幼兒教師教育類(lèi)知識

幼兒教師教育類(lèi)知識

　　給孩子一個(gè)多姿多彩的童年，讓他們在一頁(yè)頁(yè)翻飛的書(shū)頁(yè)間起飛，在湛藍如洗的天空下，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飄飛。那么有哪些教育類(lèi)的知識呢？下面和小編一起來(lái)看看吧！

　　幼兒教師教育類(lèi)知識

　　第一節幼兒園與小學(xué)銜接的含義

　　一、造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因?(簡(jiǎn)答或論述)

　　(一)學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同的教育特點(diǎn)

　　1、主導活動(dòng)方面

　　學(xué)前階段的主導活動(dòng)是各種各樣的、豐富多彩的游戲，幼兒在操作擺弄等活動(dòng)中獲得知識，教師的指導方式是靈活多樣的，沒(méi)有作業(yè)和考試制度;小學(xué)的主導活動(dòng)是各種學(xué)科文化知識的學(xué)習，上課是主要的教學(xué)形式，教學(xué)方法相對單一、固定，有作業(yè)和考試制度，學(xué)習成為孩子必須完成的任務(wù)。

　　2、作息制度及生活管理

　　學(xué)前階段的生活節奏是寬松的。游戲時(shí)間較多，生活管理沒(méi)有強制性，沒(méi)有出勤的要求，教師對幼兒在生活上照顧的比較多;小學(xué)階段的生活節奏快而緊張，作息制度嚴格。游戲較少，教師對孩子的照顧較少。

　　3、師生關(guān)系

　　學(xué)前階段教師與幼兒個(gè)別接觸機會(huì )多，時(shí)間長(cháng)，涉及面廣，關(guān)系密切、具體;小學(xué)階段師生接觸主要在課堂上，個(gè)別接觸少，涉及面窄。

　　4、環(huán)境設備的選擇與布置

　　幼兒園階段的教師的環(huán)境布置生動(dòng)活潑，幼兒感興趣的區域活動(dòng)中，有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄，幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由的選擇游戲及與同伴交往;小學(xué)階段教室環(huán)境的布置相對嚴肅，教師的桌椅擺放固定，教師沒(méi)有玩具，學(xué)生自由選擇活動(dòng)的余地較少。

　　5、社會(huì )及成人對兒童的要求和期望

　　社會(huì )及成人對幼兒要求相對寬松，給幼兒一個(gè)快樂(lè )的童年全社會(huì )都認可。幼兒園的孩子學(xué)習壓力小，也沒(méi)有來(lái)自完成學(xué)習任務(wù)的苦惱;小學(xué)的孩子壓力較大，自由少，孩子為了完成家長(cháng)的期望不得不奔波在學(xué)習中。

　　(二)兒童身心發(fā)展的階段性與連續性規律

　　兒童的成長(cháng)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。有一定的階段性，各個(gè)階段有不同的特點(diǎn)。比如兒童的思維發(fā)展，前一階段以具體形象的思維為主。小學(xué)后就是以邏輯思維的.發(fā)展為主。但是各個(gè)階段的發(fā)展是連續的，前、后兩個(gè)階段之間存在一個(gè)兼具兩個(gè)階段特點(diǎn)的交叉時(shí)期。在這一時(shí)期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現的某些特點(diǎn)，這一時(shí)期教育學(xué)上被稱(chēng)為過(guò)渡期。兩類(lèi)教育機構都比較重視階段性，而忽視階段之間的過(guò)渡，這是造成幼兒園與小學(xué)不銜接的根本原因。

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　　二、這渡期(概念)：在兒童前、后兩個(gè)發(fā)展階段之間存在一個(gè)兼具兩個(gè)階段特點(diǎn)的交叉時(shí)期。在這一時(shí)期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現的某些特點(diǎn)，這一時(shí)期在教育學(xué)上被稱(chēng)為過(guò)渡期。

　　三、幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導思想：(簡(jiǎn)答)

　　1、長(cháng)期性而非突擊性;

　　2、整體性而非單項性;

　　3、培養入學(xué)的適應性而非小學(xué)化

　　四、幼小銜接工作的主要內容與方法(論述題 除了答要點(diǎn)還要進(jìn)行擴充)

　　(一)培養幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往;

　　幼兒對小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的適應關(guān)系很大。為此，幼兒園應當通過(guò)各種教育活動(dòng)，特別是加強與家長(cháng)、小學(xué)的的合作，來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡小學(xué)，愉快自信的跨入小學(xué)。

　　(二)培養幼兒對小學(xué)生活的適應性;

　　1、培養幼兒的個(gè)性

　　2、培養獨立性

　　3、發(fā)展人的交往能力

　　4、培養幼兒的規則意識和任務(wù)意識

　　(三)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習準備

　　1、培養良好的學(xué)習習慣

　　2、培養良好的非智力品質(zhì)

　　3、發(fā)展思維能力和基礎能力

　　練習題

　　對幼兒園來(lái)說(shuō)，幼小銜接的主要內容包括哪些內容?

　　參考答案：在幼兒園方面，幼小銜接教育需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

　　(1)培養幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的適應性關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應注意培養幼兒愿意上學(xué)，對小學(xué)的生活懷著(zhù)興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機會(huì )獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗。

　　(2)培養幼兒對小學(xué)生活的適應性。幼兒入學(xué)后，是否適應小學(xué)的新環(huán)境，適應新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。培養幼兒的社會(huì )適應性，特別是主動(dòng)性、獨立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著(zhù)幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著(zhù)他們在小學(xué)的學(xué)習質(zhì)量，是幼小銜接的重要內容。適應性的內容包括：培養幼兒的主動(dòng)性;培養獨立性;發(fā)展人際交往能力;培養幼兒的規則意識和任務(wù)意識。

　　(3)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習準備。學(xué)習準備應著(zhù)眼幼兒終身學(xué)習的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習素質(zhì)，并在此過(guò)程中，幫助他們打下今后學(xué)習的基礎。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：培養良好的學(xué)習習慣;培養良好的非智力品質(zhì);發(fā)展思維能力和基礎能力。

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