質(zhì)量分析報告

時(shí)間:2022-06-28 22:02:25 報告范文 我要投稿

質(zhì)量分析報告范文

  產(chǎn)品質(zhì)量分析就是對產(chǎn)品的質(zhì)量水平從影響的各方面進(jìn)行評價(jià)與判斷,找出影響產(chǎn)品質(zhì)量的主要因素,提出改進(jìn)建議和措施并指導有效實(shí)施的工作過(guò)程。 以下是“質(zhì)量分析報告范文”希望能夠幫助的到您!

質(zhì)量分析報告范文

  質(zhì)量分析報告范文(一)

  質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞,是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標準。近年來(lái),我校深入貫徹臨江市教育局、臨江市教師進(jìn)修學(xué)校工作思路,進(jìn)一步強化教育教學(xué)管理,以質(zhì)量求發(fā)展,以質(zhì)量求生存。經(jīng)過(guò)全體小學(xué)師生的共同努力,取得了一定的成績(jì)。

  一、答卷情況

  本學(xué)期末,在臨江市教師進(jìn)修學(xué)校統一安排下,我們對我鎮小學(xué)一至五年教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了抽測、分析工作,下面就根據抽測情況,對我校小學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下分析:

  1、從成績(jì)統計表分析來(lái)看,由于我鎮重視非統考學(xué)科的教學(xué),除語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科的成績(jì)相對穩定外,英語(yǔ)、綜合(科學(xué)、品德與社會(huì ))學(xué)科大多數學(xué)生的基礎也還比較扎實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生的成績(jì)都比較理想,優(yōu)秀率、及格率都較高,數學(xué)學(xué)科隨著(zhù)年級的升高有所下降?梢(jiàn),教師群體的整體教學(xué)還是比較認真的,在平時(shí)的教學(xué)中比較特別注重學(xué)生的基礎知識的教學(xué)和訓練。

  2、從各年級教師試卷分析的情況看,各年級學(xué)生對基礎知識掌握的非常好。除個(gè)別題目比較靈活,得分相對稍低外,其他各項都掌握得較好。各年級大多數學(xué)生在圖形操作、統計分析上都表現得很好,這說(shuō)明教師在注重學(xué)生基礎知識的同時(shí),也重視了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間思維能力的培養。

  二、存在的問(wèn)題

  雖然各年級、各學(xué)科的成績(jì)大部分穩定外,也有的年級或學(xué)科成績(jì)有所下降,試卷分析中反映的問(wèn)題還很多:

 。ㄒ唬┱Z(yǔ)文

  1、還有個(gè)別學(xué)生基礎知識不過(guò)關(guān)。如學(xué)過(guò)的漢字不會(huì )書(shū)寫(xiě),或寫(xiě)錯別字等。

  2、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規范,不認真。

  3、能力題,個(gè)別學(xué)生掌握不好。如五年級擴句或仿句不按要求去做。關(guān)聯(lián)詞掌握不好,從給出的關(guān)聯(lián)詞中選擇還可以,隨便給個(gè)句子填上合適的關(guān)聯(lián)詞填得五花八門(mén)。

  4、學(xué)生對閱讀分析的得分率還是相對稍差,究其原因:一是平時(shí)訓練得材料少;二是學(xué)生沒(méi)有養成良好的閱讀習慣,沒(méi)有讀懂文章就開(kāi)始回答問(wèn)題。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思,稍有難度的,如四年級閱讀中的“饑荒”、“光景”,學(xué)生都不理解。

  5、個(gè)別學(xué)生寫(xiě)作能力有待提高。具體表現在:語(yǔ)言空洞,詞匯量小、不生動(dòng),敘述不流暢。達不到規定的字數,有錯別字、病句等。

 。ǘ⿺祵W(xué)

  1、學(xué)生分析問(wèn)題的能力還不是很好,部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣,學(xué)生良好的數學(xué)思維品質(zhì)還沒(méi)有逐步形成,不認真審題,個(gè)別學(xué)生甚至落題。

