞減一分。還有題目要說(shuō)的嗎？
生：《一件難忘的事》、《我的房間》、《自我介紹》、《家鄉的美景》、《改革開(kāi)放后的巨變》、《我的第一次》、《難忘的一個(gè)人》、《觀(guān)窗花》、《讓我試一試》、《給地震災區孩子的一封信》……
生：我感覺(jué)寫(xiě)老師的作文都難寫(xiě)。寫(xiě)老師不好的地方吧，很無(wú)聊，沒(méi)膽量；寫(xiě)老師好的一面吧，又像在吹捧。
�。ü恼普J同）
生：*敗是什么？前一段，我們遇到一個(gè)主題征文“廉政文化進(jìn)校園”。你只是個(gè)數學(xué)科代表，沒(méi)當過(guò)官，根本不知道什么叫作“廉政文化”，所以無(wú)從寫(xiě)起。
生：介紹一種水果，不僅要寫(xiě)蘋(píng)果、香蕉之類(lèi)的形狀、味道、營(yíng)養價(jià)值，還要寫(xiě)它的產(chǎn)地等等，很煩瑣。
生：我覺(jué)得“童話(huà)”最難寫(xiě)。我已經(jīng)上六年級了，還寫(xiě)童話(huà)作文，覺(jué)得很幼稚。
師：你覺(jué)得鄭淵潔幼稚嗎？他已經(jīng)50多歲，還在寫(xiě)童話(huà)，他是“老頑童”了。
�。R大笑）。
生：最難的是寫(xiě)《向你介紹一本書(shū)》。
師：這個(gè)文題這節課不討論，大家馬上就會(huì )從課文學(xué)習中解決。我們會(huì )遇到幾篇文章，像《魯濱孫漂流記梗概》《湯姆索亞歷險記梗概》，學(xué)完這一組課文，你就知道怎么寫(xiě)了。
生：《讓我痛哭的一件事》。這類(lèi)事留在我的心靈深處，我不想靠近它。
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【簡(jiǎn)評】現代教育心理學(xué)的發(fā)展，使得人們越來(lái)越重視學(xué)習興趣在教育教學(xué)中的重要作用，因為“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè )學(xué)�！比欢�，興趣必不是學(xué)生固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨特性來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的探索心理的需要引起的。從這個(gè)意義上說(shuō)，如何選擇能引發(fā)學(xué)生興趣的新穎、獨特性的事物，只能仰仗教師的功力了。上述教學(xué)環(huán)節，教師十分巧妙地以“舊”顯“新”，雖然學(xué)生說(shuō)的都是早已寫(xiě)過(guò)多少遍的作文題，似乎沒(méi)有多少新奇之處，可是，以“難寫(xiě)”的作文作為本次作文的話(huà)題來(lái)聊，就顯出不一般來(lái)了，一方面具有出奇制勝之效，另一方面，又非常適合學(xué)生的學(xué)習心理，切中學(xué)生的作文需要，自然能較好地引起興趣，打開(kāi)思維，為后續的學(xué)習做好情意準備。
二、知難而上：選定案例攻堅解難
師：剛才，大家圍繞著(zhù)“難寫(xiě)”這一話(huà)題介紹得很有條理，先說(shuō)了“難寫(xiě)”的作文的種類(lèi)，接著(zhù)具體舉出了“難寫(xiě)”的作文的例子�，F在，我們請聽(tīng)課的老師為我們具體選出一篇文章作為今天要具體攻克的難關(guān)。下面，有請福建教育學(xué)院鮑教授。
�。U老師選《家鄉的故事》這個(gè)題目）
師：對，這是今年的全省征文題目。這篇文章“難”在哪里？哪個(gè)孩子首先向它“開(kāi)炮”？
生：需要的資料太多，感覺(jué)自己要變成市長(cháng)才行。（眾人笑）
生：大家都生活在一起，知道的都一樣。
師：我知道了，你們害怕“雷同”。（板書(shū)：雷同）繼續交流。
生：我想寫(xiě)的內容很多，有船政文化；陳舊的往事；家鄉的小吃，但是材料越多越不知道如何下手了。（眾人笑）。
師：這就是第二點(diǎn)困難“內容過(guò)多過(guò)雜”。（板書(shū)：過(guò)多過(guò)雜）
生：因為對自己的家鄉實(shí)在是太了解了，反而成為作文中的一大難題，感覺(jué)自己身邊的事物都是天天見(jiàn)的，沒(méi)什么好寫(xiě)的。
師：你說(shuō)“太了解了”，實(shí)際上我認為恰恰相反，因為熟悉所以被忽略，你恰恰是太不了解了，所以無(wú)話(huà)可寫(xiě)。（板書(shū)：無(wú)話(huà)可寫(xiě)）
生：需要查資料，很麻煩。
師：查資料怕麻煩是吧？但是寫(xiě)這類(lèi)型的作文又太需要資料。（板書(shū)：資料）。
