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六年級語(yǔ)文下冊綜合性學(xué)習教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的六年級語(yǔ)文下冊綜合性學(xué)習教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
六年級語(yǔ)文下冊綜合性學(xué)習教學(xué)設計 篇1
設計理念：
語(yǔ)文綜合性學(xué)習既能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識，能提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運用能力，使學(xué)生的個(gè)性、智慧和才能得到充分入施展；又能具體真實(shí)地反映出學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，在即將到來(lái)的春節前，安排一次春節飾品的設計活動(dòng)，具有一定的現實(shí)意義�；顒�(dòng)前，指導學(xué)生廣泛了解春節的習俗和各種飾品；活動(dòng)中，可以鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的興趣特長(cháng)，制作喜愛(ài)的春節飾品，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力；活動(dòng)后，可以通過(guò)不同的方式來(lái)展示自己制作的作品，并加以介紹，來(lái)體驗成功的快樂(lè )，感受語(yǔ)文學(xué)習的重要作用。
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生準確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達能力。
2、培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽創(chuàng )新的能力。
3、感受中華民族優(yōu)秀傳統文化的巨大魁力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在活動(dòng)中感悟語(yǔ)文中蘊含的情感，并鼓勵學(xué)生充分表達自己的感受。
教學(xué)準備：
一、學(xué)生準備
1、向家長(cháng)（長(cháng)輩）了解或上網(wǎng)查找有關(guān)春節習俗的有關(guān)資料。
2、在家長(cháng)的帶領(lǐng)下去一些小飾品店看一看，問(wèn)一問(wèn)，了解一些飾品的制作方式。
3、填充表格（可以填寫(xiě)、可以貼畫(huà)、也可另附頁(yè)）
我知道 飾品名稱(chēng) 制作方式 象征意義
我想設計
二、教師準備
1、指導學(xué)生完成準備活動(dòng)，了解學(xué)生搜集材料情況。
2、制作有關(guān)春節習俗飾品的課件，準備實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，感受快樂(lè )
1、 看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，你有什么感受？
�。úシ湃藗兠δ甑�.畫(huà)面，背景音樂(lè )）
2、人們?yōu)槭裁催@么高興？
�。ㄟ^(guò)春節）
讓我們一起也參與到新年的準備中吧！
二、交流知識，拓展思路
1、你們了解到哪些有關(guān)春節習俗的資料？請用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕn件相機出現：對聯(lián)、福字、年畫(huà)、窗花、折紙、布藝、燈籠、撕畫(huà)、賀卡、編織……）
2、人們用智慧的頭腦，靈巧的雙手美化我們的生活，用各種各樣的飾品為春節增添的喜慶的氣氛。春節即將來(lái)臨，讓我們也來(lái)設計一些飾品，裝飾我們的教室和我們的家吧！準來(lái)談?wù)勀愕脑O想？
�。ㄖ笇W(xué)生用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言來(lái)談?wù)勛约合朐O計的飾品名稱(chēng)，制作方式、制作材料和象征意義。）
三、動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究
1、制作同類(lèi)飾品的同學(xué)自動(dòng)快速地組成一組，動(dòng)手制作飾品，遇到困難可共同商量解決。 （較復雜的飾品可以在小組內共同商量，分工合作，一起完成一件飾品。）
2、指導學(xué)生寫(xiě)飾品的設計說(shuō)明
�。�1）為了讓老師和同學(xué)們了解你所設計的飾品，需要在你的設計上附加一分設計說(shuō)明。你們認為應該怎樣寫(xiě)，才能既準確又明了？
�。�2）以折紙為例，請該設計者說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)設計說(shuō)明，其他學(xué)生評議。
�。�3）學(xué)生完成自己制作飾品的設計說(shuō)明。
�。ü膭顚W(xué)生把設計說(shuō)明也加以裝飾，并和飾品放在一起）
四、交流展示，感受成功
1、這么多精美的飾品，用來(lái)裝飾我們的教室和自己的家多好��！那么就讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！
�。◣ьI(lǐng)學(xué)生動(dòng)手裝飾教室，背景音樂(lè )《新年好》。）
2、大家自由交流，可以向你感興趣的飾品的制作者了解一下有關(guān)知識，也可以向欣賞你的作品的同學(xué)介紹一下自己的設計。
�。ㄌ岢珜W(xué)生把一些作品帶回家，去裝飾我們學(xué)習和生活的小天地，增添節日的氣氛后，以迎接新年的到來(lái)�。�
教學(xué)反思：
語(yǔ)文綜合性學(xué)習是以學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題為切入口，借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)構建符合自身解決問(wèn)題的方案，從而達到提升語(yǔ)文素養的目的。但目前農村語(yǔ)文教師在綜合性學(xué)習課程資源的利用與開(kāi)發(fā)中，仍把課程資源理解為教材或教師教的材料。于是，“教教材”成為很多農村教師指導學(xué)生綜合性學(xué)習的常態(tài)，即使是現有課程資源，也有教師未能“吃透”，未能創(chuàng )造性地“調整”教材、“補充”教材、“更新”教材，更談不上獨立開(kāi)發(fā)具有校本特色、班本特色、師本特色、生本特色、鄉土特色的課程資源。
六年級語(yǔ)文下冊綜合性學(xué)習教學(xué)設計 篇2
一、導入：（3分鐘）
播放“中學(xué)生辯論會(huì )”短視頻。同學(xué)們，視頻中的同學(xué)們侃侃而談、口若懸河，同學(xué)們羨慕嗎？（……）常言道，真理越辯越明，今天，讓我們一起也走上辯論臺，展現我們的風(fēng)采；同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò )是科學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物，它給我們的.生活帶來(lái)了許多便利的同時(shí)也給我們帶來(lái)了太多的困擾，作為今天的中學(xué)生，我們該怎樣看待上網(wǎng)呢？現在就讓我們一起走進(jìn)第四單元“語(yǔ)文綜合性學(xué)習：走上辯論臺”。
二、學(xué)習目標
1、了解辯論的相關(guān)知識。
2、對“上網(wǎng)利弊”進(jìn)行簡(jiǎn)單辯論。
三、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、辯論知識介紹：（5分鐘）
1、人員分為正、反方兩方，每方推選4位辯手。
2、比賽程序分四個(gè)階段。
第一階段（陳詞階段）
�。�1）立論陳詞
正方一辯陳詞，反方一辯陳詞
�。�2）立證陳詞（進(jìn)一步闡述本方觀(guān)點(diǎn)）
正方二辯陳詞，反方二辯陳詞
第二階段（深入論證）
正反雙方三辯對本方觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行深入論證，同時(shí)可以抓住對方不足或謬誤進(jìn)行反駁。
第三階段（自由辯論階段）
由正方首先發(fā)言，然后反方發(fā)言，正反方輪流發(fā)言。共用時(shí)8分鐘，每方用時(shí)4分鐘。
第四階段（總結陳詞階段）
正反方四辯總結陳詞。
3、四輪論辯結束，由評委根據評分標準評出優(yōu)勝一方，并對雙方表現作出適當點(diǎn)評。
�。ǘ┌l(fā)言流程：（3分鐘）
1、團體論辯階段：
正方一辯發(fā)言
反方一辯發(fā)言
正方二辯發(fā)言
反方二辯發(fā)言
正方三辯發(fā)言
反方三辯發(fā)言
各辯手此階段主要任務(wù)：
闡述并論證自己的觀(guān)點(diǎn)為主，也可拿出適當時(shí)間反駁對方的謬誤。
2、自由論辯階段：
正方任何一位辯手先起立發(fā)言，在他發(fā)言結束后，反方任何一位立即對其發(fā)言進(jìn)行辯駁，雙方依次輪流發(fā)言形成交鋒格局。
