教育的名人小故事

關(guān)于教育的名人小故事（精選10則）

　　故事是在現實(shí)認知觀(guān)的基礎上，對其描寫(xiě)成非常態(tài)性現象。是文學(xué)體裁的一種，側重于事件發(fā)展過(guò)程的描述。下面是小編整理的關(guān)于教育的名人小故事，歡迎閱讀！

　　教育的名人小故事 篇1

　　陶行知在擔任一所學(xué)校校長(cháng)時(shí)，一次，他看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當即制止，讓他放學(xué)后到校長(cháng)室。

　　陶行知來(lái)到校長(cháng)室，王友已等在門(mén)口準備挨訓了。沒(méi)想到陶行知卻給了他一顆糖，并說(shuō)：“這是獎給你的，因為你很準時(shí)，我卻遲到了�！蓖跤洋@疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二顆糖對王友說(shuō)：“這第二顆糖也是獎給你的，因為我不讓你再打人時(shí)，你立即就停止了�！�

　　陶行知又掏出了第三顆糖：“我調查過(guò)了，你砸的'那些男生，是因為他們不遵守游戲規則，欺負女生；你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你��！”王友感動(dòng)極了，哭著(zhù)說(shuō)：“陶校長(cháng)，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)……”

　　陶行知這時(shí)笑了，馬上掏出第四顆糖：因為你正確地認識錯誤，我再獎勵你一顆糖……我的糖分完了，我們的談話(huà)也結束了�！�

　　教育的名人小故事 篇2

　　蔡元培于1912年就任中華民國教育總長(cháng)后，無(wú)意中讀到一個(gè)叫胡玉縉的人寫(xiě)的一篇文章。由于內容生動(dòng)、材料豐富、詳實(shí)，引起了他的濃厚興趣。他一連讀了幾遍后，便決定將其聘請到部中任職。于是，他指示下屬官員起草了一封信。

　　后成為著(zhù)名國學(xué)大師的胡玉縉在當時(shí)學(xué)術(shù)界還是無(wú)名小卒，他與蔡元培素昧平生，有蔡元培這樣的大人物來(lái)舉薦他，本應是感激不盡�？沙龊躅A料的是，胡玉縉接到邀請信后，非但沒(méi)有感激，還給蔡元培寫(xiě)了一封抗議信。

　　原來(lái)，問(wèn)題出在蔡元培讓下屬寫(xiě)的信中的個(gè)別字上。信的全文是：“奉總長(cháng)諭：派胡玉縉接收（教育部）典禮院事務(wù)，此諭�！卑醋置胬斫�，“諭”和“派”兩個(gè)字是上級對下級的，包含著(zhù)必須服從的意思。而胡玉縉這時(shí)還不是教育部雇員，不存在上下級關(guān)系，因此他感到不是滋味。特別是“諭”字，本來(lái)是封建專(zhuān)制時(shí)代使用的一個(gè)“特定詞”，所以，胡玉縉認為無(wú)法容忍。

　　蔡元培接到胡玉縉的`抗議信后，內心深為不安。他立即給胡玉縉復信表示歉意，稱(chēng)“責任由我來(lái)負責”。

　　因部屬擬稿用字失當，蔡元培主動(dòng)承擔責任，向人道歉，此事看似雖小，但從中折射出的這種律己不茍的高尚精神卻是十分可貴的。

　　教育的名人小故事 篇3

　　英國著(zhù)名科學(xué)家焦耳從小就很喜愛(ài)物理學(xué)，他常常自己動(dòng)手做一些關(guān)于電、熱之類(lèi)的實(shí)驗。

　　有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游，聰明好學(xué)的焦耳就是在玩耍的時(shí)候，也沒(méi)有忘記做他的物理實(shí)驗。

　　他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著(zhù)，自己悄悄躲在后面，用伏達電池將電流通到馬身上，想試 一試動(dòng)物在受到電流刺激后的反應。結果，他想看到的.反應出現了，馬收到電擊后狂跳起來(lái)，差一點(diǎn)把哥哥踢傷。

