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與象共舞教學(xué)設計王崧舟
與象共舞教學(xué)設計王崧舟【1】
【教學(xué)內容】
人教版五年級語(yǔ)文下冊第八單元第27課《與象共舞》
【設計理念】
課標明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗和理解�！币虼�，在本文教學(xué)中教師要敢于放手，引導學(xué)生運用多種方法抓住主要內容，通過(guò)不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作方法，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)并加以運用，體會(huì )文章所表達出來(lái)人與大象的親密、和諧相處的思想感情。
【教材分析】
《與象共舞》是本學(xué)期最后一個(gè)單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展現了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段，每個(gè)自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關(guān)系親密展開(kāi)。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒(méi)有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè )趣。
【學(xué)情分析】
對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有較強的獨立識字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，也能初步領(lǐng)悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟文章的基本表達方法有一定的難度。因此，針對教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習狀況，在設計本課時(shí)本著(zhù)“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，從學(xué)習目標的制訂就開(kāi)始放手，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學(xué)習的快樂(lè )。
【教學(xué)目標】
1.認識“睹、馳、摩”等8個(gè)生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無(wú)睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)品讀課文，領(lǐng)悟課文段落先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。
2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的表達方法。
【教學(xué)準備】
課前布置任務(wù)：一是讀通課文，要特別注意帶注音的字；二是去搜集一些有關(guān)泰國風(fēng)情的文字或者圖片。
【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、神游泰國，揭示課題
�。�、談話(huà)導入。今天老師帶著(zhù)大家去泰國神游一番（播放圖片）。
簡(jiǎn)介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬(wàn)象之國”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無(wú)處不有精致美觀(guān)的佛像，為泰國嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書(shū)課題：強調“象”與“舞”的寫(xiě)法）
[設計意圖：播放異國風(fēng)情圖片，拉近了學(xué)生理解的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生對泰國有真切、直觀(guān)、具體形象的感覺(jué)。并由“大象圖片”引入課題，為下文學(xué)習打下了感性理解的基礎。]
二、詞語(yǔ)引路，初步感知
1.檢查預習情況
第一組：松弛（chí）按摩（mó）尷（ɡān）尬(ɡà)紳（shēn）士氣氛（fēn)
第二組：熟視無(wú)睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、
詞語(yǔ)朗讀指導。
�。�、以課件展示如下句子：
�、� 大象對人群已經(jīng)熟視無(wú)睹
�、� 大象曾經(jīng)馱著(zhù)武士沖鋒陷陣
�、� 大象會(huì )小心翼翼地為人做按摩
�、� 大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士
�、� 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
3、引發(fā)質(zhì)疑
師：當你讀到泰國有著(zhù)這樣獨特風(fēng)情時(shí)，你心中有什么問(wèn)題想冒出來(lái)問(wèn)問(wèn)自己，也問(wèn)問(wèn)大家？
[設計意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )靠自己去成功。詞語(yǔ)的檢測重在強調要學(xué)會(huì )“積累”——因為“學(xué)文如聚沙”。詞語(yǔ)是有感情的，只有聯(lián)系課文透過(guò)詞語(yǔ)看到它背后傳達的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內容進(jìn)行梳理。]
三、緊抓中心，整體感知
1、帶著(zhù)問(wèn)題，快速默讀課文、思考：課文的5個(gè)自然段，每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？如果能用文中的一句話(huà)來(lái)概括那將更好！組織交流，概括段意。根據學(xué)生反饋依次出示：
在泰國，遇到大象是很自然的事情。
象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒(méi)有距離。
象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
2、師小結：當一段話(huà)中的幾句話(huà)都是圍繞著(zhù)一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的時(shí)候，我們在總結段意的時(shí)候，就可以用這個(gè)中心句來(lái)概括。利用中心句總結段意時(shí)，首先要找準中心句，然后考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準確，語(yǔ)言更加簡(jiǎn)單，明了。中心句一般在每段的開(kāi)頭或結尾，也可以在段中。
3、五個(gè)自然段，五個(gè)中心句，句句寫(xiě)到了大象。正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內容概括起來(lái)。來(lái)，我們捋一捋這篇課文的內容，一起讀讀這五個(gè)句子。
[設計意圖：通過(guò)梳理中心句巧妙地將課文內容進(jìn)行梳理。滲透寫(xiě)法，了解了全文的寫(xiě)作特色。同時(shí)在一次次讀中心句的過(guò)程中，引導學(xué)生一步步有所發(fā)現，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習效率。學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習，已經(jīng)完全習慣被老師牽著(zhù)走，應大膽放手讓他們自己提出問(wèn)題，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習的必要性。]
四、依托重點(diǎn)，升華意蘊
1、讀著(zhù)讀著(zhù)，老師也有個(gè)問(wèn)題：在泰國，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是課前導讀中的問(wèn)題。板書(shū)：人 象 （和諧 親密）
2、說(shuō)到人象之間和諧親密的關(guān)系，我想你們腦海里面一定會(huì )有一幅印象特別深刻的畫(huà)面特別深刻的場(chǎng)景，哪一個(gè)，在腦海里面迅速搜索一下，哪個(gè)畫(huà)面哪個(gè)場(chǎng)景讓你一下想到最能體現人象之間和諧親密關(guān)系?
