張賽琴指出作文教學(xué)

張賽琴指出作文教學(xué)

　　張賽琴是江蘇省語(yǔ)文特級教師，曾任無(wú)錫市清揚實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)，中學(xué)語(yǔ)文高級教師，勞動(dòng)模范，無(wú)錫市名教師。下面是小編整理的張賽琴指出作文教學(xué)，希望對你有幫助。

　　《守住“價(jià)值”》作文簡(jiǎn)案

　　江蘇無(wú)錫張賽琴

　　一、教學(xué)目標：

　　創(chuàng )設簡(jiǎn)單的紙幣外形變化情景，讓學(xué)生身臨其境中學(xué)會(huì )觀(guān)察思考，辯證地學(xué)會(huì )“抽象”思維。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1.教師取出一張嶄新的“百元人民幣”，用手不停地彈著(zhù)，發(fā)出“啪啪啪”的響聲。讓學(xué)生覺(jué)得奇怪。然后教師問(wèn)：“想要這個(gè)一百元錢(qián)的舉手！”然后問(wèn)：“為什么要？要了派什么用場(chǎng)？”小結：因為這是有價(jià)錢(qián)幣，在市場(chǎng)上流通，可以購買(mǎi)到你需要的喜歡的東西。

　　第一次寫(xiě)作：將你看到的、聽(tīng)到的、明白的內容都寫(xiě)下來(lái)。

　　2.在同學(xué)們關(guān)切的目光中，老師驟然將嶄新的紙幣一再地揉成一個(gè)紙團。在學(xué)生十分詫異和心疼的噓噓聲中，老師要提醒或采訪(fǎng)同學(xué)“你看到老師的動(dòng)作之后，心里有什么感受，想到了什么？”

　　老師把揉得不像樣的百元高舉在手里，讓學(xué)生看看“被折磨成什么樣子？”

　　然后再問(wèn)：“想要這個(gè)百元的舉手”！繼續問(wèn)：“為什么要？還能派上用場(chǎng)嗎？”

　　小結：雖然百元紙幣被揉得不像樣，但是它的價(jià)值沒(méi)有變，仍然是一百元！

　　第二次寫(xiě)作：將你看到的、聽(tīng)到的、明白的內容都寫(xiě)下來(lái)。

　　3.在同學(xué)們詫異眼神中，老師拿起那個(gè)紙團，小心翼翼地一點(diǎn)一點(diǎn)地將它“掰開(kāi)”“抹平”。

　　學(xué)生總是會(huì )“提醒”老師，“小心點(diǎn)！小心點(diǎn)”

　　老師就可以請上另一個(gè)同學(xué)，但告訴他：“如果損壞，將要賠償一百元�！�

　　當把揉皺的紙幣展開(kāi)后，再讓學(xué)生仔細觀(guān)察樣子。然后問(wèn)：“想要這個(gè)百元的舉手”！繼續問(wèn)：“為什么要？還能派上用場(chǎng)嗎？”

　　小結：雖然百元紙幣缺一小角，它的價(jià)值沒(méi)有變，仍然是一百元！

　　第三次寫(xiě)作：將你看到的、聽(tīng)到的、明白的內容都寫(xiě)下來(lái)。

　　4.討論：從紙幣的“變形”經(jīng)過(guò)，你懂得了什么道理？

　　教案評論：

　　因為聽(tīng)了她的課，所以她的教案我是連標點(diǎn)都全然記錄了下來(lái)，唯恐漏了一個(gè)字少了點(diǎn)好課的味。

　　張老師的教案字不是最少，但同樣非常簡(jiǎn)單精煉。三次寫(xiě)作全都緊緊圍繞著(zhù)“創(chuàng )設簡(jiǎn)單的紙幣外形變化情景，讓學(xué)生身臨其境中學(xué)會(huì )觀(guān)察思考，辯證地學(xué)會(huì )抽象思維”這個(gè)教學(xué)目標。道具就是一張“百元人民幣”，其三次變化，學(xué)生三次連續銜接的作文�？此坪�(jiǎn)單，卻發(fā)揮空間極大，平淡中見(jiàn)神奇。教案中有一些預設，但這些似乎全在事情正常發(fā)展中，張老師是胸有成竹的了。從初到末三次寫(xiě)作后，“討論：從紙幣的變形經(jīng)過(guò)，你懂得了什么道理？”使學(xué)生從對紙幣的觀(guān)察思考上升到更深層次的思考，作文的“價(jià)值”就更大了。