每位辯手此階段發(fā)言的次序與時(shí)間、次數均無(wú)限制，但整隊的發(fā)言時(shí)間不得超過(guò)4分鐘。
3、總結陳詞階段：
正方四辯總結陳詞。
反方四辯總結陳詞。
�。ㄈ┻M(jìn)行分組、推選辯手、準備辯詞。（12分鐘）
�。ㄋ模⿲ι稀熬W(wǎng)利弊”進(jìn)行辯論。(20分鐘)
1、閃亮登場(chǎng)
主持人（教師）宣布活動(dòng)開(kāi)始，介紹辯題及評委，雙方選手上場(chǎng)，各用一句精彩的話(huà)進(jìn)行自我介紹語(yǔ)。
正方：上網(wǎng)利大于弊
反方：上網(wǎng)弊大于利
2、口若懸河
雙方按由正方到反方的順序，各派一辯至二辯辯手對本方所持觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行論述。
3、禮尚往來(lái)
雙方闡述觀(guān)點(diǎn)結束后，由三辯辯手進(jìn)行深入論證或反駁。
4、乾坤已定
雙方針對對方所持觀(guān)點(diǎn)及闡述，結合本方對該辯題理解，四辯同學(xué)
進(jìn)行總結發(fā)言。
5、評委點(diǎn)評
評委出示成績(jì)并針對雙方表現，結合活動(dòng)目標對雙方場(chǎng)上隊員，場(chǎng)下組員的表現進(jìn)行點(diǎn)評，著(zhù)重從個(gè)人修養、口頭表達，思維角度進(jìn)行評析。
四、課堂小結(1分鐘)
同學(xué)們：本堂課我們了解了辯論的相關(guān)知識，并進(jìn)行了使用；其實(shí)，網(wǎng)絡(luò )就是一把雙刃劍，它既會(huì )成為同學(xué)們實(shí)現理想道路上披荊斬棘的利劍，也會(huì )成為阻礙我們前進(jìn)的泥潭，老師相信，在未來(lái)的日子里同學(xué)們一定能安全上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。讓網(wǎng)絡(luò )成為我們成功的墊腳石。
五、作業(yè)布置（1分鐘）
以“網(wǎng)絡(luò )”為話(huà)題，自擬題目作文，要求：書(shū)寫(xiě)工整，不少于500字。
六年級語(yǔ)文下冊綜合性學(xué)習教學(xué)設計 篇3
這次參加“國培計劃”遠程培訓，能與諸位同仁一道聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，閱讀課改資料，在輔導老師的耐心指導下與各位同仁一起交流、探討，讓我如沐春風(fēng)，學(xué)到了很多知識，義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準的核心理念得到了很大的提升，知道了教學(xué)過(guò)程中要根據教學(xué)內容創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，積極倡導引導學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，教育學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面我對結合自己的國培所得，就模塊四的《走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界》綜合性學(xué)習教學(xué)設計作如下修改說(shuō)明。
一、在綜合性學(xué)習準備階段，把活動(dòng)分組要求要好、中、差搭配，主要是要體現新課程理念下的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，這樣可以以?xún)?yōu)秀生感動(dòng)后進(jìn)生，達到共同提高的目的。
二、在活動(dòng)一中“創(chuàng )設情境，激情導入”部分，之所以這樣修改，目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。
三、在活動(dòng)二中“在成果展示交流”部分，增設師生互評，其目的是為人實(shí)施新課程倡導的多元化評價(jià)方式，引導學(xué)生在評價(jià)中進(jìn)一步體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力。增設教師引導學(xué)生想象部分，是為了幫助學(xué)生拓寬想象渠道，發(fā)展學(xué)生豐富的想像力。放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深對童話(huà)的理解和感悟。表演者談演后的感受，是為了讓表演學(xué)生談表演后的感受，進(jìn)一步帶動(dòng)全體學(xué)生體會(huì )童話(huà)特點(diǎn)，激發(fā)參與童話(huà)表演的樂(lè )趣。讓學(xué)生出示學(xué)習筆記，及感受，大家交流學(xué)習心得，能有效地激發(fā)了學(xué)生的成就感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、在活動(dòng)三中“暢所欲言話(huà)收獲”部分，把指名談修改為讓學(xué)生暢所欲言，目的是為了讓全體學(xué)生都有表達的`機會(huì )，在談中相互促進(jìn)，共同感受童話(huà)的魅力。
五、在活動(dòng)四中增加“獲獎學(xué)生談獲獎感言”，目的是為了讓獲獎學(xué)生談自己在學(xué)習中的感受，讓全體學(xué)習借鑒他們成功的學(xué)習經(jīng)驗，以改變自己的學(xué)習方式，進(jìn)一步提高學(xué)習語(yǔ)文的能力。
六年級語(yǔ)文下冊綜合性學(xué)習教學(xué)設計 篇4
一、學(xué)生情況分析
本人帶六年級一個(gè)班，共有學(xué)生人，其中男人，女生人。通過(guò)五年多的的學(xué)習與訓練，孩子們學(xué)習的自覺(jué)性大都比較高，學(xué)習意識較強，能主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習意識比較差，不知道學(xué)習的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣還欠培養，書(shū)寫(xiě)馬虎，學(xué)習懶惰，怕吃苦，依賴(lài)思想嚴重，學(xué)習方法不夠科學(xué)，特別是習作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō)，動(dòng)筆前的構思還不夠，作文缺少創(chuàng )意。行文中，出現不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚，公式化較嚴重。個(gè)別文章空洞無(wú)味，后進(jìn)生的習作語(yǔ)句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此，本學(xué)期將繼續對其進(jìn)行思想教育、學(xué)習目標教育、提高學(xué)習的自信心和興趣等，教給學(xué)生合理的學(xué)習與復習，奠定良好的語(yǔ)文基礎，提高語(yǔ)文素養和語(yǔ)文學(xué)習的能力。力求讓全班孩子的自主學(xué)習能力及各方面水平上一個(gè)新臺階，尤其在寫(xiě)作方面努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習作求真、求實(shí)、求新。
為了更好地、有針對性地、有的放矢地培養教育好每一個(gè)孩子，要充分挖掘他們的潛力，注重能力培養和個(gè)性發(fā)展；金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人有每個(gè)人性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，再加上生活背景、學(xué)習環(huán)境、成長(cháng)經(jīng)歷、世界觀(guān)等的不同，造就了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同，因人而異，個(gè)性發(fā)展。因此，要改革教法，注重學(xué)法。教師加強學(xué)法指導，給學(xué)生學(xué)習充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，根據學(xué)生不同的類(lèi)型，設計使用不同的學(xué)習方法，重視差異，使學(xué)生個(gè)性得到張揚，各方面的才能得到充分發(fā)展。
二、教材分析
新統編本六年級下冊語(yǔ)文教材于2020年春期正式試行。教材繼續按專(zhuān)題組織單元，共六組，依次是:民風(fēng)民俗、外國名篇名著(zhù)、人間真情、體會(huì )人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊教材的綜合性學(xué)習安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專(zhuān)題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒(méi)有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習作例文，所以沒(méi)安排語(yǔ)文園地。第六單元是綜合性學(xué)習單元，也未安排語(yǔ)文園地。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。
