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隨筆作文：教育的困惑
兒子今年十四歲，上初二，性格內向，說(shuō)話(huà)較少，尤其在陌生人面前或者在公眾場(chǎng)所，羞澀靦腆，不善言辭。我總想走進(jìn)他的內心，與之交談，可他總是封閉著(zhù)，讓我摸不清他所想所思。今天晚上與他姥爺、姥姥共同吃過(guò)慶元旦晚飯后，回到家中，他顯得煩躁不安，突然對我和妻子說(shuō)：他覺(jué)得干什么都沒(méi)意思，學(xué)習沒(méi)意思、看電視、玩電腦等啥都沒(méi)意思。我很吃驚，問(wèn)他為什么？他說(shuō)反正覺(jué)得人活著(zhù)沒(méi)意思。我不禁發(fā)悶，一個(gè)花季的孩子，小小年紀就對生活失去了信心，問(wèn)題到底出在哪里？
我深思，是現在的教育制度還是家庭教育出現了問(wèn)題？經(jīng)過(guò)反思，我認為可能都有，尤其現行的教育制度存在很大弊端，從學(xué)校到家長(cháng)，從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)到幼兒園、上小學(xué)、中學(xué)，幾乎全部灌輸孩子的思想是考大學(xué)，學(xué)習的唯一目的全都是考大學(xué)，以便于將來(lái)就業(yè)。
在這一思想支配下，孩子從小就背負起沉重的負擔，孩子的生活每天就只能是家庭、學(xué)校、吃飯、上課和永遠做不完的作業(yè)，單調、苦澀，壓抑了孩子的個(gè)性和天真快樂(lè )的釋放。
也難怪，只要現行的高考制度存在，高考指揮棒就永遠指揮著(zhù)教育的方向、家長(cháng)的追求目標，指揮著(zhù)他們走一條獨木橋，只有走上這一條橋，才能就業(yè)。而孩子在教育和家長(cháng)的雙重棒喝下，成為最大的受害者。
教育的基本目的是教育孩子學(xué)會(huì )做人，讓他們樹(shù)立起正確的理想和信念，可我從我兒子及周邊孩子身上看不出崇高的理想信念，而看到的則是缺乏昂揚的精神斗志，萎靡疲憊的精神以及對學(xué)習的厭倦，我絲毫看不出像我們這一代人小時(shí)候那樣盡管農村條件很差，可心里總是志存高遠，有理想、有信念，對學(xué)習知識有著(zhù)強烈的渴望。也許，現代孩子的理想信念已轉化為對歌星影星式的崇拜，總讓人庸人自擾，放心不下。不可否認，現代物質(zhì)條件的寬裕，商業(yè)文明帶來(lái)的氣息濃重，或多或少也影響到了校園，影響著(zhù)孩子的人生坐標和價(jià)值觀(guān)，但是，歸根結底萬(wàn)千學(xué)子的理想信念要靠教育來(lái)實(shí)現，而面對千差萬(wàn)別的學(xué)生，單靠應試教育必然引入誤區。
應當承認，高考制度恢復以來(lái)，為國家選拔造就了不少英才，但是，作為一種教育制度，在經(jīng)歷了一定的歷史階段后，就應當反思完善，適應新的形勢。
現行教育制度最大的弊病是應試教育帶來(lái)的弊端。而應試教育的目標是為高考做準備。為了迎合高考，解決“優(yōu)質(zhì)”就業(yè)，從小學(xué)、中學(xué)基礎教育開(kāi)始，教育部門(mén)、學(xué)校、家長(cháng)就把分數作為衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平高低、衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀、老師教學(xué)水平是否高的重要依據甚至是唯一依據，把考上大學(xué)人數的多寡作為衡量高中階段教育的尺度，由此引發(fā)全社會(huì )只注重向學(xué)生填鴨式灌輸知識，加班加點(diǎn)補習功課，增加學(xué)生負擔，而忽略了學(xué)生獨立思考的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)生的個(gè)性興趣和愛(ài)好，道德品質(zhì)的教育，體育精神的弘揚，健康心理和體魄的培養等。對現行教育的評估，教育行政部門(mén)往往以高考上線(xiàn)人數與高考學(xué)生人數的比率來(lái)衡量，結果是各個(gè)學(xué)校為了提高知名度搶奪生源，尤其是對優(yōu)秀的生源采取不正當、不公平等競爭手段，允諾這些學(xué)生免費甚至學(xué)校予以補助生活費等手段拉攏學(xué)生，尤其是貧困學(xué)生，導致分班優(yōu)劣化，教師配備人情化，學(xué)生受教育不均衡等教育不公平現象發(fā)生。初三、高三學(xué)生為了準備中考、高考，往往放棄了音、體、美課程，與素質(zhì)教育的要求差距較大。
