多媒體計算機輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習過(guò)程

多媒體計算機輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習過(guò)程

　　將信息技術(shù)與各學(xué)科課程加以有機整合，為新型教學(xué)結構的創(chuàng )建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。CAI輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，及時(shí)有效的反饋，給數學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習興趣，提高參與的效度，呈現過(guò)程，降低教學(xué)的難度，揭示規律，拓展思維的深度，擴充信息，增加教學(xué)的密度，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高。好的課件要做到：科學(xué)無(wú)錯誤、互性能好、突出實(shí)效性、體現整體美。

　　主題詞：

　　多媒體計算機輔助課堂教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）

　　正文：

　　眾所周知，我國正處在由工業(yè)化社會(huì )向信息化社會(huì )過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，各行各業(yè)正在加快從資本、體力密集型向知識、智力和技術(shù)密集型轉變的步伐。教育系統作為社會(huì )大系統中的子系統，也隨著(zhù)社會(huì )大系統的變化而變化。進(jìn)入到21世紀，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節。據不完全統計，目前全國僅各類(lèi)網(wǎng)上學(xué)校就有200多所。不僅如此，傳統的教育領(lǐng)域的教學(xué)和科研活動(dòng)的高科技含量也越來(lái)越高。人們突然發(fā)現，教育正處在一種與工業(yè)化時(shí)代不同的教育環(huán)境信息技術(shù)環(huán)境中。在這種情況下，很多人深信，教育在信息技術(shù)的強烈沖擊下，將會(huì )在教育目標、教育結構、教育內容、教育手段和教學(xué)評價(jià)等方面產(chǎn)生重要改變，全人類(lèi)的學(xué)習者將會(huì )得到一次徹底的革命和解放，新型教育模式將會(huì )誕生和成長(cháng)。

　　CAI輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，及時(shí)有效的反饋，給數學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習興趣，提高參與的效度，呈現過(guò)程，降低教學(xué)的難度，揭示規律，拓展思維的深度，擴充信息，增加教學(xué)的密度，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高。好的課件要做到：科學(xué)無(wú)錯誤、互性能好、突出實(shí)效性、體現整體美。

　　一、意義剖析。

　　多媒體計算機輔助課堂教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）給教育帶來(lái)了新的革命。隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，CAI在課堂教學(xué)中的運用將會(huì )越來(lái)越廣泛。掌握現代教育技術(shù)，并能正確、合理地運用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求?

　　信息時(shí)代召喚高素質(zhì)的教師。教師素質(zhì)決定著(zhù)教育水平。21世紀將是一個(gè)信息時(shí)代，21世紀所需要的將是善于應用知識和學(xué)習新知識的信息型人才，培養21世紀所需要的人才的突破口在于發(fā)展計算機教育。隨著(zhù)社會(huì )信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)和整個(gè)社會(huì )對人才素質(zhì)要求的不斷提高，計算機教育在各級各類(lèi)教育教學(xué)中的地位愈來(lái)愈突出。計算機將是未來(lái)生活、學(xué)習、工作中不可缺少的重要工具。作為培養人才的教師，必須具備過(guò)硬的操作能力，才能更好地勝任教學(xué)工作。

　　素質(zhì)教育要求培養高素質(zhì)的學(xué)生。要求使全體學(xué)生都得到全面的、積極主動(dòng)的發(fā)展。如何調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，合理使用CAI輔助教學(xué)是一可行的途徑。布魯納認為：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴(lài)于為達到教學(xué)目標而采用的教學(xué)媒體。CAI輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，即時(shí)有效的反饋，給數學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習興趣，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高。

　　二、優(yōu)勢探析。

　　教育心理學(xué)告訴我們:人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺(jué)獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。傳統電教媒體中，幻燈投影有像無(wú)聲，錄音機有聲無(wú)像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專(zhuān)門(mén)的設備。CAI輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現知識形成的過(guò)程。

　�、寮ぐl(fā)興趣，提高參與的效度。凡是富有成效的學(xué)習，學(xué)生必須對要學(xué)習的材料具有深厚的興趣。興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。在CAI教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學(xué)生一定會(huì )表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會(huì )表現出強烈的求知欲。如：時(shí)、分，24時(shí)記時(shí)，元角分等教學(xué)內容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是知其然，而難以道其所以然。教學(xué)中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活實(shí)際。如學(xué)習24時(shí)記時(shí)法，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內時(shí)針正好走了兩圈這一知識點(diǎn)。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫(huà)面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫(huà)面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè )，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì )到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