全冊安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”�！翱谡Z(yǔ)交際和習作”依然作為一個(gè)獨立的欄目。整冊共安排口語(yǔ)交際三次，分別是同讀一本書(shū)、即興發(fā)言、辯論。
全冊6個(gè)單元便安排了5次習作，除第六單元外，其他每個(gè)單元都安排了一次習作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習了《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫(xiě)一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。全冊共安排“語(yǔ)文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書(shū)寫(xiě)提示”“快樂(lè )讀書(shū)吧”穿插安排，其中，“書(shū)寫(xiě)提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語(yǔ)文園地后安排了一次“快樂(lè )讀書(shū)吧”，主要向學(xué)生推薦世界名著(zhù)。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩(shī)詞并沒(méi)有根據內容安排在相應的專(zhuān)題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過(guò)渡的編寫(xiě)意圖，在初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨立的部分安排在教材后部的。
三、學(xué)期教學(xué)目標
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節。在備、教、改、導、考、析等教學(xué)環(huán)節下功夫，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學(xué)科競賽輔導。在教學(xué)方法上，對不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設計，分層次，分類(lèi)別訓練，在預習、課堂活動(dòng)、課后練習、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)創(chuàng )設學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。
總之，在深知教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法”的理念。
本冊課文共有六個(gè)單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫(xiě)例話(huà)”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習作、實(shí)踐活動(dòng)）等內容，書(shū)后還附有10篇古詩(shī)詞誦讀內容。本冊要求學(xué)會(huì )120個(gè)字，每課要求學(xué)會(huì )的字，排在方格里。
1、知識方面
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音識字，會(huì )寫(xiě)120個(gè)，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書(shū)寫(xiě)。
�。�2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
�。�3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩(shī)文，課外閱讀不少于15萬(wàn)字（完成課文配套課外閱讀30篇）。
�。�4）學(xué)習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標準分類(lèi)。
�。�5）學(xué)習用鋼筆和毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。
�。�6）學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、關(guān)于自己的事。
�。�7）在閱讀中學(xué)習一些讀寫(xiě)方法：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法；體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學(xué)習用較快的速度讀課文。
�。�8）學(xué)習修改自己的習作。
2、技能方面
�。�1）會(huì )使用字典、詞典進(jìn)行識字，有一定獨立識字的能力。
�。�2）能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的.速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì )漢字的優(yōu)美。
�。�3）能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�4）學(xué)習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
�。�5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì )課文中含義深刻的句子；體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
�。�6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。
�。�7）會(huì )讀詩(shī)歌，初步掌握閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�8）樂(lè )于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的看法，作出自己的判斷。
�。�9）能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習作，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
四、教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1、語(yǔ)言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學(xué)習中積累語(yǔ)文學(xué)習的方法。
2、針對教材中的習作訓練，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，提供寫(xiě)作的素材。
3、注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來(lái)。
五、主要教學(xué)措施
1、加強訓練，方法多樣，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。
2、持之以恒，不斷地加強積累。
3、注重實(shí)踐，培養能力。
4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，加強朗讀的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養。
六、教學(xué)進(jìn)度表
周次時(shí)間教學(xué)內容備注
12.24—2.28《北京的春節》、《臘八粥》、《古詩(shī)》
23.2—3.6《藏戲》、《習作》、《語(yǔ)文園地》
33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、
《湯姆索亞歷險記》、《口語(yǔ)交際》（1）
43.16—3.20《習作》、《語(yǔ)文園地》、《快樂(lè )閱讀吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那個(gè)星期天》、《習作例文》
63.30—4.3《習作》、《古詩(shī)三首》
74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》《金色的魚(yú)鉤》
84.13—4.17《口語(yǔ)交際》、《習作》、《語(yǔ)文園地》
94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》、
《他們那時(shí)候多有趣啊》、《口語(yǔ)交際》
115.4—5.8《習作》、《語(yǔ)文園地》、《難忘小學(xué)生活》
125.11—5.15古詩(shī)詞閱讀：《采薇》、《春夜喜雨》、
《江畔獨步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》
135.18—5.22古詩(shī)詞閱讀：《泊船瓜洲》、《游園不值》《卜算子送鮑浩然之浙東》、《浣溪沙》、《清平樂(lè )》
145.25—5.29復習
156.1—6.5復習
166.8—6.12復習
