《明月幾時(shí)有》蘇軾教學(xué)設計

《明月幾時(shí)有》（蘇軾）教學(xué)設計

　　《明月幾時(shí)有》（蘇軾）教學(xué)設計1

　　教學(xué)設想：

　　1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思;

　　2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;

　　3、 在想象與拓展中，獲得樂(lè )觀(guān)、豁達的人生思考。

　　教學(xué)層次：

　　一、朗讀詞文，整體感知;

　　二、 借月抒情，走進(jìn)詞境;

　　三、名句重讀，讀懂詞情;

　　四、拓展體悟，讀透詞心。

　　一、教學(xué)導入

　　師：說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說(shuō)什么。

　　二、誦讀品味

　　1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

　　2、有板有眼地讀。體會(huì )聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。

　　3、有情有味地讀。這一環(huán)節中，學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

　　教師預設穿插問(wèn)題：

　�、俳庾x從小序入手，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

　�、谥攸c(diǎn)理解“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”的含義。

　　以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”句的對話(huà)練習，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。

　�、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》，你從詞中去發(fā)現。(配樂(lè )朗誦)

　�、苜p析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會(huì )“寒”字背后的愁苦與幽憤。

　�、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來(lái)?(古難全;但愿)

　　重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。

　　(理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時(shí)表達了作者的.曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。)

　　三、體悟拓展

　　1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨酌》給大家。

　　比較詩(shī)句：

　　青天有月來(lái)幾時(shí)?

　　我今停杯一問(wèn)之。

　　明月幾時(shí)有?

　　把酒問(wèn)青天。

　　我歌月徘徊，

　　我舞影零亂。

　　起舞弄清影，

　　何似在人間。

　　唯愿當歌對酒時(shí)，

　　月光長(cháng)照金樽里。

　　但愿人長(cháng)久，

　　千里共嬋娟。

　　問(wèn)：比較中發(fā)現了什么?

　　(有相似或相近的地方。原來(lái)《水調歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái)，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

　　2、同學(xué)們，這讓我想起評論家周?chē)[天的一句話(huà)：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙;向下看一首詩(shī)的影響，則可見(jiàn)其衣被百代之力�！痹~中的更妙處且不論說(shuō)，就來(lái)看看它衣被百代之力�！币卤话俅�中的被是動(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì )有流芳百世的魅力嗎?

　　(從苦悶的悲觀(guān)中走出來(lái)，到了豁達樂(lè )觀(guān)的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀(guān)的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著(zhù)千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著(zhù)美好的東西就會(huì )永世活著(zhù)。)

　　3、評述中接著(zhù)還有一句“好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)�！�

　　這就是說(shuō)好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。

　　(借余光中的詩(shī)句脫化一下，來(lái)對名句說(shuō)出你的味道與理解……)

　　師：點(diǎn)撥長(cháng)久與嬋娟

　　千年后你的一句

　　“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”

　　輕叩我額頭

　　“當”地一彈

　　挑起回音裊裊…… 我明白

　　————————————

　　————————————

　　4、詞讀到現在，你肯定相信一種評價(jià)了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》，能背誦就更好了。(配樂(lè )朗誦)

　　五、結束語(yǔ)：

　　優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟!下課，同學(xué)們再見(jiàn)!

　　板書(shū)：

　　水調歌頭

　　蘇軾

　　月

　　懷子由 離愁別恨

　　嘆人生 失意矛盾

　　悟真諦 超然高格

　　《明月幾時(shí)有》（蘇軾）教學(xué)設計2

　　1、課型：?jiǎn)?wèn)題討論教學(xué)法。

　　2、學(xué)習目標：

　�。�1）詩(shī)詞所表達的思想感情。

　�。�2）富有表現力的語(yǔ)言。

　�。�3）情景交融，想像豐富。

　　3、重點(diǎn)：每首所表達的思想感情，背誦。

　　4、難點(diǎn)：理解富有表現力氣語(yǔ)言，有些難理解的句子的含義。

　　5、德育滲透要點(diǎn)：學(xué)習蘇軾曠達的胸懷與樂(lè )觀(guān)精神。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入：

　　學(xué)生背誦《十五夜望月》后指出，這連同《我的思念是圓的》都是詩(shī)第一首是七言絕句，第二首是現代詩(shī)。問(wèn)：詩(shī)的內容和題目有關(guān)聯(lián)？有。今天我們學(xué)習一首詞《水調歌頭》。這不是題目而是詞牌名，它和詞的內容無(wú)關(guān)，只是決定了詞的形式，如，每首要寫(xiě)多少字，多少段，每句要寫(xiě)多少字，押什么韻等等。為了與其它同一詞牌的詞相區別，可以用詞的首句“明月幾時(shí)有”當成這首詞的題目。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　在中國古代文學(xué)的百花園里，宋詞是一束芬芳絢麗的奇葩。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的風(fēng)采與唐詩(shī)爭奇，與元曲斗艷說(shuō)到宋詞，我們就不能不提到北宋的大詞人蘇軾。

