大班教育的隨筆

關(guān)于大班教育的隨筆

　　篇一：

　　在幼兒園里，一個(gè)班集體的形成、班級工作的完成都離不開(kāi)同一個(gè)班里的幾位教師彼此配合。班里幾位教師的工作熱情、工作態(tài)度、工作責任感、工作能力等都會(huì )影響到班級管理的效果。

　　在一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，匆忙間我忘記拿特地為教學(xué)活動(dòng)準備的紅色小布袋了。正當我想拿其他顏色的小布袋代替時(shí)，孟老師卻悄悄地把紅色小布袋遞過(guò)來(lái)，幫我化解了尷尬的場(chǎng)面。孟老師是一位很負責的搭班老師，如果沒(méi)有她的幫助，我的教學(xué)活動(dòng)就不會(huì )這么順利的開(kāi)展了。這次意外越發(fā)讓我覺(jué)得，大家的合作是班級管理工作成功開(kāi)展的關(guān)鍵啊。

　　篇二：

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

　　從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。

　　老師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì )改變孩子的一生，真是奇跡!

　　篇三：

　　大二班新學(xué)期開(kāi)始，我們班迎來(lái)了一位新成員——浩浩。浩浩的到來(lái)給我和我的孩子們帶來(lái)了很大的沖擊，于是我們都尊稱(chēng)他為浩哥。

　　一、初來(lái)乍到：浩哥剛來(lái)我們班就想擺出一副大哥的模樣。全班小朋友都坐的整整齊齊的，唯獨浩哥不肯坐下。還站在中間點(diǎn)座，相中哪個(gè)座位，就必須讓已經(jīng)坐好的小朋友離開(kāi)。遇到弱的就直接推開(kāi)自己一屁股坐下，遇到強悍的不肯讓的，就自己徑直的倒在地上大哭不起。我和我們班的孩子就這樣傻傻的看著(zhù)來(lái)到我們班中的小怪物，被他弄的不知所措。但是轉念一想孩子剛來(lái)一個(gè)新環(huán)境可能是不適應才這樣的。于是我們都遷就他，基本上都滿(mǎn)足了他的許多無(wú)理要求。后來(lái)我們發(fā)現我們這樣做錯了。

　　二、生活碰撞：區域活動(dòng)時(shí)間到了，班中的小朋友們都三三兩兩的聚在一起玩游戲。唯獨浩哥是孤家寡人一個(gè)，估計別的小朋友都是怕他躲著(zhù)他呢?這時(shí)浩哥走到正在拼插積木的兩個(gè)小朋友的旁邊，使勁兒一推擠出好大一塊地方自己玩起來(lái)，玩了一會(huì )兒沒(méi)有什么意思就走到愛(ài)心醫院里搶著(zhù)要當醫生。本來(lái)玩的挺好的孩子一看他來(lái)當醫生，都放下東西去另外的區域玩。喝水時(shí)間到了，大家都排著(zhù)隊喝水。唯獨浩哥是個(gè)例外，想什么時(shí)候喝都不用排隊。每天都有很多小朋友來(lái)告浩哥的狀，有的家長(cháng)也和我反映希望自己的孩子不要挨著(zhù)浩哥，說(shuō)他總是喜歡欺負人。為此我們幾位老師都很頭疼，我們也毫不客氣的批評了浩哥，講了一堆的道理，看得出聽(tīng)的浩哥也是一頭霧水。的確浩哥的到來(lái)為我們班增添了一絲不安的因素。

　　三、轉機來(lái)了：吃飯的時(shí)間到了，我們班有個(gè)規矩就是誰(shuí)吃的好，吃的快就可以坐在看盤(pán)的位置上監督其他的孩子吃飯。通常我們班看盤(pán)的孩子都是那幾個(gè)吃的好的，基本上從小班到大班都是這樣的。這天浩哥吃的是飛快，馬上就要吃光了。我一看他吃完了也看不好盤(pán)，就又給他添了一些。結果被另外一名小朋友趕超，順利的坐在了看盤(pán)的位置上。浩哥一看，大哭起來(lái)。我怎么哄也不好，自覺(jué)心中有愧，就商量另外一個(gè)孩子讓給他這才解決了這場(chǎng)危機。我忽然發(fā)現浩哥還是很積極上進(jìn)的，他這么做是不是想引起我和孩子們的注意呢?

