幼兒教育心理學(xué)
導語(yǔ)：幼兒教育心理學(xué)是學(xué)前教領(lǐng)域一門(mén)新興學(xué)科，是運用心理學(xué)原理探索幼兒學(xué)習與教育的一門(mén)心理學(xué)的應用學(xué)科，以下是小編為大家整理分享的幼兒教育心理學(xué)，歡迎閱讀參考。
幼兒教育心理學(xué)
幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)：
1、揭示幼兒學(xué)習特點(diǎn)與有效教學(xué)的規律。
幼兒教育心理學(xué)根據幼兒發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習與發(fā)展，幼兒學(xué)習的基本方式、特點(diǎn)與規律，游戲在幼兒學(xué)習與發(fā)展中的重要作用，幼兒認知、語(yǔ)言、社會(huì )性等領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的特征與規律都需要深入系統地研究。它對幼兒學(xué)習與發(fā)展規律的揭示，對教師教育教學(xué)問(wèn)題的闡述，對教師左右的闡釋?zhuān)约皩τ變簩W(xué)習的測量與評價(jià)等，都在不斷地充實(shí)幼兒教育心理學(xué)的研究資料和研究?jì)热荨?/p>
2、形成有中國特色的幼兒教育心理學(xué)理論。
盡管以幼兒學(xué)習與教育為主題的研究積累了豐富的資料，但它的理論體系還未真正完善。因此，幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展，首先要加強基本規律研究和學(xué)科理論體系的構建，形成富有幼兒學(xué)習與教育教學(xué)特點(diǎn)的理論體系。同時(shí)，我們也不能完全借鑒和依賴(lài)國外的研究成果和框架體系，要體現中國的地域的特殊性與文化的獨特性，構建形成具有中國特色的幼兒教育心理學(xué)理論體系。
3、科學(xué)指導幼兒園教師的教學(xué)實(shí)踐。
幼兒教育心理學(xué)要幫助幼兒教師理解幼兒的'學(xué)習過(guò)程、學(xué)習特點(diǎn)以及科學(xué)的幼兒教育教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的學(xué)習，實(shí)施有效教學(xué)。幼兒教育心理學(xué)的建立必然為科學(xué)的幼兒教育，特別是為幼兒教師開(kāi)展科學(xué)、適宜、有效的教育教學(xué)活動(dòng)提供基礎與實(shí)踐指導。
幼兒教育心理學(xué)的作用：
1、即使沒(méi)有接受過(guò)心理學(xué)訓練，教師的任何教育行為也帶有特有的心理學(xué)理論色彩。這是一種內隱的理論——認同傳統或民間流傳的心理學(xué)(Folklore Psychology)。盡管其中不乏樸素的真理，但是在沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)檢驗之前，以它為指導的行為難免盲目和具有風(fēng)險。所以，教師必須掌握科學(xué)的教育心理學(xué)理論，特別是學(xué)習理論，才能使自己的教育行為取得預期的教育效果。
2、雖然中國古代教育思想家對幼兒教育心理問(wèn)題做了精辟的論說(shuō)，但是，幼兒教育心理學(xué)，如同其母體一樣是“舶來(lái)品”，我們不能靠西方人的大腦來(lái)解決中國幼兒教育問(wèn)題。這就要求幼兒教育心理學(xué)體系在特色化的同時(shí)本土化。
3、一門(mén)科學(xué)的研究任務(wù)決定于其本身的科學(xué)性質(zhì)，幼兒心理學(xué)的獨立，服務(wù)于幼兒教育改革，服務(wù)于教師自我教育。特別是幼兒園教育改革與發(fā)展提供心理科學(xué)依據。
幼兒教育心理學(xué)這門(mén)科學(xué)的產(chǎn)生，為幼兒教育提供了提供基礎與實(shí)踐指導，使孩子能夠健康快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
新校園適應恐懼征表現
一、軍訓結束后，開(kāi)始無(wú)法進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，找不到以前的那種沖勁和氛圍，回家后會(huì )情緒低落，少語(yǔ)，悶悶不樂(lè )的，提不起精神。
二、感覺(jué)不適應高一級的教學(xué)方法，覺(jué)得跟不上節奏，老師也不像以前那么耐心，那么關(guān)注自己，會(huì )產(chǎn)生消極的自卑的，讀書(shū)積極性下降的表現，可能會(huì )在軍訓結束沒(méi)多久會(huì )提出轉學(xué)的要求。
三、由于周邊的同學(xué)都是陌生的，感覺(jué)和同學(xué)接觸交流比較困難，或者在興趣愛(ài)好上無(wú)法融入，感覺(jué)人際關(guān)系緊張，沒(méi)有朋友，缺乏支持，甚至會(huì )厭倦校園生活，輟學(xué)。
若“新校園適應恐懼征”沒(méi)有正確的、適當的、合理的引導和處理，首先會(huì )造成孩子的學(xué)習積極性下降，自信下降，自卑心理的出現，其次會(huì )出現厭學(xué)、失學(xué)、輟學(xué)在家的情況，更有甚者會(huì )孩子會(huì )因為長(cháng)期壓抑，情緒低落而出現抑郁狀態(tài)或抑郁癥。因此，應該引起社會(huì )、學(xué)校以及家長(cháng)的關(guān)注和重視。
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