　　盡管已經(jīng)出現了危險，但這絲毫沒(méi)有影響到愛(ài)做實(shí)驗的小焦耳的情緒。他和哥哥又劃著(zhù)船來(lái)到群山環(huán)繞的湖上，焦耳想在這里試一試回聲有多大。他們在火槍里塞滿(mǎn)了火藥，然后扣動(dòng)扳機，誰(shuí)知“砰”的一聲，從槍口里噴出一條長(cháng)長(cháng)的火苗，燒光了焦耳的眉毛，還險些把哥哥嚇得掉進(jìn)湖里。

　　這時(shí)，天空濃云密布，電閃雷鳴，剛想上岸躲雨的焦耳發(fā)現，每次閃電過(guò)后好一會(huì )兒才能聽(tīng)見(jiàn)轟隆的雷聲，這是怎么回？

　　焦耳顧不得躲雨，拉著(zhù)哥哥爬上一個(gè)山頭，用懷表認真記錄下去每次閃電到雷鳴之間相隔的時(shí)間。

　　開(kāi)學(xué)后焦耳幾乎是迫不及待地把自己做的實(shí)驗都告訴了老師，并向老師請教。老師望著(zhù)勤學(xué)好問(wèn)的焦耳笑了，耐心地為他講“光和聲的傳播速度是不一樣的，光速快而聲速慢，所以人們總是想見(jiàn)閃電再聽(tīng)到雷聲，而實(shí)際上閃電雷鳴是同時(shí)發(fā)生的�！�

　　焦耳聽(tīng)了恍然大悟！從此，他對學(xué)習科學(xué)知識更加入迷。通過(guò)不斷地學(xué)習和認真地觀(guān)察計算，他終于發(fā)現了熱功當量和能量守恒定律，成為一名出色的科學(xué)家。

　　教育的名人小故事 篇4

　　1796年的一天，在德國哥廷根大學(xué)，一個(gè)19歲的青年吃完晚飯，開(kāi)始做導師單獨布置給他的每天例行的兩道數學(xué)題，像往常一樣，前2道題目在2個(gè)小時(shí)內順利地完成了。但青年發(fā)現今天導師給他多布置了一道題。第三道題寫(xiě)在一張小紙條上，是要求只用圓規和一把沒(méi)有刻度的直尺做出正17邊形。他也沒(méi)有多想，就做了起來(lái)。然而，青年感到非常吃力。

　　開(kāi)始，他還想，也許導師特意給我增加難度吧。但是，隨著(zhù)時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，第三道題竟毫無(wú)進(jìn)展。青年絞盡腦汁，感到自己學(xué)到的`數學(xué)知識對解開(kāi)這道題沒(méi)有什么幫助。困難激起了青年的斗志：我一定要把它做出來(lái)！他拿起圓規和直尺，在紙上畫(huà)著(zhù)，嘗試著(zhù)用一些超常規的思路去解這道題，當窗口露出一絲曙光時(shí)，青年長(cháng)舒了一口氣，他終于做出了這道難題！見(jiàn)到導師時(shí)，青年感到有些內疚和自責。他對導師說(shuō)：“您給我布置的第三道題我做了整整一個(gè)通宵，我辜負了您對我的栽培……”導師接過(guò)學(xué)生的作業(yè)一看，當即驚呆了。他的聲音都顫抖了，說(shuō)：“這……真是你自己……做出來(lái)的？”青年有些疑惑地看著(zhù)激動(dòng)不已的導師，回答道：“是的，但我很笨，竟然花了整整一個(gè)晚上才做出來(lái)�！� 導師讓他坐下，取出圓規和直尺，在書(shū)桌上鋪開(kāi)紙，叫青年當著(zhù)他的面做這道題。青年很快就解開(kāi)了這道題。導師激動(dòng)地對青年說(shuō)：“你知不知道，你解開(kāi)了一道有兩千多年歷史的數學(xué)難題？牛頓也沒(méi)有解出來(lái)，阿基米德沒(méi)有解出來(lái)，你竟然一個(gè)晚上就解出來(lái)了！你真是天才��！我最近正在研究這道難題，昨天給你布置題目時(shí)，不小心把寫(xiě)有這個(gè)題目的小紙條夾在了給你的題目里�！焙髞�(lái)，每當這個(gè)青年回憶這件事時(shí)，總是說(shuō)：“如果有人告訴我，這是一道有兩千多年歷史的數學(xué)難題，我可能就無(wú)法解開(kāi)它。這個(gè)青年就是數學(xué)王子高斯。