六年級語(yǔ)文下冊綜合性學(xué)習教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
關(guān)注人物命運，體會(huì )湯姆敢于探險、追求自由的性格特點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的.愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
閱讀梗概和精彩片斷，把握名著(zhù)的內容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)過(guò)程
個(gè)人使用批注
猜想激趣，導入新課
閱讀梗概，了解內容
瀏覽片斷，體會(huì )特點(diǎn)
快速瀏覽課文中的精彩片段，思考：
�。�1）.你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
�。�2）.你認為精彩片段中哪些地方最精彩？
學(xué)生自由發(fā)言，展開(kāi)交流。
結合疑問(wèn)，激發(fā)興趣
1.學(xué)生自由質(zhì)疑。
2.師生解疑。
課堂小結
布置作業(yè)
板書(shū)設計
17* 《湯姆.索亞歷險記》
情節——浪漫有趣 有驚無(wú)險 引人入勝
語(yǔ)言——輕松幽默 諷刺夸張
六年級語(yǔ)文下冊綜合性學(xué)習教學(xué)設計 篇6
一、語(yǔ)文課程標準對本冊的要求
�。ㄒ唬┳R字與寫(xiě)字
1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。
2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
3、能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的美感。
�。ǘ╅喿x
1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3、能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果。
5、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6、閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8、學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9、在理解課文的過(guò)程中，體會(huì )頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。
11、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
�。ㄈ┝曌�
1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。
2、養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應用文。
5、能根據表達需要，使用常用的標點(diǎn)符號。
6、修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
7、課內習作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)實(shí)際
1、與人交流能尊重、理解對方。
2、樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉述。
4、表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。
5、能根據交流的對象和場(chǎng)合，稍作準備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
6、在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。
�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習
1、為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃和活動(dòng)總結。
3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
二、全冊教材簡(jiǎn)析：
本冊教材繼續按專(zhuān)題組織單元，共設計了六個(gè)專(zhuān)題，依次是：人生感悟、民風(fēng)民俗、深深的懷念、外國名篇名著(zhù)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時(shí)使用。
本冊教材除去第六組，共有課文21篇課文，其中10篇精讀課文，11篇略讀課文。第一單元以“人生感悟”為專(zhuān)題，選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理；第二單元以“民風(fēng)民俗”為主題，選編的4篇課文，從不同角度介紹了各具特色的民風(fēng)民俗，反映了中華文化的豐厚博大；第三單元以“深深的懷念”的課文的學(xué)習為主，本組課文追憶了革命先輩的感人事跡；第四單元圍繞著(zhù)“外國名篇名著(zhù)”，學(xué)習了本組課文，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養；第五單元教材圍繞著(zhù)“科學(xué)精神”這個(gè)主題，安排了4篇課文，從不同的角度，用不同的方式對科學(xué)精神作出了闡釋?zhuān)坏诹鶈卧滩囊浴半y忘小學(xué)生活”為專(zhuān)題，充分運用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵，繼續前進(jìn)。
除去第六組，本冊教材共有五個(gè)語(yǔ)文園地，每組由“導語(yǔ)”“課例”口語(yǔ)交際·習作，回顧-拓展四部分。全冊共安排了三次“資料袋”，五次“閱讀鏈接”。
三、全冊教學(xué)要求：
1、本冊要求會(huì )寫(xiě)80字。會(huì )使用字典和詞典，有一定否認獨立識字的能力。
2、能用普通話(huà)正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
4、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作手段。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì )課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中要揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的'表達方法。
7、把握課文內容，體會(huì )思想感情，揣摩作者的細心觀(guān)察，領(lǐng)悟基本的表達方法。
8、學(xué)習詩(shī)歌、敘事性。說(shuō)明性等不同文章的閱讀，在了解內容的基礎上，理清順序，領(lǐng)悟表達方法。
9、繼續加強精讀和略讀能力的培養，瀏覽能力也需進(jìn)一步提高。
10、與人交流能尊重、理解對方。用普通話(huà)，注意語(yǔ)言美。
11、習作內容要具體，感情要真實(shí)，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫(xiě)常見(jiàn)的應用文。
四、全冊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、引導學(xué)生隨著(zhù)作者的敘述，在頭腦中浮現出生動(dòng)的畫(huà)面，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )表達方法。
3、抓住重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、結合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者的感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
5、文言文中古今字義不同時(shí)學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。
6、引導學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物對話(huà)，體會(huì )人物的機智、勇敢、和愛(ài)國情懷。
7、體會(huì )作者描寫(xiě)景物時(shí)，由于觀(guān)察角度不同，表達方法不同。
8、入情入境地朗讀，感受作者融入大自然的獨特感受。
9、領(lǐng)悟課文讓人感到的地方，感受人物的崇高品質(zhì)。
10、在經(jīng)典故事中，訓練學(xué)生的概括能力，感受人物的栩栩如生。
11、感受人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法。
12、結合上下文和生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的句子，從中受到啟示與教育。
五、課時(shí)安排：
一單元13課時(shí)
二單元13課時(shí)
