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高中語(yǔ)文祝福說(shuō)課稿
說(shuō)課是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而說(shuō)課稿則是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿。下面是小編為大家整理的高中語(yǔ)文祝福說(shuō)課稿，歡迎參考！
高中語(yǔ)文祝福說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《張衡傳》這種傳記模式是高考文言文考察的最普遍的形式。
這就是《張衡傳》這篇課文的特殊性和他的價(jià)值所在，所以我們在教學(xué)過(guò)程當中，既要弄懂張衡傳本身，還要利用這篇范文介紹讀基本古代人物傳記和高考文言文的基本考察的入手點(diǎn)，達到課標所要求的“掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，著(zhù)眼于語(yǔ)文素養的提高”
這就是為什么重點(diǎn)講這篇文章。
二、學(xué)情
高二上半年或高一下半年，經(jīng)過(guò)三本必修的學(xué)習，同學(xué)們有了一定的文言文閱讀能力，但知識系統和方法尚未系統化，可以適當介入課外知識和高考的適當內容。
三、教學(xué)過(guò)程
首先是教學(xué)目標的確定，我劃分了三個(gè)教學(xué)目標：
1、 掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式，疏通文意，掌握古代官職調度的術(shù)語(yǔ)。
2、 了解張衡一生的經(jīng)歷、性格特征及其評價(jià)
3、 學(xué)習并學(xué)會(huì )使用三要素法讀古代人物傳記，使學(xué)生明確讀古代人物傳記和高考文言文的入手點(diǎn)。
關(guān)于重難點(diǎn)前兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，最后一點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。
關(guān)于教學(xué)方法
回答法（訓練學(xué)生推測并確定詞義和特殊句式的能力）
討論法（小組合作學(xué)習，張衡生平、評價(jià)的梳理）
演示法（通過(guò)張衡傳的解讀演示閱讀古代人物傳記的基本方法）
下面我將結合具體教學(xué)過(guò)程闡述這幾種教學(xué)方法的運用
本節課，我將分兩課時(shí)進(jìn)行，
第一節課，簡(jiǎn)單導入，介紹張衡和范曄《后漢書(shū)》，時(shí)間約在5分鐘左右
然后帶領(lǐng)學(xué)生疏通課文，這里就采用回答法，給出問(wèn)題有同學(xué)回答，為了解大多數同學(xué)的掌握情況要求同學(xué)采用一條龍式依次作答，推測詞義判斷句式，并解釋原因，就是訓練學(xué)生推測并確定詞義和特殊句式的能力，同時(shí)避免單純講解或看注釋的枯燥。
課下要求同學(xué)整理的重點(diǎn)字詞和句式，并查閱書(shū)籍了解各代官職調動(dòng)的知識。
第二課時(shí)，主要內容介紹閱讀古代人物傳記和高考文言文考試的的三要素法
這種方法，要求從三個(gè)角度對古代人物傳記進(jìn)行梳理，即人物（籍貫家世性格），事件（時(shí)間地點(diǎn)過(guò)程），評價(jià)（時(shí)人評價(jià)，傳者評價(jià)，后人評價(jià)（讀者自己的評價(jià)））
我們要求學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習，進(jìn)行學(xué)習表格的'填充，最后進(jìn)行提示，單純閱讀古代人物傳記重要在于評價(jià)和史料價(jià)值，文言文閱讀重點(diǎn)在事件，特別是細節事件。達到對《張衡傳》的梳理，并掌握這種學(xué)習方法，掌握閱讀古代人物傳記的入手點(diǎn)。
最后是對作業(yè)的一個(gè)考慮，兩個(gè)古文，一個(gè)是高考真題，還有一個(gè)是單純的人物傳記要求學(xué)生按照可上所講的表格對這篇文章進(jìn)行梳理。
這就是我將如何講這篇文章，我希望能夠通過(guò)這樣的講解，讓同學(xué)們在學(xué)會(huì )這篇古文的基礎上，掌握讀人物傳記或讀史的方法和文言文閱讀的入手點(diǎn)。
最后和大家分享一段關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的感悟
我們承認語(yǔ)文課程無(wú)用之大用的價(jià)值所在，但現階段學(xué)生們關(guān)注的是語(yǔ)文課程的有用性，從而涉及到學(xué)生對語(yǔ)文課堂的關(guān)注度，所以我們要將語(yǔ)文課本之外的技能方法帶到語(yǔ)文課堂上來(lái)，將語(yǔ)文所要求的基本素養整合講授，得有用之盡用。
無(wú)用之大用，有用之盡用。
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