  2、學(xué)生的實(shí)踐操作能力需加強,如:四、五年級制作統計圖,個(gè)別學(xué)生計算不認真,不寫(xiě)名稱(chēng);在平面圖上辨別方向標出場(chǎng)所,不夠精確,總有誤差。3、部分學(xué)生學(xué)知識死,不會(huì )變通,分析解決應用問(wèn)題的能力低。

  3、很多學(xué)生在解題過(guò)程中計算能力不強,準確率不高,尤其是計算題。

  4、部分學(xué)生答題速度慢,不能在規定的時(shí)間內完成試題。

 。ㄈ┯⒄Z(yǔ)

  1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關(guān)于單詞拼寫(xiě)題、語(yǔ)言規則題、各種英語(yǔ)小疑點(diǎn)等需要背會(huì )的知識,學(xué)生的完成情況不理想。

  2、學(xué)生對語(yǔ)篇的理解能力比較差。此次檢測,四、五年級各有一篇閱讀文章,四年級連詞成句,每個(gè)年級的情景會(huì )話(huà),都需要學(xué)生能通過(guò)上下文來(lái)猜測詞義大體看懂全文,學(xué)生根據語(yǔ)篇獲取信息的能力,分析、歸納、整理能力都很差。

  3、學(xué)生寫(xiě)作能力不強。本次檢測,有二成學(xué)生寫(xiě)不出成形的文章,還有部分學(xué)生寫(xiě)的文章單詞、語(yǔ)法錯誤太多,看不出寫(xiě)的是什么意思。

  4、三、四、五年級的試題在對學(xué)生能力的測試中難度較高。三年級要求學(xué)生會(huì )抓住主要信息進(jìn)行分辨,這實(shí)際上就是提高了學(xué)生對句子的理解;四年級直接出現字母發(fā)音規律認讀單詞并進(jìn)行歸類(lèi),加大了難度,并挫傷了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心;五年級則出現書(shū)寫(xiě)partc部分的單詞,提高書(shū)寫(xiě)的`難度……

  5、兩級分化現象突出。一是同班學(xué)生之間的,另一方面是班級之間的。

 。ㄋ模┚C合學(xué)科

  我鎮基本能開(kāi)齊學(xué)科,開(kāi)足課時(shí),尤其是中心校,平時(shí)教學(xué)抓得緊,落得實(shí)。但由于學(xué)生、家長(cháng)普遍覺(jué)得學(xué)好數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)就可以了,對其它學(xué)科不太感興趣,加上學(xué)生也是邊學(xué)邊忘,課后學(xué)生又不愿及時(shí)主動(dòng)地去復習鞏固,課本知識掌握得還可以,再加上條件限制,學(xué)生對于課外知識了解得不多。

  三、分析教學(xué)現狀及主要原因

  造成這種情況的原因很多,有直接原因,也有間接原因,概括一下主要有以下幾個(gè)方面:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)行為影響教學(xué)成績(jì)的提高

  1、教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)更新。有些教師角色轉化不到位,教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化,許多教師仍然把重心放在教上,是課堂的主宰,學(xué)生圍著(zhù)教師轉,被動(dòng)學(xué)習。有人來(lái)聽(tīng)課是一種教法,真正上起課來(lái)是另一種教法。

  2、課標理解不透,教材挖掘不深,教法研究不足,學(xué)法指導不夠。新課標教材,其編排意圖,內容安排都具有很大的伸縮空間,為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了充分的空間,探究的自由。課堂教學(xué)過(guò)程中就例題講解例題,就課文讀課文,就練習做練習的現象嚴重,缺乏教學(xué)思想的滲透,學(xué)習方法的指導。

  3、信息技術(shù)手段運用不夠。許多課堂上,教師就是一只粉筆,一本書(shū),一張嘴。憑借這些,即使最優(yōu)美的語(yǔ)言文字也調動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習興趣。遠程教育資源不能充分利用,教學(xué)的重難點(diǎn)突破不夠。

  4、后進(jìn)生輔導缺乏計劃安排,隨意性大,轉化率低?梢哉f(shuō),每個(gè)班級都不同情況的存在一些后進(jìn)生。他們學(xué)習困難的原因是多方面的。有的教師是力沒(méi)少出,但效果不明顯。