三單元13課時(shí)
四單元13課時(shí)
五單元13課時(shí)
六單元13課時(shí)
古詩(shī)詞背誦14課時(shí)
綜合復習13課時(shí)
共105課時(shí)
六、改進(jìn)教法、提高教學(xué)質(zhì)量的設想：
隨著(zhù)時(shí)代的飛速發(fā)展，《語(yǔ)文課標》給我們提出了新的要求，如何跟上時(shí)代的步伐，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我認為必須做到以下幾點(diǎn)：
一、更新觀(guān)念。我們必須認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，認真學(xué)習現代教育觀(guān)念，掌握現代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習，創(chuàng )新學(xué)習，實(shí)踐自主合作，探索學(xué)習模式，必須加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的源泉。
二、上好課，備好課。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，備好課，進(jìn)行創(chuàng )新性教學(xué)，有創(chuàng )新意識，不受經(jīng)驗和套路的束縛，不墨守成規，在教學(xué)中要獨辟蹊徑，別出心裁，不拘一格地設計思路，選擇教學(xué)方法。
三、注重閱讀能力的培養，抓好學(xué)生的習作訓練。要提高學(xué)生的閱讀能力，力爭讓學(xué)生在讀中感悟，成長(cháng)，多讀書(shū)，充分利用閱讀課，結合蓓蕾讀書(shū)工程的實(shí)施計劃，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。要調動(dòng)學(xué)生習作的積極性，訓練學(xué)生善于積累，有話(huà)可寫(xiě)，方法靈活，新穎，培養學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)。
六年級語(yǔ)文下冊綜合性學(xué)習教學(xué)設計 篇7
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生理解武松豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì )作為中國古典四大名著(zhù)之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格美。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
談話(huà)法，導讀法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
�。ǘ╇y點(diǎn)
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現出來(lái)的豪放倔強、勇敢無(wú)畏的性格。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)小組討論，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
1．從介紹我國古典名著(zhù)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內也不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1．這是我國四大名著(zhù)之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2．《水滸傳》中有個(gè)著(zhù)名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學(xué)習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
�。ǘ┖�(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵�！端疂G傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農民起義的一部長(cháng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
�。ㄈz查預習
1．指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。課文是按什么順序寫(xiě)的？（是按事情的'發(fā)展順序寫(xiě)的）
2．理清脈絡(luò )，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落。
�。�1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽(tīng)勸告要過(guò)岡。
�。�5一6）武松上岡后的思想變化。
�。�7一11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。
�。�12）武松打虎后下岡。
3．根據文章內容概括小標題。
�。�1）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡
�。ㄋ模┚识温渲v解
你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
�。突⒊霈F、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）
2．這一段表現了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現出來(lái)？
�。ū憩F了武松機智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)）
�。�1）那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
�。�2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
�。芸闯鑫渌蓹C智勇敢、武藝超群）
3．小組討論：這段是通過(guò)什么表現人物性格特點(diǎn)的？
�。ㄟ@段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現武松的機智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）
4．朗讀指導。
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無(wú)畏。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第二段
1．指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì )到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？
2．默讀第二段，思考這一段主要寫(xiě)的是什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)）
3．武松的心理活動(dòng)表現了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì )。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現了武松好強、無(wú)畏的特點(diǎn)）
4．這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
�。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫(huà)是必不可少的。）
�。⿲W(xué)習第四段
1．指讀課文，這一段主要寫(xiě)了什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）
2．此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）
�。ㄆ撸┡迨虑榈那耙蚝秃蠊�
1．店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過(guò)岡。）
2．武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因是——（這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有大蟲(chóng)。就真的有虎，我也不怕�！慌吕匣�。）
3．武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）
結果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì )。
4．弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
六年級語(yǔ)文下冊綜合性學(xué)習教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )詩(shī)中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿(mǎn)乾坤”等詞。