素質(zhì)教育的基本要求是讓孩子們德、智、體、美全面發(fā)展，而在應試教育下，除了接受知識的灌輸外，最大的失敗是犧牲學(xué)生的體質(zhì)和藝術(shù)素養的培育，缺失了理想和信念，尤其是學(xué)校之間挖生源、挖老師等不擇手段的競爭也讓學(xué)生在潛移默化中變得世俗和功利，教師這一崇高的職業(yè)在孩子們心中不再是神圣的，因為他們的老師正在用一些失范的事無(wú)形地影響著(zhù)孩子正在形成的理想和信念，社會(huì )的功利化也讓校園不能免俗，處在這樣的環(huán)境中難怪會(huì )出現兒子那樣小小年紀就發(fā)生對社會(huì )對人生喪失信心的事。
的確，教育是一項成本高收益慢的事業(yè)，要想取得急功近利的效益，只有應試教育才能帶來(lái)。而素質(zhì)教育注重個(gè)體的全面發(fā)展，講究教育的方法，寓教于樂(lè )，有教無(wú)類(lèi)，因材施教，因人施教，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。而應試教育雖也注重方法，卻把學(xué)生在短期內訓練成高分低能的“人材”，改革開(kāi)放三十年大陸華人至今未獲得諾貝爾獎從一個(gè)側面反映了應試教育的“成果”----缺乏創(chuàng )新型人才的培養。
教育的悲哀在于人人高喊素質(zhì)教育，而人人又不重視素質(zhì)教育，人人反對應試教育而人人又重視應試教育并圍繞它做文章，學(xué)校、社會(huì )和家長(cháng)莫不如此。要改變這種現狀除了深化教育體制改革和改革考試制度外，歸根結底要從培育健全健康的社會(huì )心理，塑造和轉變家長(cháng)的價(jià)值趨向上改變對人材的看法。美國總統杜魯門(mén)在當選總統后，有人跑去對其母說(shuō)，您應當為這個(gè)兒子驕傲，而他母親卻平靜地說(shuō)：我不僅為當選總統的兒子驕傲，也為另外一個(gè)兒子驕傲，他此刻正在田間挖洋芋。就憑此，這位母親就堪配偉大，因為她認識到了總統和農民只是社會(huì )分工的不同，沒(méi)有高低貴賤之分。由此我們的社會(huì )、家長(cháng)應當懂得社會(huì )需要棟梁之才，更需要大量的勞動(dòng)者和技能型人材，要根據學(xué)生的特點(diǎn)把他們塑造成為對社會(huì )有用的人，是一塊曲木不要把它修直，修直就成了廢品，就讓它去做犁杖，是一塊棟梁不要讓它去做椽子，否則就浪費。
曾看到一篇文章，韓國母親教育孩子，每餐飯前，都讓孩子感謝長(cháng)輩的養育之恩，感謝他們?yōu)樗隽撕贸缘氖澄�，飯前就讓孩子為長(cháng)輩盛飯，寒暑假帶他們去農村，接受風(fēng)吹日曬，認識莊稼、牛羊、山林……。而中國的母親怎樣教育孩子？從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)都給他們灌輸考大學(xué)，為了這個(gè)目的包攬了一切家務(wù)，生怕耽誤孩子的功課學(xué)習，孩子從小就被培養成為衣食不能自理的書(shū)呆子。不難想象兩種教育方式下培養出的孩子在未來(lái)的競爭中誰(shuí)會(huì )取得勝利？韓國經(jīng)濟的持續繁榮富強已為我們做出了最好的答案。但愿韓國母親教育孩子的方式對我們的家長(cháng)會(huì )起到啟示和借鑒作用。
寫(xiě)到這里，我仿佛聽(tīng)到了魯迅救救孩子的吶喊。為了我們的孩子，應該清醒了，全社會(huì )都應當清醒，教育部門(mén)、學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )共同伸出手來(lái)，救救我們的孩子，切實(shí)從素質(zhì)教育抓起，為了孩子，也為了祖國的明天。
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