 。ǘ┬1窘萄辛饔谛问

  學(xué)校的教研活動(dòng)基本能正常開(kāi)展,但大多是老套路。一是教研組開(kāi)展得不夠深入,學(xué)科組、備課組群體智慧沒(méi)有得到充分發(fā)揮。二是個(gè)別教師工作雖然很務(wù)實(shí),但主動(dòng)學(xué)習意識不強,不能主動(dòng)地、充分的利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源來(lái)彌補自身的不足,教研意識、問(wèn)題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優(yōu)秀資源的專(zhuān)業(yè)指導,沒(méi)有開(kāi)闊的視野和先進(jìn)理念的支持。

 。ㄈ┙虒W(xué)常規落實(shí)不到位

  表面看起來(lái),我們的各項教學(xué)常規工作都很到位,但在具體操作上缺少實(shí)效,實(shí)際問(wèn)題還是很多。課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”,學(xué)生學(xué)習還是很被動(dòng)。作業(yè)訓練形式單調,布置作業(yè)帶有很大的隨意性,作業(yè)效益不高。課外積累與動(dòng)手訓練較少,造成訓練不全面。

 。ㄋ模┐逍」芾磉有待加強

  一是中心校成績(jì)來(lái)看比較正常,無(wú)論是平均分還是及格率,成績(jì)相差無(wú)幾。但村小成績(jì)存在著(zhù)不平衡現象,村小的教育教學(xué)工作需要加強;二是各學(xué)科之間存在差距?偟膩(lái)講,語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)較好,英語(yǔ)成績(jì)相對較差。目前我鎮一部分村小沒(méi)有開(kāi)設英語(yǔ)課,即使是開(kāi)設了,也參差不齊。加上村小教學(xué)設施不齊,任課教師水平差異很大,大部分是年齡偏大的老教師,他們知識結構陳舊,職稱(chēng)已經(jīng)晉級,很多工作態(tài)度消極,存在得過(guò)且過(guò)的心理,所以教學(xué)質(zhì)量更是很難提高。學(xué)校領(lǐng)導平時(shí)又疲于應付各種檢查,對村小、教學(xué)點(diǎn)教師的教學(xué)情況檢查甚少,指導不可能全面,同時(shí)又缺少整改監督措施,致使整改難到位,收效不大。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生狀況

  一是留不住優(yōu)質(zhì)生源。由于我鎮離臨江城區較近,再加上花山林場(chǎng)棚戶(hù)區改造,很多職工在臨江買(mǎi)樓,這個(gè)學(xué)期以至下個(gè)學(xué)期往外轉學(xué)的現象嚴重,造成了生源的嚴重流失。

  二是家庭教育的隱性缺失。由于農村學(xué)生家長(cháng)素質(zhì)及認識程度不夠,再加上有些家長(cháng)外出打工做生意或單親家庭,把孩子托付給自己的父母或親戚照應,暫時(shí)監護人根本無(wú)視學(xué)生的學(xué)習情況,也管不了,在管理孩子方面疏于管理,有些學(xué)生的家庭作業(yè)應付了事或干脆不寫(xiě)。即使老師與家長(cháng)溝通,家長(cháng)也不聞不問(wèn),或說(shuō)管不了。這樣缺乏學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和家長(cháng)的密切配合,只靠老師單方面的努力,就導致了各班級中都有學(xué)困生。

  三是學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強。大部分學(xué)生在教師和家長(cháng)的督促下能完成學(xué)習任務(wù),還有一部分孩子厭學(xué),只要一離開(kāi)老師的視線(xiàn)對學(xué)習任務(wù)是能拖就拖,拖到放學(xué)沒(méi)完成老師也得讓他回家,回家就更不學(xué)習了。

  四、今后教學(xué)設想及對策

  根據我鎮小學(xué)教學(xué)工作的現狀,我們在今后的工作中,要做好以下幾項工作:

  課堂是課程改革的主陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng),教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。

