工具跟機械的區別的教學(xué)教案

工具跟機械的區別的教學(xué)教案

　　工具的準備情況：由于學(xué)校工具類(lèi)型不多，假如就選取現有的一二種工具走個(gè)過(guò)場(chǎng)，或者看看插圖說(shuō)一說(shuō)來(lái)“畫(huà)梅止渴”，激發(fā)不了同學(xué)的學(xué)習興趣，于是課前就安排同學(xué)去準備他們自認為是工具的“工具”（因為安排帶工具前我就考慮到有些同學(xué)前概念里的工具應該是有些模糊的，果然第二天帶回來(lái)的工具可謂五花八門(mén)了！意料中的事。）

　　課堂活動(dòng)：分兩大活動(dòng)陣地進(jìn)行探究。其一，我們用過(guò)什么工具。在這活動(dòng)中我布置同學(xué)回憶自身在生活中曾經(jīng)使用過(guò)的工具，以調查表的形式展示出來(lái)。然后是統計自身組的同學(xué)功用過(guò)多少種工具。課堂氛圍很好！同學(xué)統計的工具不少，應該說(shuō)我們的同學(xué)還是有一定的使用工具的經(jīng)驗的。例舉的工具很多，比方：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀等等，但有同學(xué)統計出了：鉛筆、文具盒、電飯鍋、杯子等等一系列的生活用品。其二，選用什么工具好。在這一活動(dòng)中，布置同學(xué)分組動(dòng)手試一試用什么哪些工具能把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘起出來(lái)，并做比較：哪種工具用著(zhù)更省力且方便。目的為了讓同學(xué)在交流研討中認識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當的工具能給我們帶來(lái)方便和省力。最后對教科書(shū)上的幾項工作進(jìn)行研討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓同學(xué)對工具和機械進(jìn)行再一次的觀(guān)察，最終讓同學(xué)明白什么是簡(jiǎn)單機械。

　　整堂課下來(lái)同學(xué)興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結以上活動(dòng)，引出“機械”時(shí)，同學(xué)還是犯迷糊。關(guān)于機械的定義，書(shū)上的定義給我模棱兩可的感覺(jué)，書(shū)上是這樣論述的：在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個(gè)“省力”是針對力學(xué)上的，但是很多小朋友對省力的外延無(wú)限地擴大化；還有對其另一個(gè)中心詞“方便”，小朋友對其也非常模糊；據我了解，原五上教材對“省力”也沒(méi)有明確地定義，現在突然提出，小朋友自然而然對其的定義會(huì )擴大化，于是他們自然會(huì )想到“電飯鍋”、“鉛筆”。 課后想來(lái)：假如用力學(xué)去解釋那肯定能精確，但小學(xué)階段并不要求深入探究力學(xué)原理。小學(xué)科學(xué)概念的廣而淺，有時(shí)候真為難到科學(xué)教師！

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