預設1：
大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，（信任大象。）
有趣的是，它偶爾也會(huì )和人開(kāi)開(kāi)玩笑。（多么可愛(ài)頑皮的大象，給游客帶來(lái)多大的快樂(lè )呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧）
預設2：
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
3、好，我們就來(lái)研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂(lè )的音樂(lè )聲中，象群翩翩起舞……如果大象會(huì )笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。指名讀。
4、 角色置換
多么歡快的舞蹈！多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂(lè )園，你愿意成為其中的一個(gè)觀(guān)眾嗎？愿意的，你把自己的感受讀出來(lái)---------
多么歡快的舞蹈！多少熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在動(dòng)巴樂(lè )園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來(lái)--------
毫無(wú)疑問(wèn)，他們和人一樣，陶醉在音樂(lè )之中了。
這時(shí)，他們在音樂(lè )聲中翩翩舞蹈，是多么的快樂(lè )，
這時(shí)，他們的心中沒(méi)有人與象的區別，有的是相互之間的信賴(lài)，
這時(shí)，他們之間你中有我，我中有你，是那么和諧，
同學(xué)們，這就是——讀題：與象共舞
5師：這一舞，舞出了快樂(lè )，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。
帶著(zhù)各種感受，有滋有味地配樂(lè )齊讀這一段。
同學(xué)們，此時(shí)人是那么高興，象也那么快樂(lè )，實(shí)際上就是人和象之間的一份和諧，達到了人象親密無(wú)間的境界。
[設計意圖：充分利用多媒體技術(shù)，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀訓練。強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫(xiě)還原成畫(huà)面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。]
五、總結課文，遷移寫(xiě)法
1、這一段主要寫(xiě)什么？哪一句話(huà)直接概括了主要意思？課件顯示句子。你發(fā)現這個(gè)段落的結構特點(diǎn)了嗎？先總后分。（板書(shū)：總分結構）先概括地寫(xiě)最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫(xiě)大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫(xiě)法。我們回到上文看看哪些段落也是總分結構的'？找出來(lái)
�。�、這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場(chǎng)面。還想看看大象與人們和諧相處的其他畫(huà)面嗎？老師也找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著(zhù)�？赡苣銓θ撕痛笙蟮暮椭C親密會(huì )有更深的感受。
3、仿照課文總分結構寫(xiě)一道話(huà)介紹泰國的大象�？梢宰约簩�(xiě)總起句，也可以選擇：
泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動(dòng)的能手。.