  1、認真備課,設計最佳方案。在課堂教學(xué)前,教師先要吃透教材,然后翻閱各類(lèi)教學(xué)參考書(shū),最后根據結合班級學(xué)生的實(shí)際情況和自己的領(lǐng)悟精心設計教學(xué)方法和教學(xué)手段。

  2、切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。使教師盡快轉變角色,成為學(xué)生學(xué)習的指導者、參與者、合作者,保證充分的時(shí)間讓每一位學(xué)生都能自主學(xué)習,對于學(xué)生懂的,教師則堅決不講。把握教學(xué)的節奏與容量,使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理,保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習,主動(dòng)積極地思維,實(shí)實(shí)在在地訓練,學(xué)會(huì )動(dòng)手操作等。教導處、教研組要深入課堂聽(tīng)課,開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng),及時(shí)發(fā)現處理教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師之間也可以互聽(tīng)課,進(jìn)行交流探討,取長(cháng)補短相得益彰。

  質(zhì)量分析報告范文(二)

  一、試題分析:

  我校組織的本次考試屬摸底性質(zhì),因此從試題意圖上看,能夠立足于七年級剛剛從小學(xué)升入初中的實(shí)際,緊扣蘇教版語(yǔ)文七年級上冊教材,題目面向于全體學(xué)生,注重課本基礎,考查課內字詞,考查課文相關(guān)知識,與生活的關(guān)聯(lián)不緊密,試題的樣式古板,不夠創(chuàng )新與靈活,基本上是就教材考教材。

  語(yǔ)文試題總分為100分,考試時(shí)間90分鐘,共分為三大板塊。

  一是積累和運用。共涉及看拼音寫(xiě)漢字、背誦默寫(xiě)、修改病句、名著(zhù)閱讀,口語(yǔ)交際五個(gè)小題,共計25分。從試題中可以看出,字詞均為課下注釋?zhuān)痴b前四個(gè)小題為課文內容或是誦讀欣賞內容,屬應該背誦范疇,只有第五個(gè)小題是讓學(xué)生寫(xiě)出描寫(xiě)秋天的詩(shī)句,稍微寬泛一些,并無(wú)多大難度。修改的病句為經(jīng)典性案例,只牽扯成分殘缺和句式雜揉兩類(lèi)問(wèn)題,名著(zhù)閱讀考察的是《湯姆·索亞歷險記》,只涉及了作者國籍與姓名,主要人物等基本情況,口語(yǔ)交際為請求類(lèi)試題,只需要學(xué)生能夠講出理由,表明請求意愿即可得分。

  二是閱讀。共設計了兩個(gè)語(yǔ)段,一則是現代文,一則是文言文,共計35分。其中現代文閱讀為原課文語(yǔ)段,前兩個(gè)小題應該是語(yǔ)言的規范使用方面的語(yǔ)法問(wèn)題,并不屬于真正意義上的閱讀考查。第三個(gè)小題和第五個(gè)小題考察了學(xué)生的閱讀涉獵面,只能說(shuō)相關(guān),也不屬于能力考查。只有第四個(gè)小題讓學(xué)生用自己的話(huà)概括語(yǔ)段大意,才算得上一個(gè)能力考查方面的簡(jiǎn)單試題。文言文閱讀也是原課文語(yǔ)段,主要考察了作品出處,文言虛詞與實(shí)詞,句子翻譯,比喻句和概括主要內容幾個(gè)方面。因在講課過(guò)程中,這些知識或是能力都是基本課堂要求,所以沒(méi)有答題障礙。

  三是作文?偡40分,要求學(xué)生寫(xiě)不少于400字的文章,題目要求比較寬松,學(xué)生選材的范圍比較廣泛,可從自己生活實(shí)際中容易得到,也比較容易抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行詳略安排,便于抒發(fā)真情實(shí)感。

  二、考試結果分析:

  七年級五班參加本次考試的有49人,語(yǔ)文科全班合計得分2947,平均成績(jì)?yōu)?0.14。從分數分布情況來(lái)看,80分以上無(wú)有一人,優(yōu)秀率為0%,70-79共計10人,占全班人數的20.4%,60-69共計16人,占全班人數的32.7%,這兩類(lèi)學(xué)生合計即為及格學(xué)生人數,共有26人,及格率為53.1%。有及格人數共有23人,占到全班人數的46.9%,在學(xué)生中比重偏大?傮w上說(shuō),本次考試沒(méi)有達到預期的理想水平,五班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科成績(jì)還不能夠讓人滿(mǎn)意,其主要表現為尖子生群體缺失,總體水平偏低,尾巴較大。

  就試卷情況來(lái)看,三個(gè)板塊的失分率都比較高。其中尤以積累和運用部分的失分最為可惜,看拼音寫(xiě)漢字一題中,肇事的“肇”字錯誤是普遍現象,大多數學(xué)生由于書(shū)寫(xiě)習慣的原因,在“戶(hù)”字下面加上了一個(gè)口字,導致錯誤發(fā)生。在背誦默寫(xiě)中,學(xué)生對詩(shī)詞名句的'記憶似是而非,容易寫(xiě)錯個(gè)別易混淆的字眼,導致失分。這說(shuō)明學(xué)生的背誦關(guān)可能過(guò)得不是很好,()或者可以這么說(shuō),背過(guò)了,可就是有些字寫(xiě)不出來(lái),寫(xiě)不正確。修改病句中,90%的學(xué)生不能正確答出第一小題,找不到問(wèn)題的癥結,認識不到成分殘缺的毛病,根本就不知道只要取掉“通過(guò)”或者“使”都能夠使語(yǔ)句通順,這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)用語(yǔ)不夠規范。當然,此種現象的產(chǎn)生,也可能與蘇教版語(yǔ)文科教材對語(yǔ)法的淡化有一定關(guān)系?谡Z(yǔ)交際中,學(xué)生的答案五花八門(mén),洋相百出,有給母親上政治課的,有苦苦哀求母親的,有的竟然用了“你不讓我出去打籃球,我就自殺”這類(lèi)讓人目瞪口呆的語(yǔ)言,充分暴露出當代青少年學(xué)生禮儀缺失,不大懂得與人溝通交流的技巧的特點(diǎn)來(lái)。二是閱讀考試習題本就與所選語(yǔ)段的關(guān)系不大,甚至大部分可以獨立作答。大多學(xué)生表現出涉獵面較窄的缺憾,也表現出課堂上已經(jīng)基本掌握,但不能用自己的話(huà)語(yǔ)精準概括的特點(diǎn),凡此兩種,導致失分過(guò)分嚴重。從試卷卷面上反映,現代文閱讀17分,大多數學(xué)生得分均只能在7到9分之間,當中還有學(xué)生以0分出現的情況。文言文閱讀中,學(xué)生對文章出處掌握不錯,可是翻譯起來(lái),抓不住關(guān)鍵詞語(yǔ),甚至不能把兩個(gè)分句有機地聯(lián)系起來(lái),導致失分過(guò)多。其次對比喻句一題,考查目的相當明確和簡(jiǎn)單,但竟然有學(xué)生一空未填,這就說(shuō)明學(xué)生在聽(tīng)課時(shí),可能能夠意會(huì )文章內容,但對具體的解釋不能入腦入心,淺嘗輒止。三是作文方面,學(xué)生的字數都能滿(mǎn)足要求,也能把填寫(xiě)的詞語(yǔ)有效地表現出來(lái)?墒蔷C觀(guān)全文,總會(huì )覺(jué)得文章詳略上安排很不得當,甚至有半數以上同學(xué)寫(xiě)不清產(chǎn)生這種行為或心情的原因,讓文章成了空中樓閣,沒(méi)有厚重的基礎。大部分學(xué)生的語(yǔ)言停留在去寫(xiě)一件事上,強于記流水帳,卻忽略文章主要的情趣的生動(dòng)。更有甚者,有些學(xué)生寫(xiě)的話(huà)語(yǔ)前言不搭后語(yǔ),不通順,無(wú)聯(lián)系,而且是錯別字滿(mǎn)紙,實(shí)在讓人不敢相信自己的眼睛。