生：有些東西以前比較好，現在都變壞了，寫(xiě)出來(lái)害怕家鄉形象受損。但是，如果作文不寫(xiě)家鄉好就不會(huì )被選中；如果一味往好的寫(xiě)，又覺(jué)得不真實(shí)。
師：掌聲鼓勵。（板書(shū)：不真實(shí)）看來(lái)在你的眼中，家鄉并不是一個(gè)很可愛(ài)的城市。你很矛盾，這樣的文章不就是要把家鄉寫(xiě)得又美又好嗎？要不要寫(xiě)真話(huà)呢？這個(gè)問(wèn)題，提得很有水平，切中要害。
生：現在科技非常發(fā)達，我能很快了解許多有關(guān)家鄉的信息，但是不知道該寫(xiě)什么，就容易記成“流水賬”。
師：你的困惑也屬于“過(guò)多過(guò)雜”類(lèi)。繼續交流。
生：我覺(jué)得不容易把“自己”寫(xiě)入文中。
師：《家鄉的故事》，故事里確實(shí)應該有你，有我�？墒窃趺礃映霈F“我”呢？（板書(shū)：文中無(wú)“我”）這個(gè)想法非常特別！
【簡(jiǎn)評】如果說(shuō)上一環(huán)節是泛泛而談，重在激發(fā)作文興趣，那么，這里就是選擇“靶子”，意在“解剖麻雀”。這樣處理，從表面上看，似乎是為學(xué)生完成本次作文提供寫(xiě)作素材，實(shí)質(zhì)上，還暗含著(zhù)教師的另一企圖，即通過(guò)具體例子的分析和解剖，幫助學(xué)生發(fā)現“難寫(xiě)”作文“難”之所在，進(jìn)而尋找解決克服“難寫(xiě)”作文的有效方法。這種融完成當下作文與放眼長(cháng)遠發(fā)展為一體的教學(xué)，不能不說(shuō)是一種睿智的選擇。
三、化難為易：集思廣益群策群力
接下來(lái)，請大家集思廣益，自由地針對某一個(gè)你有辦法解決的問(wèn)題，寫(xiě)下你的解決方案。你的困難我來(lái)辦。三分鐘以后，請大家各抒己見(jiàn)。
�。ㄉ鷦�(dòng)筆寫(xiě)，師巡視。之后推薦產(chǎn)生代表發(fā)言，要求其他同學(xué)傾聽(tīng)、速記。）
生：我來(lái)解決“雷同”問(wèn)題。雷同就意味著(zhù)你寫(xiě)的和別人寫(xiě)的差不多。比如大家都是寫(xiě)南后街、三坊七巷。而且用的材料大家都一樣。這樣當然寫(xiě)不出有新意的文章來(lái)。要想寫(xiě)出特別的文章，選擇的素材就必須是特殊的，要經(jīng)過(guò)細心的篩選。何老師說(shuō)過(guò)一句話(huà)，“人無(wú)我有，人有我特”，一定要找出最特殊的素材來(lái)。
師：解決問(wèn)題的“關(guān)鍵詞”出來(lái)了，聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生齊：篩選。
師：請你具體說(shuō)說(shuō)你的構思。
生：我寫(xiě)居住話(huà)題。我過(guò)去居住在棚屋區。那時(shí)一片木頭蓋的房子。
師：現在改造后叫什么，你住在那兒?jiǎn)幔?/p>
生：倉霞新區。我居住在那兒。
師：以前住在棚戶(hù)區，現在局住在美麗的新區。遇到和你一樣有這樣搬家經(jīng)歷的對手，你準備用什么方法來(lái)避免雷同？
生：我用對比的方法寫(xiě)，相信有相同經(jīng)歷的人很多，但是對比中的差異就各不相同了。
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生：我要解決第二個(gè)問(wèn)題。在寫(xiě)作文的過(guò)程中，如果寫(xiě)得過(guò)多過(guò)雜，就會(huì )有一種怪怪的感覺(jué)。我們要從中選出一些比較精彩的，比較特殊的東西來(lái)寫(xiě)，而不要統統寫(xiě)下來(lái)。特別是那些親眼所見(jiàn)，親身體驗過(guò)的。
師：我們的生活豐富多彩，親身經(jīng)歷過(guò)的東西太多，寫(xiě)出來(lái)的還是“太多太雜”，還是沒(méi)有解決問(wèn)題。
生：選擇最精彩的，最特殊的。抓住一個(gè)點(diǎn)。
師：很好，方法出來(lái)了，抓住一個(gè)點(diǎn)，請你舉例子。
生：我準備寫(xiě)小吃。福州的小吃很多，肉燕、扁肉……各種各樣。但是我不為所動(dòng)，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)“拗九粥”。
師：只寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)，放棄其他的，把這個(gè)點(diǎn)寫(xiě)清楚了，這篇文章應該會(huì )出彩了�？墒�，有的同學(xué)就問(wèn)了，“光寫(xiě)這個(gè)點(diǎn)，那其他點(diǎn)怎么辦呢”？