泰國的大象是出色的畫(huà)家�！�
4、課堂交流。
[設計意圖：在學(xué)生對課文有所思，有所悟，有所感的基礎上，有讀自然過(guò)渡到寫(xiě)，這是對理解課文內容的升華，也是讀寫(xiě)結合的語(yǔ)文實(shí)踐。]
六、回扣全文，總結提升
人們尊重大象，大象信任人們，信賴(lài)往往可以創(chuàng )造美好的世界！這種彼此的信賴(lài)足以讓我們看到與象共舞的和諧畫(huà)面。也能看到——呈現一組組大自然和諧的畫(huà)面，升華主題——冰心老人說(shuō)：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美�！�
[設計意圖：通過(guò)信息技術(shù)的融合，將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫(huà)面的欣賞過(guò)程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。]
七、推薦閱讀 拓展延伸
你還想了解更多的泰國大象的知識么？那你可以課后去做一做：
1.讀一讀《泰國自由行》、《動(dòng)物百科全書(shū)》中介紹大象的部分。
2.上網(wǎng)查資料也可：百度搜索——泰國象（圖片、視頻等）
3.《與象共舞》作者:趙麗宏出版：上海人民出版社定價(jià)：10.00元
[設計意圖：課堂小世界，學(xué)習大舞臺！將會(huì )巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習空間，讓他們愛(ài)上閱讀，在讀書(shū)中不斷提升自己的文學(xué)修養。]
板書(shū)設計：
與象共舞教學(xué)設計王崧舟【2】
【學(xué)習目標】
1. 有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2. 認讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 依托重點(diǎn)語(yǔ)段，感受語(yǔ)言表達的節奏和精確，體會(huì )人和象關(guān)系密切，和諧共處的美好境界。
2. 理解題目和內容之間的關(guān)系，初步體會(huì )題目的雙關(guān)作用，擴大命題范圍。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，揭示課題
1. 課前播泰國風(fēng)光圖片及音樂(lè )：課前我們先欣賞一些異國風(fēng)光好嗎？
2. 簡(jiǎn)介泰國。（同學(xué)們知道我們課前欣賞的美麗風(fēng)光是哪兒的嗎？在我們國家的南面，有一個(gè)風(fēng)光迷人、文化獨特的國家——泰國，泰國整個(gè)版圖就如一頭威武的大象。這個(gè)被稱(chēng)為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風(fēng)俗，它有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽(yù)稱(chēng)。）
2. 板書(shū)課題：今天，讓我們一起去感受在泰國“與象共舞”的美麗。
二、字詞拓展，初知大意
1. 課前老師布置了兩項預習任務(wù)：①通讀課文，并找一找帶“睹”字的成語(yǔ)。②猜想一下這個(gè)題目，假如是命題作文，《與象共舞》，你會(huì )寫(xiě)些什么？完成這兩項預習任務(wù)的同學(xué)請舉手。
2. 大投影出示：熟視無(wú)睹
�。�1）這是這篇課文當中出現的一個(gè)新詞，也是一個(gè)成語(yǔ)，還帶一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
�。�2）知道這個(gè)詞兒的意思嗎？在這個(gè)成語(yǔ)中有兩個(gè)字的意思是相同的，誰(shuí)發(fā)現了？“視”——看見(jiàn)；“睹”——看見(jiàn)
�。�3）更巧的是，這個(gè)成語(yǔ)當中兩個(gè)詞語(yǔ)意思是相反的，誰(shuí)知曉了這個(gè)秘密？整個(gè)詞說(shuō)的是——（經(jīng)�？匆�(jiàn)的人和事好像沒(méi)有看見(jiàn)一樣）。
析字解詞是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。再一起讀讀。
3. 你們還積累了哪些帶“睹”的成語(yǔ)？
�。�1）指名學(xué)生回答。
�。�2）剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語(yǔ)，我們“先睹為快”吧。
出示：熟視無(wú)睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹
�。�3）學(xué)語(yǔ)文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個(gè)詞，聯(lián)想到與它有關(guān)的一串兒詞，積累下來(lái)就方便多了，積累詞語(yǔ)也要講究方法的。
4. 還有一組，也是帶生字的詞。
出示：松弛 按摩 尷尬 氣氛
學(xué)生齊讀。