  三、考試的反思:

  針對以上指出的存在問(wèn)題,去思考我們教學(xué)中還可能出現的偏差。

  我不難看出,教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習習慣沒(méi)有養成。一是表現在課前預習方面做得很不到位,甚至連最基本的要求——消滅字詞,掌握文意都不能達到。二是表現在學(xué)生的學(xué)習還只是停留在課堂上聽(tīng)講,根本達不到課下去積極背誦精彩片段的要求,學(xué)生在下課后,很少再去花時(shí)間鞏固所學(xué),本已經(jīng)掌握的知識隨著(zhù)時(shí)間推移遺忘加劇得很快,更不用說(shuō)主動(dòng)去涉獵一些課外讀物了。三是上課時(shí)沒(méi)有養成做好讀書(shū)筆記的習慣,不注意聽(tīng)課方法的積累,導致一味被動(dòng)接受老師所講,概括歸納的能力沒(méi)有得到有效提高。

  還有一點(diǎn),就是學(xué)生從語(yǔ)文課中得到的精神愉悅不夠,熏陶不夠,感染不夠,其主要表現在語(yǔ)言的不夠文明,禮儀失范,不懂得最起碼的尊重,不會(huì )與他人進(jìn)行平等的交流,道德品質(zhì)低下,自私狹隘。

  針對以上兩點(diǎn),我覺(jué)得今后教學(xué)過(guò)程中,有必要加強學(xué)生學(xué)習習慣的養成,初始階段,不排除使用強制性手段的可能。還應該加強檢查與監督,真正做到在精講的基礎上,進(jìn)行系統性地強化訓練,讓學(xué)生們明白語(yǔ)文學(xué)習的規律。換句話(huà)說(shuō),就是一邊進(jìn)行素質(zhì)教育,一邊也不能讓?xiě)摻逃淇。另外,應該加強挖掘文章學(xué)習過(guò)程中的人文內涵,有目的地提高學(xué)生的道德情操,提升學(xué)生的文化品位,不能只講語(yǔ)法規范,不講禮儀規范。

  質(zhì)量分析報告范文(三)

  本次試卷共分聽(tīng)力、筆試二個(gè)部分。據試卷抽樣分析及任教教師反映,認為本次測驗著(zhù)重考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能,試題比較全面地檢測學(xué)生對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合知識掌握及實(shí)際運用能力,內容覆蓋全冊教材,無(wú)難題、偏題。由于學(xué)生對英語(yǔ)知識掌握較好,本次英語(yǔ)基礎題得分較高,部分同學(xué)答得很好,取得了很好的成績(jì),F把本次英語(yǔ)答題情況分析如下:

  本試卷共分為兩部分,第一部分是聽(tīng)力題,第二部分是筆試題。

  一、試題的特點(diǎn):

 。ㄒ唬、注重了基礎知識的考查

  試卷中能充分體現考查學(xué)生基礎知識為主要目標的命題則,堅持依據于課本,但又避免教材中機械的知識,對于一些學(xué)生必須掌握的基礎知識作為重點(diǎn)考查的內容(如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的運用,重點(diǎn)短語(yǔ)等),因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的礎。

 。ǘ、突出語(yǔ)言的交際功能

  英語(yǔ)作為語(yǔ)言,是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的規律,確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養為主要目標,讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。

 。ㄈ、滲透了能力考查的要求

  學(xué)習語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識,而且要教給學(xué)生運用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設計上,增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。

  二、答題情況

 。ㄒ唬、聽(tīng)力部分

  聽(tīng)力測試旨在考查學(xué)生聽(tīng)音、辨音及聽(tīng)力理解和快速反應能力。聽(tīng)力共有兩塊內容,分別為:一、聽(tīng)錄音標序號選出你所聽(tīng)到的單詞或詞組;二聽(tīng)錄音,根據問(wèn)句選擇正確答句。整體來(lái)看,聽(tīng)力部分得分率相對來(lái)說(shuō)比較高,失分多得也有。學(xué)生有的不能領(lǐng)會(huì )錄音內容中的關(guān)鍵信息點(diǎn),有的能聽(tīng)懂句子但是不能根據句子的整體寫(xiě)出單詞的恰當形式,以至造成失誤。