　　蘇軾有獨立的人格，在復雜的政治斗爭中總是敢于堅持自己的意見(jiàn)，這注定了他仕途的艱險，一生的.坎坷。蘇軾為官四十年，在朝廷任職卻總計不到十年，最后不幸死于回京的途中。就在他去世的前不久，曾寫(xiě)下這樣的一首詩(shī)：“心似己灰之木，身如不系之舟。問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州、惠州、澹州”，道盡了一生的辛酸。如此坎坎坷坷的經(jīng)歷，使詞人的內心充滿(mǎn)了矛盾、苦悶，激發(fā)了詞人的才情，也使他的作品具有了多樣性：既豪邁與曠達又婉約。本首詞是一首中秋詞，帶有婉約的風(fēng)格，歷來(lái)被公認是中秋詞中的絕唱。

　　三、  聽(tīng)朗讀錄音，讀全詞，正音正字，朗讀。

　　不勝      綺       嬋娟

　　四、  學(xué)生看書(shū)下注釋?zhuān)�討論全詞大意。

　　五、  學(xué)生就全詞大意質(zhì)疑，師生共同釋疑。

　　1、  詞前小序，這里介紹了寫(xiě)作的時(shí)間、狀態(tài)及緣由。

　　子由是蘇軾的弟弟蘇轍的字，兄弟二人己七年不曾相見(jiàn)，“兼”字暗示出思念子由并不是寫(xiě)作的主要原因。

　　2、皎潔的明月何時(shí)出現？我端起酒杯詢(xún)問(wèn)青天不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著(zhù)長(cháng)風(fēng)回到天上去，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎能比得上人間。月光轉過(guò)朱紅的樓閣，貼近雕花的窗戶(hù)，照著(zhù)離人不能成眠。它跟人不應該有什么怨恨，為什么總是在別離時(shí)又亮又圓？人間有離別的痛苦，團聚的歡欣，月亮也會(huì )陰藏晴出，團圓殘缺這些事自古以來(lái)難得圓全。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。

　　六、  挖掘全詞內在的思想感情。

　　1、提問(wèn)：你從本詞中能否看出作者矛盾的心理？請用原句回答并結合作者的一生經(jīng)歷解釋一下是什么樣的矛盾？最后這矛盾心情化解了嗎？請用原句回答并解釋一下是怎么化解的？這些表達了作者怎樣的胸懷和精神？

　　學(xué)生可討論后回答。

　　明確：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！保▽W(xué)生畫(huà)出）寫(xiě)作者想超脫塵世，又怕“高處不勝寒”�！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！保▽W(xué)生畫(huà)出）詞人很快領(lǐng)悟到人月無(wú)常，自古皆然。人悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾。既然如此，惟望各自珍重了。這些表達了作者曠達的胸懷和樂(lè )觀(guān)的精神。

　　2、師生總結上闋：寫(xiě)月下飲酒。由幻想超脫塵世，轉化為喜愛(ài)人間生活。

　　3、師生總結下闋：寫(xiě)對月懷人。由感傷離別轉而為對離人的祝福。

　　4、師生總結中心思想：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然于人世間，但積極的處世態(tài)度終于戰勝了消極“遁世”的念頭，表現了曠達的胸懷和樂(lè ) 觀(guān)的情致。

　　七、  學(xué)生畫(huà)出富有人生哲理的句子、表達對離人美好祝福的句子。朗讀全詞。

　　八、  聽(tīng)古人誦讀、聽(tīng)流行歌，王菲的“明月幾時(shí)有”。

　　九、  布置作業(yè)：

　　1、  背誦。

　　2、  背書(shū)下注釋。

　　十、  板書(shū)設計：

　　《水調歌頭  明月幾時(shí)有》  蘇軾 （北宋詞人）

　　問(wèn)題：

　　1、你從本詞中能否看出作者矛盾的心理？請用原句回答并結合作者的一生經(jīng)歷解釋一下是什么樣的矛盾？

　　2、最后這矛盾心情化解了嗎？用原句回答并解釋一下是怎么化解的？

　　3、這些表達了作者怎樣的胸懷和精神？

　　生字：不勝寒    綺戶(hù)    嬋娟

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