　　觀(guān)課略評：

　　或許是我孤陋寡聞，真的是第一次聽(tīng)作文課。我想，就算是名師，能在公開(kāi)課上作文課的很少，準名師們更是少之又少�？蓮堎惽倮蠋熒狭藚s相當的精彩。這節課安排在星期六的下午第二節16：00上，這個(gè)時(shí)候是上課時(shí)間的下下簽，但結果是——張老師卻輕松自如的把其變?yōu)榱松仙虾�！這節課是7節課里面我認為最好最成功的名師教學(xué)課了，無(wú)愧是特級教師的手筆呵。名師精粹甚多，我只能揀到一二與大家分享一下。

　　1、開(kāi)課新穎，緊繞課情。一上課以游戲“報數”開(kāi)始：“按順序報數，但有遇三六九的數不能報。報錯的淘汰、、、、、、。游戲進(jìn)行的很實(shí)在很有趣，學(xué)生從中得到樂(lè )趣變得空前活躍。

　　2、布局巧妙，層次分明，經(jīng)絡(luò )清楚。這節課作文題為《守住“價(jià)值”》，看似挺抽象的東西，卻在張老師的設計下真的看到了價(jià)值——道具100元實(shí)實(shí)在在的價(jià)值。學(xué)生看到了真實(shí)的東西，就有了觀(guān)察有了思考想象才有了下筆的沖動(dòng)。安排三次寫(xiě)作是個(gè)完成一步到下一步，層層深入，逐步成功的過(guò)程。第一次、第二次、第三次的寫(xiě)作要求都是：“將你看到的、聽(tīng)到的、明白的內容都寫(xiě)下來(lái)�！钡�每次的觀(guān)察到的、聽(tīng)到的、感悟的已然不同，但學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中就把這篇作文完成的了。這就是“潤物細無(wú)聲”的高明之處。

　　3、語(yǔ)言精練，表達意明易懂，風(fēng)趣幽默，極顯睿智風(fēng)格。這節課，沒(méi)有之前準備的或許五彩繽紛生動(dòng)形象的課件，道具就是張老師手中的“100元”錢(qián)。張老師就似魔術(shù)師“劉謙”一樣，用三次不同的變化和語(yǔ)言藝術(shù)的渲染就使整節課趣味橫生、精彩翩翩，更是讓學(xué)生們學(xué)到了寫(xiě)作的技巧。當時(shí)可能很多老師都和我這樣想：“如果我是張老師的學(xué)生，可能現在就算成不了六六這樣的作家也能成韓寒這樣的人才了，呵呵�！�

　　4、抓的實(shí)練的透，沒(méi)有半點(diǎn)矯揉造作的味道，還語(yǔ)文原生態(tài)樣的教學(xué)�？v觀(guān)整節課，張老師是上的實(shí)在、從容，沒(méi)有以往聽(tīng)課看到的極盡的表演教學(xué)，沒(méi)有趨向那種“成造了一位名師，害了一代學(xué)生的”課模式。張老師忘我的真實(shí)的演繹著(zhù)——這感染所有聽(tīng)課的教師和上課的學(xué)生！所以我說(shuō)，真正有才學(xué)的老師是無(wú)須任何掩飾和包裝的，是這種一記極平常的招式都能打出驚雷劈浪威力的人物。提問(wèn)層層深入，就是教案的那些話(huà)，可每一句出來(lái)的效果卻有非常的到位能引起學(xué)生的注意思考并回答并得以思維的順暢。而且有很靈活，當學(xué)生持不同意見(jiàn)時(shí)，張老師的提問(wèn)先便順著(zhù)學(xué)生的疑問(wèn)走，爾后學(xué)生的思維很快就回到作文主題上來(lái)。教師演示—學(xué)生觀(guān)察—學(xué)生習作（教師巡堂指導發(fā)現）—學(xué)生當堂讀文—學(xué)生發(fā)表看法、教師發(fā)表看法。這個(gè)模式循環(huán)三次，，看似簡(jiǎn)單的似曾相識的過(guò)程，卻效果出奇的好。在幾位男生的感悟：“外貌變，但價(jià)值不變。經(jīng)歷滄桑、挫折，不能變的是——價(jià)值�！毕抡n了，但意猶未盡……

　　5、不單教學(xué)生，同時(shí)也教了全場(chǎng)的老師。每次一個(gè)環(huán)節完成，張老師都走到學(xué)生（在習作）的后場(chǎng)，把這個(gè)環(huán)節的思路做法預期的效果等等跟所有在場(chǎng)的聽(tīng)課教師介紹，表達之誠懇、盡心，學(xué)識之淵博、其人格魅力深深烙進(jìn)每個(gè)教師的心窩！兩節課一起上的作文課，卻這么快。我想就算再增加一節課，大家也沒(méi)有感到絲毫的漫長(cháng)。