　　四、浩哥變了：回想起浩哥來(lái)到我們班的這一個(gè)月時(shí)間，浩哥離我們越來(lái)越遠，每次都感覺(jué)他很孤獨。于是我突發(fā)奇想的想了一個(gè)辦法，請浩哥做我的小助手。喝水時(shí)請浩哥做監督看誰(shuí)不排隊，看浩哥總是最后一個(gè)才喝水，再也不擾亂秩序了。區域活動(dòng)時(shí)，浩哥總是這走走那看看，誰(shuí)破壞秩序了管一下，誰(shuí)缺玩具了遞一下。這才是我們班真正的大哥哥，浩哥真的成了我們大二班的一員。我們班30多個(gè)小朋友又能在一起愉快的玩耍了。

　　分析與思考：通過(guò)浩浩的轉變，我深深的感受到我們教師身上責任的重大，教師正確的看待每一位孩子的重要性。在幼兒教育中要善于發(fā)現每位孩子的“閃光點(diǎn)”

　　每位孩子都有自己的長(cháng)處，作為教師工作和生活當中要注意并善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據孩子的特點(diǎn)，因人施教。當他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵，使他們認識到自己存在的價(jià)值，增強自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

　　《指南》中指出社會(huì )化是兒童學(xué)習與發(fā)展的中心任務(wù)之一，因為只有習得所在社會(huì )群體認可的價(jià)值觀(guān)和行為方式才能成為合格的社會(huì )成員。幼兒階段是人社會(huì )性發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期幼兒學(xué)習怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對待別人;逐步認識周?chē)�的社�?huì )環(huán)境，內化社會(huì )行為規范;逐漸形成對所在群體及其文化的認同感和歸屬感，發(fā)展社會(huì )適應能力。浩浩想通過(guò)自己的一些行為，在陌生的環(huán)境中引起我和孩子們的注意，他想與別人交往但是又找不到合適的方式方法。最后導致自己被所有的小朋友孤立。而我在一開(kāi)始只是通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教來(lái)規范幼兒的行為，想通過(guò)說(shuō)教來(lái)達到讓幼兒盡快適應我們這個(gè)小群體的目的。我沒(méi)有注重幼兒在生活中的體驗，只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。忘了在幼兒社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展中，“體驗”是一種非常重要的學(xué)習方式，特別是情感態(tài)度類(lèi)的學(xué)習，更不是簡(jiǎn)單地“講道理”所能奏效的。

　　《指南》中關(guān)于社會(huì )領(lǐng)域也給我們也一些建議：當幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時(shí)，建議他拿出玩具邀請大家一起玩;或者辦成某個(gè)角色加入同伴的游戲。結合具體情境，引導幼兒換位思考，學(xué)會(huì )理解別人。案例中我一味的在想改變浩浩，卻忽略了班中其他的孩子，是不是換個(gè)角度，也讓其他的孩子換位思考，學(xué)習理解浩浩。我們也應該尊重幼兒的個(gè)體差異，把建立良好的師生關(guān)系視為教師的首要任務(wù)，讓幼兒在關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重、信任中獲得安全感，在體驗被關(guān)愛(ài)、被尊重的同事產(chǎn)生自我價(jià)值感，進(jìn)而形成自尊自信，并學(xué)習用同樣的態(tài)度對待他人。

【大班教育的隨筆】相關(guān)文章：

大班教育隨筆07-09

大班的教育隨筆04-26

大班的教育隨筆03-22

大班教育隨筆05-25

大班教育的隨筆01-17

大班教育常規教育隨筆04-25

大班教育活動(dòng)隨筆04-07

幼兒大班教育隨筆07-01

大班學(xué)期教育隨筆04-11

大班保育教育隨筆04-16