2．能借助工具書(shū)自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì )詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
3．能聯(lián)系詩(shī)人的生平，感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
重 點(diǎn)
能借助工具書(shū)自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì )詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
難 點(diǎn)
感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
梅花歷來(lái)是詩(shī)人們吟誦的對象。一二年級時(shí)，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時(shí)我們讀《雪梅》（齊背）這節課，我們讀的是元朝著(zhù)名畫(huà)家、詩(shī)人王冕的《墨梅》，說(shuō)到王冕，他還是我們家鄉人呢？（學(xué)生補充注釋處的內容）
你對這個(gè)詩(shī)題“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生愛(ài)好梅花，種梅、詠梅又工畫(huà)梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱(chēng)為“梅花屋”。而說(shuō)到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng )作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫(huà)成的梅花。
王冕畫(huà)過(guò)許多幅墨梅，畫(huà)家不僅喜歡畫(huà)畫(huà)，還喜歡在畫(huà)面空白處題上一首詩(shī)，幾句話(huà)，以留下當時(shí)的心情感受。今天我們要讀的這首詩(shī)就是王冕留在其中的一幅墨梅畫(huà)的詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，讀準古詩(shī)。
1．齊讀，讀準確。
2．指讀，讀準確。
3．再讀，讀出節奏來(lái)。
4．讀出平仄變化來(lái)。
我家——洗硯池——頭——樹(shù)，
朵朵花——開(kāi)——淡墨痕——
不——要人——夸——好顏——色，
只留——清——氣滿(mǎn)乾——坤——
三、解釋古詩(shī)。
1．王冕畫(huà)中的這株梅花長(cháng)在哪里？
2．為何把池子稱(chēng)為“洗硯池”呢？（補充：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。）
3．讀著(zhù)這首詩(shī)，想著(zhù)畫(huà)中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？
4．交流，在交流中理解古詩(shī)：
“朵朵花開(kāi)淡墨痕”
花開(kāi)時(shí)那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著(zhù)許多水的墨汁點(diǎn)染上去）一樣。既沒(méi)有（桃花那樣嬌艷），也沒(méi)有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓學(xué)生填寫(xiě)。]
朗讀表現花開(kāi)色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿(mǎn)乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話(huà)中體會(huì )“滿(mǎn)乾坤”中無(wú)處沒(méi)有，無(wú)人不知的意蘊。）可這樣設置對話(huà)：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來(lái)到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的.香味在縈繞。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
朗讀，表現梅花的香氣到處都是的情景。
我想問(wèn)問(wèn)大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會(huì )其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來(lái)組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來(lái)形容梅香。）
這種梅香，在王安石的詩(shī)中用另一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）
朗讀表現梅香清雅的特點(diǎn)。
小結：這梅，色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會(huì )梅花品格的高貴、高潔，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。
5．朗讀，讀出梅花的特點(diǎn)，讀出自己對梅花的喜愛(ài)。
6．背誦古詩(shī)。
四、深入體會(huì )詩(shī)意。
1．王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱(chēng)為“梅花屋主”？讀了這首詩(shī)，你知道原因了嗎？
2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。
3．補充王冕的生平資料。（詳見(jiàn)附件）
4．讀著(zhù)這些王冕的生平簡(jiǎn)介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會(huì )？
5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6．所以同學(xué)們，王冕寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)，僅僅是為了表現梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過(guò)這首詩(shī)來(lái)表述自己的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。）
7．這首詩(shī)講述的其實(shí)是自己的志趣，志向。這就是“詩(shī)言志”。
8．讓我們再來(lái)朗讀這首詩(shī)，讀出王冕的志趣和高貴品性來(lái)。
五、布置作業(yè)：
默寫(xiě)古詩(shī)。
寫(xiě)一段評價(jià)梅花或王冕的話(huà)。
六年級語(yǔ)文下冊綜合性學(xué)習教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1.認識本課的7個(gè)生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，愿意珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的新中國。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過(guò)詞句的品讀，理解先烈的無(wú)私奉獻精神，懂得今天的`幸福生活來(lái)之不易。
學(xué)情分析：
今天，在孩子們看來(lái)，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應當，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰斗中那微弱的火光相聯(lián)系，也很難將今天的幸福生活與無(wú)數戰士們的犧牲相對接。因此，教學(xué)中教師應努力創(chuàng )設情境，緊扣重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生深入咀嚼體味，通過(guò)多種方式的朗讀體會(huì )情感，理解先烈的無(wú)私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
課前準備：
學(xué)生預習
教師準備：
多媒體課件。
學(xué)生準備：
預習課文，查找解放戰爭的相關(guān)資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一談話(huà)揭題，檢查預習。
1.揭示課題。
2.檢查預習，認讀詞語(yǔ)。
第一組：電鈕 爆炸 沙柳林 湊到耳邊 夾著(zhù)煙卷
第二組：焦急 憧憬 暴露 圍殲戰 千鈞一發(fā)
3. 師：預習了課文，詞語(yǔ)讀得不錯。接下來(lái)，老師想請同學(xué)們用上第二組的五個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事情?