　　老實(shí)講，當時(shí)聽(tīng)課開(kāi)始儀式上，當介紹到張賽琴時(shí)，我的第一眼感覺(jué)是：清瘦、平常、不起眼。呵，再一次驗驗證了這句老話(huà)：“人不可貌相，海不可斗量�！�

　　就沖張老師這一課，大家遠道來(lái)的值！

　　張賽琴指出作文教學(xué)

　　第一，教小學(xué)作文，觀(guān)察與表達要同步進(jìn)行。

　　生活變成作文要經(jīng)過(guò)以下幾步：觀(guān)察、記憶、體驗、感悟，最后變成文字。這是一個(gè)復雜的過(guò)程。因此，要把不在眼前的和不在當下的內容，變成眼前的、當下的，也就是要寫(xiě)正在進(jìn)行的內容。我們在課堂上創(chuàng )設的一個(gè)個(gè)情境，就是正在進(jìn)行的內容。課堂上，老師要把它們作為階梯、載體，來(lái)訓練學(xué)生的觀(guān)察、表達能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)反反復復的語(yǔ)言訓練才能最終形成語(yǔ)言能力。

　　第二，運用現場(chǎng)演示教學(xué)法，把正在進(jìn)行的內容演示出來(lái)。

　　演示包含兩個(gè)概念，“演”是表演，“示”是使人明白，要表演得讓人明明白白，讓學(xué)生在演示中學(xué)會(huì )觀(guān)察，在觀(guān)察中攝取素材，在表達中學(xué)會(huì )運用。觀(guān)察時(shí)有很多要注意的點(diǎn)，因此要指導學(xué)生觀(guān)察。比如觀(guān)察伽利略自由落體實(shí)驗時(shí)，要提醒學(xué)生注意實(shí)驗者的動(dòng)作怎樣，物體如何落下，有什么聲音等，讓學(xué)生在觀(guān)察的時(shí)候攝取素材。語(yǔ)文課程標準中談到五、六年級學(xué)生要“有意識地豐富自己的見(jiàn)聞”，這就是說(shuō)，見(jiàn)聞不會(huì )自然而然地保留下來(lái)，而要有意識地去豐富。因此老師應該培養學(xué)生豐富見(jiàn)聞的意識。

　　第三，寫(xiě)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)相互依存，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。

　　讀寫(xiě)結合是在讀的過(guò)程中滲透寫(xiě)的指導，在寫(xiě)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生閱讀。在教科學(xué)小品文《變色龍》時(shí)，我先請學(xué)生根據題目想想文章會(huì )寫(xiě)哪些內容，有的同學(xué)說(shuō)寫(xiě)變色龍是什么樣的，有的說(shuō)寫(xiě)變色龍是怎么變色的，有的說(shuō)寫(xiě)變色龍生長(cháng)在哪里，還有的說(shuō)寫(xiě)變色龍到底是一種什么動(dòng)物。然后，我讓學(xué)生讀文章，找出上面四個(gè)問(wèn)題的答案，學(xué)生讀了兩遍就全部回答出來(lái)了。接著(zhù)，我請學(xué)生們寫(xiě)一篇說(shuō)明文，題目就是《變色龍》，并解釋描述類(lèi)與小品類(lèi)的說(shuō)明文有什么不同。學(xué)生讀懂了文章，很容易就把說(shuō)明文寫(xiě)出來(lái)了。

　　第四，撰寫(xiě)作文教案要做好三件事。

　　一是確定教學(xué)目標，比如低年級的目標是訓練某種句式，中年級的目標是訓練某些段式，高年級的目標是寫(xiě)某種事物。二是設計教學(xué)內容，要有板塊的形式，比如某節課的寫(xiě)作對象是金魚(yú)，寫(xiě)平時(shí)的金魚(yú)與寫(xiě)特殊情況下的金魚(yú)就是兩個(gè)板塊。三是要寫(xiě)教學(xué)策略。我的備課分兩塊，一塊是內容，另一塊是教法。比如內容是請一個(gè)同學(xué)出來(lái)演示某一動(dòng)作，策略是反復講三遍，我會(huì )把這個(gè)策略寫(xiě)在旁邊。此外，備課時(shí)還要注意教學(xué)細節，要做有心人。每上完一節課，還要有記錄和反思。

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