　�、娉尸F過(guò)程，降低教學(xué)的難度。小學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀(guān)顯示出來(lái)，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生建構如線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認直線(xiàn)和線(xiàn)段，然后，將線(xiàn)段向右邊似光線(xiàn)射出一樣地勻速延伸形成射線(xiàn)，使學(xué)生看后悟出射線(xiàn)是怎么形成的。CAI還能把復雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續信息，以利于學(xué)生對復雜信息的識別。如：在圓的畫(huà)法的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀(guān)察一條線(xiàn)段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。接下來(lái)，將畫(huà)圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫(huà)圓的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì )牢牢記住畫(huà)圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助CAI還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。

　�、缃沂疽幝�，拓展思維的深度。運用CAI動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀(guān)察、比較逐步把握知識的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形，難以理解化圓為方的道理。我們用CAI演示，先把一個(gè)圓2等份拼成近似長(cháng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補，使學(xué)生直觀(guān)地看出等份的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形。在此基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

　�、钄U充信息，增加教學(xué)的密度。巴班斯基認為：最優(yōu)教學(xué)過(guò)程應該在規定時(shí)間內，在教養、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平。因為提高活動(dòng)效率和節省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則。借助CAI可進(jìn)行高密度知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。筆者曾觀(guān)摹過(guò)一節角的度量的多媒體輔助教學(xué)課，教學(xué)中由于教者采用了多媒體電腦的動(dòng)畫(huà)功能－－讓量角器在角上旋轉，所反饋的教學(xué)效果是常規教學(xué)所無(wú)法替代的，盡管整節課的容量很大（常規教學(xué)要兩課時(shí)才能完成），但學(xué)生學(xué)而不感其難，教學(xué)效果相當好。

　�、榧磿r(shí)反饋，體現反饋的廣度。反饋是指控制系統把輸出信息的結果返回傳入影響信息再輸出所起的調節控制作用。教學(xué)活動(dòng)是一種復雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習。用CAI輔助教學(xué)，計算機可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況。象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機馬上會(huì )表?yè)P你，來(lái)一聲棒極了！真聰明！或是給你獻上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯了，計算機會(huì )在屏幕上顯示提示信息－－再想想并配以音樂(lè )，啟發(fā)學(xué)生認真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習結果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習結果比不了解積極性要高。通過(guò)反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得獨立發(fā)現的愉快體驗，從而不斷提高內部驅動(dòng)力。

　　三、課件優(yōu)劣標準問(wèn)題?

　　1、科學(xué)無(wú)錯誤。為能正確引導學(xué)生學(xué)習，必須保證所講述的內容

　　和推繹的概念準確無(wú)科學(xué)性錯誤。做到：⑴目標明確。圍繞目標展開(kāi)教學(xué)；⑵意義明確。所呈現的教學(xué)內容包括字幕、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖形都要意義明確，準確無(wú)誤；⑶語(yǔ)言、圖例規范。不得具有二義性。

　　2、互性能好。在課件的結構安排上應當是非直線(xiàn)型的，即不能

　　將教學(xué)內容用一條直線(xiàn)上下串聯(lián)起來(lái)，而應多預留分支程序，呈樹(shù)狀結構。要設計出多條通羅馬的路，以適應不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，調動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　3、突出實(shí)效性。并非所有的教學(xué)內容都適合使用CAI手段。要使用CAI就要突出其優(yōu)勢。CAI在幾何形體知識（尤其是多維）和時(shí)分等概念教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見(jiàn)的。如角的度量借助CAI讓量角器在角上旋轉直觀(guān)形象，效果要明顯優(yōu)于常規教學(xué)。又如：平行四邊形面積公式的推導，我們借助于多媒體生動(dòng)地展示平行四邊形割補成長(cháng)方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)割開(kāi)－→平移－→補好，使學(xué)生形象地掌握割補的操作程序。同時(shí)，設計了圖形的平移、重疊、還原等程序進(jìn)行演示。使學(xué)生正確認識割補后的長(cháng)方形與原平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，從而為平行四邊形面積公式的推導，提供了豐富的感性材料。尺有所長(cháng)，寸有所短。比如說(shuō)：對長(cháng)方體頂點(diǎn)、棱、面的認識用多媒體就遠不如教師動(dòng)手切蘿卜來(lái)得自然。我們認為：合理、有效地組合使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化4、體現整體美。畫(huà)面布局合理，圖形和文字勻稱(chēng)；顯示的文字簡(jiǎn)練，意義明確；音樂(lè )高低要適中，悅耳說(shuō)聽(tīng)給人的愉悅感；提示信息要規范，操作要簡(jiǎn)便。畫(huà)面要清晰，通過(guò)加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點(diǎn)；形式要多樣并不斷變換，使教學(xué)生動(dòng)活潑。和諧的整體效果，不僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的參與熱情更高，效果更佳。

　　綜上所述，CAI與小學(xué)數學(xué)教學(xué)相結合，突出了信息技術(shù)與教學(xué)結合，優(yōu)化了教師的教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。