二精讀課文，深入理解。
戰斗前：
1、快速瀏覽課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)話(huà)語(yǔ)的句子。
2、反饋交流
(1) 解讀第一個(gè)“多好啊!”課件出示：多好呀!他在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問(wèn)：“記者，你見(jiàn)過(guò)點(diǎn)燈嗎?”
教師：什么多好呀?你從這短短的三個(gè)字中讀出了什么?郝副營(yíng)長(cháng)此時(shí)心里在想些什么?
學(xué)法：學(xué)生齊讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
(2)解讀第二個(gè)“多好啊!”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”
教師：透過(guò)這三個(gè)字，又讓你體會(huì )到了什么?
學(xué)法：自由讀文，談?wù)勼w會(huì )。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。
(3 )口語(yǔ)訓練
選擇身份說(shuō)句子：讓( )在那樣亮的燈光底下( )多好啊!
(4 )理解詞語(yǔ)“憧憬”
戰斗中：
1、教師在情境中范讀：半個(gè)小時(shí)以后，戰斗打響了，守敵的圍墻被……和突擊連失去了聯(lián)系。
2、指導理解詞語(yǔ)“千鈞一發(fā)”。
3、繼續讀文，文中哪些地方深深打動(dòng)了你?
4、交流反饋。
(1)學(xué)生讀句子后出示幻燈片：后來(lái)才知道……被敵人的機槍打中。
(2)教師指導朗讀。
(3 ) 注視著(zhù)郝副營(yíng)長(cháng)，傾聽(tīng)著(zhù)槍炮聲，透過(guò)這微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引導學(xué)生第二層次朗讀。)
(4)出示郝副營(yíng)長(cháng)的圖片，直面郝副營(yíng)長(cháng)，改用第二人稱(chēng)朗讀。(學(xué)生進(jìn)行第三層次的朗讀)
(5)個(gè)別讀，再畫(huà)橫線(xiàn)的地方，老師重復讀。(師生合作朗讀，進(jìn)行第四層次的朗讀，升華主題)
今天：
1、播放天安門(mén)璀璨燈光的圖片，學(xué)生談感受。
2、出示幻燈片，分層次引讀重點(diǎn)句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
3、教師引讀，升華主題。(我們的幸福生活來(lái)之不易)當我( )的時(shí)候，我們不會(huì )忘記( )。
4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛(ài)的戰友說(shuō)些什么?(音樂(lè )伴奏
5、寫(xiě)完后交流。
(三) 談寫(xiě)法。
(四)布置作業(yè)。
板書(shū)： 燈 光
生命之光
幸福生活，來(lái)之不易
六年級語(yǔ)文下冊綜合性學(xué)習教學(xué)設計 篇10
一、 整體引入
同學(xué)們上節課我們已經(jīng)初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？
指名回答：
�。ㄗ髡咴谔彀查T(mén)看到燈光，聽(tīng)到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰中，郝副營(yíng)長(cháng)為了戰斗的勝利犧牲了自己的事。）
二、 研讀課文
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，學(xué)生自讀感悟。
同學(xué)們，課文為什么以“燈光”為題呢？
出示課件（1）
自學(xué)提示：
�。�1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開(kāi)頭、結尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。
�。�2）小組交流。
�。ǘ� 明確線(xiàn)索，初步感悟天安門(mén)前的燈光。
1.課文為什么以“燈光”為題？
�。ㄒ驗槲恼率且浴盁艄狻睘榫�(xiàn)索的。）
2. 課文是怎樣以“燈光”為線(xiàn)索來(lái)記敘的呢？按順序談一談你的感悟。
3. 指名讀第1自然段。
出示課件（2）：
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)周?chē)男蹅ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
�。ㄗプ 肮饷鳌�、“溫暖”，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬(wàn)盞燈”從這個(gè)詞語(yǔ)中我感受到壯觀(guān)與自豪。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”，從中體會(huì )到舒適與寧靜。）
師板書(shū)：千萬(wàn)盞燈
�。ㄈ� 感悟郝副營(yíng)長(cháng)看燈光時(shí)的沉思。
1.過(guò)渡：作者也喜愛(ài)天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光，清明節前的一個(gè)晚上，又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”我心頭微微一震，是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話(huà)來(lái)著(zhù)？噢，對了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回憶。這句話(huà)是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？你有什么感悟？
2.師出示課件（3）：
這會(huì )兒，他正倚著(zhù)交通溝的胸墻坐著(zhù)，一手夾著(zhù)自制的煙卷，拿著(zhù)火柴盒，一手輕輕地劃著(zhù)火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著(zhù)微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
�。ㄗプ� “注視”從中我體會(huì )到郝副營(yíng)長(cháng)看得認真、投入。）
師板書(shū)：吊著(zhù)的電燈
3.“沉思”是什么意思？
�。ㄉ钏嫉囊馑迹�
4.他在沉思什么呢？
出示課件（4）：
郝副營(yíng)長(cháng)在沉思___________________
�。ㄋ诔了籍敃r(shí)窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰勝了敵人才能換來(lái)和平，才能……
他在沉思讓人民用上電燈。）
指名讀。
�。ㄋ模└形蚝赂睜I(yíng)長(cháng)對燈光的憧憬。
1.過(guò)渡：此時(shí)郝副營(yíng)長(cháng)注視著(zhù)圖上的吊燈，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好��！”他在自言自語(yǔ)地說(shuō)。沉思過(guò)后，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問(wèn)：“記者同志，你見(jiàn)過(guò)電燈嗎？”作者是怎么說(shuō)的？郝副營(yíng)長(cháng)又說(shuō)了什么？你從中感悟到了什么？
2.請一位同學(xué)來(lái)讀第6、7自然段。
師出示課件（5）：
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！體會(huì )到來(lái)郝副營(yíng)長(cháng)對未來(lái)美好生活的向往。）
3.“該多好��！”是說(shuō)什么好？
�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，是說(shuō)有燈光好）
師板書(shū)：憧憬中的電燈
4.“憧憬”是什么意思？
�。ㄏ蛲�
5.他還會(huì )憧憬什么？
出示課件（6）：