生：詳寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)，其他的一筆帶過(guò)。
師：這就叫“詳略結合”。這樣，就可以避免過(guò)多過(guò)雜。
生：我覺(jué)得解決無(wú)話(huà)可寫(xiě)的問(wèn)題就要在品十多留心觀(guān)察。只要你親身去過(guò)、看過(guò)，能在作文中揉進(jìn)自己的情感，寫(xiě)出來(lái)的文章就不會(huì )空泛了。
師：我來(lái)解決第四個(gè)問(wèn)題吧！關(guān)于“查資料怕麻煩”的問(wèn)題，有一個(gè)很好的辦法，就是不怕麻煩。
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生：關(guān)于“真實(shí)”這個(gè)問(wèn)題，我們應該堅持寫(xiě)真實(shí)的，而不要編造花言巧語(yǔ)來(lái)寫(xiě)家鄉的好。這樣，就不是在寫(xiě)作文。
師：是的。不可否認，現在的家鄉確實(shí)還有不盡如人意的地方。我們如實(shí)地寫(xiě)，文章不正好給別人以警示嗎？記住，“真實(shí)”的背后就是大膽和正直。反映問(wèn)題的文章也許真的會(huì )被呈送給市長(cháng)、省長(cháng)看，那么，大家提出的建議就有可能被采納。因此，真實(shí)”是很有必要堅持的。請放下心里的包袱，大膽地去寫(xiě)吧，何老師當你堅強的后盾。
生：第六個(gè)問(wèn)題的確不太好辦，但也不是沒(méi)有辦法。比如，可以用寫(xiě)“導游詞”或者《城市的自述》《給市長(cháng)的一封信》等形式來(lái)寫(xiě)，文章中就包含了“我”，而且很新穎。
師：這六個(gè)問(wèn)題基本解決清楚了，寫(xiě)《家鄉的故事》應該不成難題了。
生：不難。
【簡(jiǎn)評】解決“難寫(xiě)”作文自然是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，非得“重錘敲打”不可。這里，教學(xué)之妙在于：一是老師把“繡球”又回拋給學(xué)生，讓他們自行解決其中的一個(gè)難點(diǎn)。這樣，作文的主動(dòng)權自然在學(xué)生的手中，學(xué)生在思考解決辦法的過(guò)程，其實(shí)就是開(kāi)動(dòng)思維、組織語(yǔ)言、合理表達的過(guò)程，大家的集思廣益，無(wú)疑也比教師的一言堂更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；二是老師在學(xué)生各自發(fā)言的基礎上，適時(shí)地進(jìn)行歸納總結，讓學(xué)生大眾多繁復的信息中，一下子把握解決問(wèn)題的要訣，這種寓寫(xiě)法于具體例子中的做法，因其具有鮮明的直觀(guān)性和明確的針對性，無(wú)須教師多費口舌，學(xué)生一聽(tīng)就會(huì )，一看就懂，而產(chǎn)生良好的課堂效果。當然，既然是作文指導課，重點(diǎn)還不在于解決的方法是如何的，而是學(xué)生是如何把解決的辦法有序、生動(dòng)地表達出來(lái)的。如果以此觀(guān)照這一環(huán)節的教學(xué)，似乎還可以在兩個(gè)方面做得更好些：一是每位學(xué)生發(fā)言時(shí)，應重點(diǎn)放在引導、指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)好上；二是每個(gè)學(xué)生分別說(shuō)完后，需要再指名完整地加以表述。
四、戰勝困難：自主選材學(xué)寫(xiě)新作
師：既然沒(méi)問(wèn)題了我們就不寫(xiě)了。本節課我請大家寫(xiě)一篇論說(shuō)文──《“難寫(xiě)”的作文怎么寫(xiě)》。（添加板書(shū)：怎么寫(xiě)）先說(shuō)難寫(xiě)作文有哪些種類(lèi)，再具體以《家鄉的故事》為例，說(shuō)說(shuō)可能會(huì )遇到的問(wèn)題，最后將大家的發(fā)言結合你自己的好辦法寫(xiě)成作文。祝你們成功，寫(xiě)得輕松。
