優(yōu)秀語(yǔ)文說(shuō)課稿
對于語(yǔ)文教師而言，設計出一份優(yōu)秀的語(yǔ)文說(shuō)課稿，說(shuō)課工作就相當于成功了一半。優(yōu)秀語(yǔ)文說(shuō)課稿是小編為大家奉上的，希望對大家有所幫助。
一、教材來(lái)源
《行道樹(shù)》是人教版課改實(shí)驗教材七年級語(yǔ)文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。
二、教材分析
本文采用擬人手法借行道樹(shù)的自白，描繪了以制造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹(shù)形象。表達無(wú)私奉獻的人生理念。本文還通過(guò)行道樹(shù)與同類(lèi)的優(yōu)越處境對比，類(lèi)的無(wú)知行為對比, 表現了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。 本文篇幅短小，語(yǔ)言清新，凝煉。精辟的議論更是點(diǎn)睛之筆。教學(xué)時(shí)應抓住議論性的文眼,，整體把握課文內容;通過(guò)組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養;聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗，領(lǐng)悟文章的思想感情;通過(guò)朗讀和閱讀方法的指導，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
三、學(xué)情分析
七年級是七至九年級這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現在語(yǔ)文學(xué)科，就是只滿(mǎn)足于對字詞句的理解，而對文章的社會(huì )價(jià)值和深刻的思想內涵認識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
四、學(xué)習目標和重難點(diǎn)
新課標提出：“語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展�！薄霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！痹俑鶕滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我認為本文應達成的學(xué)習目標為：
1、知識和技能目標：有感情朗讀全文，體味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義，領(lǐng)悟文章的表達方法。
2、過(guò)程和方法目標：能運用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題，培養合作研究的習慣，并在交流和討論中，敢于表達自己的看法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )文章的情感，知道行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻者的形象，學(xué)習奉獻者的崇高精神。
其中朗讀、體味、領(lǐng)悟是學(xué)習的重點(diǎn)，理解無(wú)私奉獻者形象是學(xué)習的難點(diǎn)。
五、教法設計和學(xué)法指導
1、教法設計
�、偾榫皠�(chuàng )設法 魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感�！蔽艺J為在教學(xué)中應充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識水平和情感的貼近點(diǎn)，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。
�、诶首x感悟法 朗讀是理解課文內容、感悟情感的重要方法。要通過(guò)學(xué)生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。
�、蹖υ�(huà)互動(dòng)法 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，要讓學(xué)生成為對話(huà)的中心，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。
2、學(xué)法指導
�、偃c(diǎn)批注法 通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、勾一勾、圈一圈、注一注，養成讀書(shū)就動(dòng)腦動(dòng)筆的習慣。
�、谔骄块喿x法 在教師的引導下，對閱讀材料的深層含義提出疑問(wèn)，小組討論，不能解決的問(wèn)題，在全班合作探究。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
1、設置情景：炎炎夏日，當你走在光禿禿的道路上你的感覺(jué)是什么?烈日當頭, 當你走在城市的水泥路面上時(shí)，你最盼望的是什么呢?
2、多媒體顯示行道樹(shù)，學(xué)生用優(yōu)美的詞語(yǔ)形容，揭示課題。
[通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，喚醒學(xué)生已有的生活積累，初步感知行道樹(shù)的作用，形成與文章感情相一致的價(jià)值傾向;同時(shí)借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
(二)朗讀全文，整體感知
1、課前預習 對照導語(yǔ)，默讀課文，借助注釋和詞典正音釋義。運用文中優(yōu)美詞語(yǔ)，寫(xiě)一段表意完整的話(huà)，課堂交流。
2、朗讀課文，從文章的寫(xiě)法內容情感等方面談?wù)w感受。
[引導學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習方法，如借助工具書(shū)解決疑難問(wèn)題;片段練習，積累詞語(yǔ);初步感知，明確學(xué)習方向。并讓學(xué)生逐步養成習慣，為終生學(xué)習奠定扎實(shí)基礎。]
(三)賞讀課文，感悟情感
1、小聲朗讀課文，畫(huà)出喜歡的句子和語(yǔ)段并在旁寫(xiě)上感受。
2、學(xué)生朗讀喜歡的句子和語(yǔ)段(朗讀時(shí)要說(shuō)出欣賞的理由)其間可用學(xué)生賽讀，師生賽讀的方法，指導學(xué)生朗讀時(shí)要注意：發(fā)音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調和情感等方面的問(wèn)題。
(四)、品讀課文，合作探究
1、學(xué)生再讀課文，然后自由提問(wèn)(爭取讓每個(gè)學(xué)生都有問(wèn)題，中間可啟發(fā)學(xué)生找出文中富有哲理性的語(yǔ)句并理解它，還可以啟發(fā)學(xué)生對文章表達方法的思索)
2、找學(xué)生代表在課堂上提出問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有： ①“墮落 ”一詞應如何理解?②為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”?③、“憂(yōu)愁”和“快樂(lè )”是否矛盾?為什么?④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含義是什么?⑤文章運用了幾處對比?有何作用?然后學(xué)生分組討論。
3、將不能解決的問(wèn)題，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。
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