郝副營(yíng)長(cháng)憧憬著(zhù)______________________
�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習。窮苦人過(guò)上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）
6.下面就請大家帶著(zhù)自己的感受讀讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
�。ㄎ澹└形蚝赂睜I(yíng)長(cháng)在戰斗中的英雄行為。
1.過(guò)渡：郝副營(yíng)長(cháng)注視著(zhù)圖上的吊燈，沉思的是只有打敗敵人，才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習，于是他由衷地發(fā)出了贊嘆：“多好��！”郝副營(yíng)長(cháng)這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習。那么，郝副營(yíng)長(cháng)為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習又是怎么做的呢？你從中又感受到了什么？
生讀書(shū)描寫(xiě)戰斗的自然段。
師出示課件（7）：
突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰士們靠著(zhù)這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，響起了一片喊殺聲。
�。ㄗプ 耙恍腔鸸狻睆闹畜w會(huì )火光的作用大）
師板書(shū)：一星火光
出示課件（8）：
劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路。
2.后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營(yíng)長(cháng)
生接讀：劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路。
3.這一段作者在描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)的動(dòng)作時(shí)，是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄟ@一段運用了劃、點(diǎn)、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)了郝副營(yíng)長(cháng)的動(dòng)作。這樣描寫(xiě)使句子更生動(dòng)形象。這樣描寫(xiě)使郝副營(yíng)長(cháng)的動(dòng)作更連貫，再現了當時(shí)的情境。）
4.齊讀這句。
5.引讀：
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了使突擊連的戰友不至全軍覆沒(méi)郝副營(yíng)長(cháng)毅然
�。▌澲�(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路。）
為了讓這場(chǎng)圍殲戰能夠取得最終的勝利郝副營(yíng)長(cháng)毅然
�。▌澲�(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路。）
郝副營(yíng)長(cháng)為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學(xué)習寧愿失去自己寶貴的生命，他毅然
�。▌澲�(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路。）
6.同學(xué)們看書(shū)，文中寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動(dòng)一下，看看哪種寫(xiě)法好，為什么？
師出示課件（9）：
整個(gè)團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著(zhù)黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。原來(lái)是郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路。
�。ㄗ约鹤x，感悟區別。）
7.指名兩個(gè)同學(xué)來(lái)對比讀一讀。
一個(gè)學(xué)生讀文章的.第9、10兩個(gè)自然段，一個(gè)學(xué)生讀改過(guò)的出示課件（9）。
�。〞�(shū)上保持了敘事的完整性。
當時(shí)大家不知道是誰(shuí)點(diǎn)的。
設置了懸念，使文章情節更加生動(dòng)，引發(fā)人想象。）
8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰斗結束后，我們把郝副營(yíng)長(cháng)埋在茂密的沙柳叢里。
�。ㄟ@位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
9.師出示課件（10）：
這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
10.自由讀讀
11.引讀：
郝副營(yíng)長(cháng)僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
郝副營(yíng)長(cháng)最大的愿望就是見(jiàn)一見(jiàn)電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
郝副營(yíng)長(cháng)是著(zhù)名的戰斗英雄，本來(lái)有著(zhù)光明的未來(lái)，但（全班接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
12.這位戰斗英雄這樣做你感受到了什么？
�。ㄋ盟纳鼡Q來(lái)燈光。）
13.是啊，是英雄的犧牲換來(lái)了今天天安門(mén)前的璀璨華燈。
指名讀最后一段。
師出示課件（11）：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
師板書(shū)：璀璨的華燈
14.你們從中感受了什么？。
�。w會(huì )是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái)）
15.這璀璨的燈光又象征著(zhù)什么？
�。ㄟ@燈光象征著(zhù)他們的革命精神，幸福生活。）
6、感悟首尾呼應、以燈光為線(xiàn)索的寫(xiě)作方法。
1.課文在開(kāi)頭、結尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈，有什么深刻的含義？
師出示課件（12）：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)周?chē)男蹅ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
2.請兩個(gè)學(xué)生讀兩句。
�。w會(huì )開(kāi)頭結尾相呼應的寫(xiě)法，象征著(zhù)幸福的生活是無(wú)數英雄的犧牲換來(lái)的，這幸福來(lái)之不易。）
3.師總結歸納完成板書(shū)：本文以天安門(mén)前千萬(wàn)盞燈引出回憶，通過(guò)描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見(jiàn)到他憧憬的燈光。他在戰斗中點(diǎn)燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無(wú)數革命先輩一樣，最終用自己的生命換來(lái)了天安門(mén)前璀璨的華燈。文章是以這樣的線(xiàn)索來(lái)結構全篇的，線(xiàn)索清晰，結構嚴謹。我們同學(xué)們要記住這種寫(xiě)作方法，并在自己的寫(xiě)作中加以運用。
三、作業(yè)
仿照這篇文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇記事文章。
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