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六年級語(yǔ)文現代詩(shī)教案
.教案示例
《再別康橋》《死水》
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在反復吟誦中，體會(huì )兩首詩(shī)意象運用的特點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習，體會(huì )兩首詩(shī)的音樂(lè )美、繪畫(huà)美、建筑美。
教學(xué)難點(diǎn)：《死水》意象的象征意義。
教學(xué)過(guò)程：
一 導入：
播放電視連續劇《人間四月天》主題曲《飛的理由》，并展示徐志摩的圖像。
伴著(zhù)這熟悉的樂(lè )曲又把我們帶回到了那個(gè)時(shí)代，他曾經(jīng)悄悄地來(lái)了，又輕悄悄地走了�！皳]一揮衣袖，不帶走一片云彩”，然而卻給我們留下了傳世之作《再別康橋》。今天，就讓這樂(lè )聲伴隨我們，走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》。
二 解題：
放映有關(guān)康橋的錄像或幻燈片，教師或學(xué)生（事先布置給學(xué)生檢索有關(guān)資料）結合畫(huà)面解說(shuō)徐志摩與康橋的關(guān)系及相關(guān)背景。
三 配樂(lè )朗誦
樂(lè )曲：《人間四月天》主題曲
聽(tīng)讀要求：注意體味詩(shī)人對康橋的感情。
四 學(xué)生吟誦、品味、欣賞多種形式的誦讀、小組互動(dòng)式
�。�1）明確本首詩(shī)的意象，詩(shī)人避開(kāi)了一般離別時(shí)的告別對象，選擇了“西天的云彩”，告別對象從人間向天空轉移，跳出了“執手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，個(gè)人以清新飄逸之感。詩(shī)人以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成了一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸成分。獨具特色的象選擇，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火，營(yíng)造出一種清新感。
�。�2）理解作者作別母校的感情在詩(shī)中字里行間的體現。
�。�3）體會(huì )這首詩(shī)如何體現音樂(lè )美、繪畫(huà)美、建筑美的。音樂(lè )美主要表現在： ① 押韻（請學(xué)生在詩(shī)終畫(huà)出韻腳）； ② 音節和諧，節奏感強； ③ 回環(huán)復沓，開(kāi)頭和結尾語(yǔ)意相似，節奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。繪畫(huà)美主要表現在詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。詩(shī)中選用了“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)”“波光”“艷影”“青荇”“青草”“彩虹”“星輝斑斕”等有色彩的詞語(yǔ)，給讀者以視覺(jué)上的色彩想象，給人帶來(lái)視覺(jué)上美的享受，同時(shí)表達了作者對康橋的一片深情。
教師巡視發(fā)現問(wèn)題，解決疑難。
各組代表就其中的某一方面匯報，教師適時(shí)提出巡視中發(fā)現的疑難點(diǎn)，提出討論，將學(xué)習引向深入。
以聞一多對詩(shī)歌的音樂(lè )美、繪畫(huà)美和建筑美的主張過(guò)渡，引入對《死水》的學(xué)習。
先從“三美”入手體會(huì )形式上的美，再把握詩(shī)中的意象，理解其象征意義。
板書(shū)設計：
.教案點(diǎn)評：
本.教案引導學(xué)生在反復吟誦中，體會(huì )兩首詩(shī)意象運用的特點(diǎn)，通過(guò)品味欣賞，體會(huì )兩首詩(shī)的音樂(lè )美、繪畫(huà)美、建筑美。該.教案設計體現了重視學(xué)生的閱讀感受的思想。
探究活動(dòng)
�。�1）學(xué)生自愿結組，對徐志摩的詩(shī)歌和聞一多的詩(shī)歌進(jìn)行比較，看兩者的異和同。
�。�2）學(xué)生可就本課書(shū)中自己喜歡的一位詩(shī)人進(jìn)行研究，建議切入點(diǎn)小。
�。�3）可以召開(kāi)現代詩(shī)歌朗誦會(huì )或現代詩(shī)歌賞析會(huì )，材料來(lái)源于課本、讀本或其他詩(shī)集等。
�。�4）可以就自己最喜歡的一首現代詩(shī)，寫(xiě)一篇評析鑒賞筆記，挑選有見(jiàn)地的班上交流。
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