　　教育的名人小故事 篇5

　　著(zhù)名成功學(xué)家拿破侖·希爾從小曾經(jīng)被認定是一個(gè)壞孩子。母牛走失了，樹(shù)莫名其妙被砍倒了，每個(gè)人都認定是他做的。甚至父親和哥哥都認為他很壞。人們都認為母親死了，沒(méi)有人管教是拿破侖·希爾變壞的主要原因。既然大家都這么認為，他也就無(wú)所謂了。有一天，父親說(shuō)要再婚，大家都擔心新媽媽不知道是什么樣的.。

　　希爾也打定主意，根本不把新媽媽放在眼里。陌生的女人終于走進(jìn)家門(mén)，她走到每個(gè)房間，愉快地向每個(gè)人打招呼。當走到希爾面前時(shí)，希爾像槍桿——樣站得筆直，雙手交叉在胸前，冷漠地瞪著(zhù)她，一絲歡迎的意思也沒(méi)有，“這就是拿破侖，”父親介紹說(shuō)，“全家最壞的孩子�！� 令希爾永生難忘的是繼母當時(shí)所說(shuō)的話(huà)。她把手放在希爾肩上，看著(zhù)他，眼里閃爍著(zhù)光芒�！白顗牡暮⒆�？”她說(shuō)，“一點(diǎn)也不，他是全家最聰明的孩子，我們要把他的本性誘導出來(lái)�！崩^母造就了拿破侖·希爾，她相信他是個(gè)好孩子。對一個(gè)人有這種信心，他就會(huì )成功。

　　教育的名人小故事 篇6

　　曹操在官渡之戰前各方面均處于劣勢地位。一天，聽(tīng)說(shuō)袁紹的謀士許攸來(lái)訪(fǎng)，他竟顧不得衣服，打著(zhù)赤腳慌忙出門(mén)迎接，對許攸十分尊重。許攸被曹操的誠心感動(dòng)，積極為曹操出謀劃策，幫了曹操大忙。

　　然而，曹操也吃過(guò)不講禮節的虧。當他志得意滿(mǎn)、一帆風(fēng)順時(shí)，西川的張松前來(lái)獻圖，曹操當時(shí)態(tài)度傲慢，給張松留下了“輕賢慢士”的'壞印象。張松臨時(shí)改變主意，把本來(lái)要獻給曹操的西川地圖，轉而獻給了劉備。這對曹操來(lái)說(shuō)，不能不算一大損失。

　　教育的名人小故事 篇7

　　伊索克拉底（公元前436前338）是古希臘修辭學(xué)家。他出身于雅典富裕奴隸主的家庭，是智者派高爾吉和普羅塔哥拉的學(xué)生，有時(shí)跟蘇格拉底學(xué)習，以撰寫(xiě)法庭訴訟的演說(shuō)詞為職業(yè)。公元前392年，他在雅典呂克系附近創(chuàng )設第一所修辭學(xué)校，這是古代最著(zhù)名的學(xué)校之一，學(xué)生來(lái)自希臘世界的各個(gè)部分。在他的教導下，許多學(xué)生成為政治家、哲學(xué)家，因此他被稱(chēng)為古代最成功的專(zhuān)業(yè)教師。

　　伊索克拉底認為雄辯是德行和智慧的產(chǎn)物。他自己也不只是一個(gè)具有單純技巧的.修辭學(xué)家，他要求把修辭和演說(shuō)提高到真正藝術(shù)的水平，而認為華麗的辭藻對于個(gè)人的美德和國家的正義只能起著(zhù)襯托的作用。為培養演說(shuō)家，他提出了廣泛的課程，特別強調語(yǔ)言和文學(xué)在高等學(xué)校中的重要意義，他幫助哲學(xué)家們使雅典成為一個(gè)巨大的文學(xué)中心。