5. 這兩組詞語(yǔ)擱在一塊會(huì )有什么聯(lián)系呢？想一想，這個(gè)括號里面你會(huì )選擇哪個(gè)成語(yǔ)？請你完整地讀出來(lái)。
�。�1）出示句子，學(xué)生填空。
在泰國，大象對人群已經(jīng)（熟視無(wú)睹），所以，你遇到大象神經(jīng)完全可以松馳下來(lái)！
在泰國，據說(shuō)最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹為快）。
在泰國，做按摩的大象偶爾也會(huì )跟人開(kāi)開(kāi)玩笑，這是觀(guān)眾（有目共睹）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。
在泰國，你（耳聞目睹）象群和人群在歡樂(lè )的音樂(lè )聲中翩翩起舞的場(chǎng)面，這種氣氛讓你陶醉其中，難以忘懷。
�。�2）一起連起來(lái)讀句子。
6. 剛才你們所填、所做、所讀的這四句話(huà)，如果把它合在一塊兒，正是我們這篇課文的主要內容。
三、課題猜想，細讀重點(diǎn)
1. 第一項預習任務(wù)的檢查已告一個(gè)段落。請看第二項預習任務(wù)。一起讀課題。
2. 從字面上看，這題目是什么意思？（與大象一起跳舞）同樣的意思，如果選用題目，我們仍然會(huì )選用——（與象共舞），因為它——（簡(jiǎn)潔）。
3. 那么，假如請你來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目，如果這是一篇命題作文，并且你沒(méi)有看到過(guò)這篇課文，要緊扣題目——與大象一起跳舞，你會(huì )寫(xiě)些什么？
4. 那么，趙麗宏先生呢？他的寫(xiě)法很奇怪。請你以最快的速度瀏覽全文，你會(huì )發(fā)現什么？這篇文章從開(kāi)頭到結尾是不是一直都在寫(xiě)跟大象一塊兒跳舞？
�。ㄟ@么長(cháng)的文章，只有第五自然段寫(xiě)了跳舞。你發(fā)現第五自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生找中心句。）
5. 學(xué)習第五自然段。
�。�1）是啊，最難忘的是看大象跳舞，請你輕聲朗讀這一段，你發(fā)現大象怎樣跳舞了嗎？ 動(dòng)筆畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)：象
指名讀——
舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)笨重的感覺(jué)，它們隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞。
�。�2）哦，這句話(huà)寫(xiě)的是大象跳舞，回憶一下你印象中大象的樣子，它有著(zhù)高大的厚實(shí)的——身體，粗壯的結實(shí)的——腿腳，長(cháng)長(cháng)的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞應該是什么樣的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）
�。�3）課文中的大象跳舞給你笨重的感覺(jué)了嗎？（沒(méi)有）
給你傻傻的，憨厚的感覺(jué)了嗎？（沒(méi)有）
不笨重，不憨厚，讓我們一起放開(kāi)聲音讀出大象跳舞的感覺(jué)（自由讀，指名讀）
�。�4）大家看，他寫(xiě)大象跳舞幾個(gè)動(dòng)作？用筆迅速畫(huà)出來(lái)。
�。ǖ谝粋�(gè)——搖頭晃腦，第二個(gè)——踮腳抬腿，第三個(gè)——顫動(dòng)身子，第四個(gè)——揮舞鼻子）
�。�5）濃縮成四個(gè)字讀一讀，感覺(jué)什么變了？
�。ㄎ淖值拈L(cháng)短、節奏變了）
�。�6）大象隨著(zhù)什么跳舞？圈出“節奏”，聽(tīng)過(guò)音樂(lè )的節奏嗎？感受過(guò)音樂(lè )的節奏嗎？音樂(lè )有強的時(shí)候，也有——（弱）；有長(cháng)的時(shí)候，也有——（短）；有急促的時(shí)候，也有——（緩慢），這就是節奏。
�。�7）語(yǔ)言也有節奏，在語(yǔ)言的節奏上，就大象跳舞的幾個(gè)動(dòng)作來(lái)說(shuō)，你感覺(jué)哪兒是短的，哪兒是長(cháng)的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？
�。〒u頭晃腦是急促的，踮腳抬腿是急促的，顫動(dòng)著(zhù)身子是舒緩的，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞是舒緩的。）
�。�8）這就叫語(yǔ)言的節奏。放開(kāi)聲音帶著(zhù)這樣的節奏讀一讀。（自由讀）
�。ǚ帜信x）
�。�9）這里是寫(xiě)大象在跳舞，那么課題是“與象共舞”，是誰(shuí)“與象共舞”呢？
板書(shū)：人
觀(guān)眾都（擁）到了寬闊的場(chǎng)地上。
圈出“擁”。一個(gè)“擁”字，你讀出了什么？（人多，急切，爭先恐后）
一起感受大伙兒的急切，朗讀。
�。�8）觀(guān)眾朋友們啊，你擁進(jìn)去干什么？——（與大象一起跳舞）