 。ǘ、筆試部分

  筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和基本技能,包括語(yǔ)音、詞、詞組、語(yǔ)法等方面的考查,F分述如下:

  一、語(yǔ)音題,由于部分學(xué)生分不清音標的發(fā)音,造成本題的失分率較高。

  二、選擇填空。內容都是書(shū)上平時(shí)的對話(huà)內容,部分學(xué)生做得很好,但也有很差的,原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。

  三、找出對應句。本題不僅考查學(xué)生的對話(huà)理解能力,而且考查了學(xué)生正確使用和判斷識別句子的能力。大部分學(xué)生能夠答對,得分率較高,但也有一部分學(xué)生出錯。

  四、填寫(xiě)正確形式。本題是學(xué)生考察學(xué)生對語(yǔ)法的掌握,考的語(yǔ)法點(diǎn)學(xué)生的掌握情況比較好,所以本題的得分也高。

  五、填空。本題較為簡(jiǎn)單,學(xué)生多數完成的不錯,大部分學(xué)生都能答對,得分率也很高,但少部分學(xué)生因為對據以理解不夠,對單詞的拼寫(xiě)沒(méi)掌握好,所以也做錯。

  六、閱讀短文。此題除考查學(xué)生閱讀能力本次還增加了考察學(xué)生的運用能力。第一小節,看圖填寫(xiě)序號,這種題型平時(shí)訓練的少,所以對于基礎不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),失分的`也多。第二小節由于課文比較簡(jiǎn)單,總體上答得比較好,錯誤不多。

  七、習作。要求學(xué)生不少于寫(xiě)出6個(gè)過(guò)句子。根據學(xué)生答題情況而看,學(xué)習較好的學(xué)生寫(xiě)得不錯,能夠滿(mǎn)分,但也有一部分較差的學(xué)生就不同了,出現很多錯誤,甚至還出現白卷。其原因就是學(xué)生基礎不扎實(shí),對英語(yǔ)失去了學(xué)習興趣,沒(méi)有下功夫去學(xué)習。

  三、改進(jìn)措施

  1、加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě),詞義記憶,語(yǔ)用功能的訓練,在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位,詞匯量的大小,將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際;能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě);能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問(wèn)題看,在今后的教學(xué)中,在加強拼讀與拼寫(xiě)的同時(shí),應幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記,應加強對詞的用法及內在含義的理解,要培養學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力,逐步啟發(fā)引導學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句,這樣,學(xué)生在學(xué)會(huì )了單詞的同時(shí),也學(xué)會(huì )了詞的一些基本用法。

  2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí),要堅持“四位一體”,即話(huà)題、語(yǔ)境、結構、功能相結合。抓住話(huà)題,聯(lián)系語(yǔ)境,確定語(yǔ)法結構,明確語(yǔ)法功能(交際功能)。要重視語(yǔ)法知識對于培養語(yǔ)言運用功能的基礎作用,又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。

  3、進(jìn)一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)!墩n標》規定“學(xué)生應達到一定量的課外閱讀量”。其實(shí),試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。閱讀能力的培養在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí),應著(zhù)力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料,而不是核對答案。

  4、在教學(xué)的過(guò)程中,要充分調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱愛(ài),學(xué)習的興趣是學(xué)生要學(xué)的必要條件,而對于一些基礎較差的學(xué)生,應該給予更多的理解、關(guān)心和幫助,防止“二極分化”提早在小學(xué)出現。讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習的基礎,讓所有學(xué)生能在以后的持續英語(yǔ)學(xué)習中有更好的發(fā)展潛力。

  5、在平時(shí)教學(xué)中多注重對差生的個(gè)體差異教學(xué),讓差生重新找到學(xué)習英語(yǔ)的興趣,從基礎抓起。

  英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,首先要實(shí)踐,其次要注意知識的積累,要經(jīng)常地接觸,反復運用。要明白實(shí)踐越多,掌握英語(yǔ)程度越高。

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