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【簡(jiǎn)評】作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，論說(shuō)文的寫(xiě)作可是一大難點(diǎn)，這是因為他們長(cháng)期學(xué)寫(xiě)的都是記敘文，而論說(shuō)文與記敘文在寫(xiě)法上有很大的差別，成人寫(xiě)起來(lái)還覺(jué)得不如記敘文來(lái)得順手，何況是小學(xué)生呢，因此，他們學(xué)寫(xiě)論說(shuō)文肯定存在著(zhù)不少的障礙和困難，這自然應成為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)來(lái)看待。如果只是簡(jiǎn)單地提醒“先說(shuō)難寫(xiě)作文有哪些類(lèi)型，再具體以《家鄉的故事》為例，說(shuō)說(shuō)可能會(huì )遇到的問(wèn)題，最后將大家的發(fā)言結合你自己的好辦法寫(xiě)成作文”恐怕是不夠有力的。是否可以重點(diǎn)指導一個(gè)段的寫(xiě)作，即以一個(gè)問(wèn)題為范例，指導學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)一個(gè)段落，這樣可能會(huì )更直觀(guān)、形象些，學(xué)生更容易感悟、把握這一新的文體的寫(xiě)作方法。
【總評】
這節課有兩點(diǎn)值得關(guān)注：
1．作文選題：推陳出新，出奇制勝。在小學(xué)生學(xué)習作文的過(guò)程中，遇到一些自己覺(jué)得難寫(xiě)的題目和內容是十分普遍的，就當下的作文教學(xué)命題習慣看，這些學(xué)生沒(méi)有掌握的內容很可能還會(huì )在今后的學(xué)習、競賽中遇到，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是很希望攻克這些難題的�？砷L(cháng)期以來(lái)，這似乎未引起我們的重視。這節課的獨特之處就在于，老師從學(xué)生的心里需要出發(fā)，將“難寫(xiě)”的作文怎么寫(xiě)作為作文指導的話(huà)題，自然會(huì )受到學(xué)生的歡迎，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習的興趣，可謂是眼光敏銳，匠心獨運。
2．作文體裁：敢為人先，勇吃“螃蟹”。不論是語(yǔ)文教材還是作文訓練，論說(shuō)文歷來(lái)不是小學(xué)的學(xué)習重點(diǎn)，因此，學(xué)生所接觸的是大量的記敘文，最擅長(cháng)的也是記敘文的寫(xiě)作，論說(shuō)文的訓練幾乎是一片空白，由于沒(méi)有這方面的基礎甚至是意識，當學(xué)生升入初中面臨論說(shuō)文練習時(shí)，就一下子難以適應，常常處于茫然的狀態(tài)，寫(xiě)起來(lái)自然無(wú)法像寫(xiě)記敘文那樣得心應手。其實(shí)，在小學(xué)階段適當進(jìn)行簡(jiǎn)單的論說(shuō)文寫(xiě)作訓練未嘗不可，一方面打破記敘文“一統天下”的弊端，又能在寫(xiě)中初步認識論說(shuō)文的基本寫(xiě)法，為今后的學(xué)習打些基礎。在別人沒(méi)有涉足之時(shí)，何老師卻想在他人之未想，做他人之未做，敢于進(jìn)行嘗試，這可疑是值得稱(chēng)道的。
當然，也有一點(diǎn)可以商榷的。那就是，既然本次教學(xué)是以論說(shuō)文訓練為目標，而學(xué)生又可能是首次接觸論說(shuō)文的寫(xiě)作，肯定困難很大，尤其需要教師在寫(xiě)作方法、語(yǔ)言表達兩個(gè)方面進(jìn)行有力的指導，因為這兩個(gè)方面恰恰是論說(shuō)文與記敘文最明顯的區別�？稍诮虒W(xué)中，教師注重了作文內容的豐富，寫(xiě)作思維的開(kāi)拓，但在論說(shuō)文具體寫(xiě)法上卻輕描淡寫(xiě)，一帶而過(guò)，恐怕給學(xué)生的幫助是有限的，大部分學(xué)生動(dòng)起寫(xiě)來(lái)還會(huì )難以下筆的�；谶@樣的擔憂(yōu)，建議能將論說(shuō)文的寫(xiě)法列為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松而有效，可以在內容敘述的基礎上，通過(guò)一兩個(gè)具體段落的說(shuō)或寫(xiě)這樣的人人過(guò)手實(shí)踐和實(shí)戰訓練，讓學(xué)生直觀(guān)、形象地感受到論說(shuō)文的基本寫(xiě)作方法和構思技巧，為自主選題練寫(xiě)做好鋪墊。
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