那可是大象啊，你就不怕被那粗壯的象腿踩了嗎？（不怕——）
不怕被大象一屁股坐扁了嗎？（不怕——）
你就不怕大象用長(cháng)長(cháng)的鼻子把你卷起來(lái)，再把你摔個(gè)四腳朝天？（不怕——）
為什么？
�。�9）孩子們，這就是“擁”啊，從這個(gè)擁字當中，你分明能感受到人對大象的那一份感情，那一種關(guān)系，那就讓我們置身東芭樂(lè )園，成為這其中幸福的一員吧！引讀——
表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂(lè )的'音樂(lè )聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，它們和我們一樣，陶醉在音樂(lè )之中了。
�。�10）那么多觀(guān)眾擁到廣場(chǎng)，那么多觀(guān)眾與大象舞之蹈之，可是大象緊張嗎？（不——）害怕嗎？（不——）恐懼嗎？（不——）
多么熱烈的氣氛,多么令人陶醉的場(chǎng)景啊。孩子們，假如你當時(shí)就在現場(chǎng)，就在芭堤雅的東巴樂(lè )園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎？請把自己擱進(jìn)去，成為其中的一頭大象——
表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂(lè )的音樂(lè )聲中，我們翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的我們，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，我們隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問(wèn)，我們和人一樣，陶醉在音樂(lè )之中了。
人與大象的關(guān)系已經(jīng)變得如此和諧，如此親密，如此融洽你能用詞語(yǔ)來(lái)形容這種和諧嗎——親密無(wú)間和諧相處（板書(shū)）
四、圍繞中心，感受和諧
1. 課文學(xué)到這里，你對與象共舞這個(gè)詞還有沒(méi)有別的理解？?jì)H僅說(shuō)的是與大象一起跳舞嗎？你覺(jué)得其間還隱含著(zhù)什么？（人與大象和諧共處，他們關(guān)系親密無(wú)間）
回頭再看前四個(gè)自然段，你在其間還能發(fā)現大象與人和諧共處，親密無(wú)間的美好情境嗎？
2. 速讀課文。速讀之前，老師先提示大家：
�、龠@4個(gè)自然段在敘述方式上與第五自然段有相同之處嗎？
�。ǘ际歉啪哧P(guān)系，都有一個(gè)中心句）
�、� 既然都是概具關(guān)系，是圍繞中心句敘述的，想想，速讀中該怎么做就能便捷地抓住課文的主要內容？（抓中心句）
3. 讀后匯報（學(xué)生也可能回答具體情境，老師提示用中心句來(lái)概括）
�、僭谔﹪�，遇到大象是一件很自然的事情——實(shí)際上寫(xiě)的是人與大象的關(guān)系（親密無(wú)間 和諧相處）
�、谙笫翘﹪膰鴮��！獙�(xiě)出的是人與大象關(guān)系是（親密無(wú)間 和諧相處）
�、墼谔﹪�，人和象之間沒(méi)有距離�！置魇窃诟嬖V我們，人與大象（親密無(wú)間 和諧相處）
�、芟笫且环N聰明而有靈氣的動(dòng)物。而最有意思的是大象為人做按摩——我們看到的是，大象與人（親密無(wú)間 和諧相處）
……
4.其實(shí)，人與大象親密無(wú)間、和諧相處僅僅是體現在文字中嗎？請大家看看課文插圖，你看到的是怎樣的景象？（人悠閑地騎在大象上，大象溫和而悠然；雖然大象那么高大、粗壯，可是走在它身邊的人卻一點(diǎn)也不緊張……）
5. 所有這些，不正說(shuō)明人與象之間和諧共處嗎？文章的題目并沒(méi)有偏題，這樣的寫(xiě)法叫做一語(yǔ)雙關(guān)。
五、題型擴展，發(fā)散思維
1.“與（ ）共舞”已經(jīng)成為一種特殊的語(yǔ)言形式，它要反映的是與某某的關(guān)系非常親密，非常和諧。
如：當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關(guān)系親密無(wú)間，和諧相處，你可以說(shuō)——與蝶共舞；如果你特別喜歡讀書(shū)，達到廢寢忘食的地步，這就是——與書(shū)共舞。
2. 出示：
與龍共舞 與鯊共舞 與雪共舞 與荷共舞 與墻共舞
哪個(gè)詞最吸引人？你對哪個(gè)詞有疑問(wèn)？
3. 這是一字入題的，還有二字入題的。（出示：與肖邦共舞 與風(fēng)箏共舞 與壓力共舞與飛碟共舞）你最感興趣的是哪一個(gè)詞？
4. 也有三字入題的。（PPT：與紅樓夢(mèng)共舞 與世界杯共舞 與世園會(huì )共舞）哪個(gè)詞讓你駐眼停留？
5. 其實(shí)不管與誰(shuí)共舞，它要表達的都是人希望與人、與自然間親密無(wú)間，和諧共處的關(guān)系。
6. 選一個(gè)你心中共舞的對象，把你《與 共舞》的事寫(xiě)下來(lái)。
提示：別忘了用上“概具關(guān)系的”敘述方式。
【板書(shū)設計】
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