　　伊索克拉底現存的著(zhù)作有多篇，主要是一些政治演說(shuō)和法庭的辯論。

　　教育的名人小故事 篇8

　　昆體良出生于公元35年，是世界上較早對教育進(jìn)行研究的古代羅馬教育家。他起家于律師，是少數精通雄辯術(shù)的學(xué)者。中年時(shí)期，他從雄辯術(shù)著(zhù)手，對兒童的教育問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究。昆體良對教育貢獻受眾人矚目，也使他自己名垂教育史。

　　昆體良在擔任教師的同時(shí)還兼職律師。尤其是在他退休之后，昆體良對教育貢獻出了莫大的力量。昆體良總結了自己二十多年來(lái)的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，專(zhuān)注于寫(xiě)書(shū)。并且他先后出版著(zhù)作《雄辯術(shù)原理》和《演說(shuō)術(shù)原理》。兩本書(shū)都是教育界特別是昆體良自己的教育之精華濃縮，為后來(lái)人的教育事業(yè)起到了引導和提示的作用。

　　同時(shí)，昆體良還提出了許多教育方面有建樹(shù)的觀(guān)點(diǎn)。他把教育質(zhì)量的重點(diǎn)定義為教師，同時(shí)對教師提出了近乎苛刻的'高要求。作為最早提出反對體罰制度的教育者，昆體良突破世俗的桎梏，為教育界帶來(lái)了新鮮空氣。昆體良出生于羅馬帝國文化最為興盛的時(shí)期，但是當他長(cháng)大成人作為一個(gè)教育者開(kāi)始工作時(shí)，古羅馬帝國已經(jīng)漸顯衰落的跡象。這種衰落不僅表現在帝王的統治和國家的經(jīng)濟上，更是鮮活地表現在文化和教育等方面。

　　昆體良以其開(kāi)明睿智的觀(guān)點(diǎn)，帶來(lái)新一代的教育者們在教育的道路上越走越遠。時(shí)至今日，昆體良提出的某些教育觀(guān)點(diǎn)，依然為大家所接受。

　　教育的名人小故事 篇9

　　有一次，陶行知先生在武漢大學(xué)演講。

　　他走上講臺，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺下的聽(tīng)眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強迫它吃米�？墒谴蠊�雞只叫不吃。

　　怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開(kāi)公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開(kāi)手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開(kāi)始吃起米來(lái)。

　　這時(shí)陶先生開(kāi)始演講：“我認為，教育就像喂雞一樣。先生強迫學(xué)生去學(xué)習，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的'。即使學(xué)也是食而不化，過(guò)不了多久，他還是會(huì )把知識還給先生的。但是如果讓他自由地學(xué)習，充分發(fā)揮他的主觀(guān)能動(dòng)性，那效果一定好得多！”

　　臺下一時(shí)間掌聲雷動(dòng)，為陶先生形象的演講開(kāi)場(chǎng)白叫好。

　　教育的名人小故事 篇10

　　司馬光系北宋大臣、史學(xué)家，他的一生不僅自己生活十分儉樸，更把儉樸作為教子成才的重要內容。他十分注意教育孩子力戒奢侈，謹身節用。

　　他常說(shuō)：“平生衣取蔽寒，食取充腹”，但卻“不敢服垢弊以矯俗于名”。他教育兒子說(shuō)，食豐而生奢，闊盛而生侈。為了使兒子認識崇尚儉樸的'重要，他以家書(shū)的體裁寫(xiě)了一篇論儉約的文章。在文章中他強烈反對生活奢糜，極力提倡節儉樸實(shí)，并明確指出：古人以?xún)�約為美德，今人以?xún)�約而遭譏笑，實(shí)在是要不得的。他告誡兒子：“侈則多欲。君子多欲則貪慕富貴，枉道速禍；小人多欲則多求妄用，敗家喪身�！�

　　司馬光還不斷告誡孩子說(shuō)：讀書(shū)要認真，工作要踏實(shí)，生活要儉樸，具備這些道德品質(zhì)，才能修身、齊家，乃至治國、平天下。在他的教育下，兒子司馬康從小就懂得儉樸的重要性，并以?xún)�樸自律。他歷任校書(shū)郎、著(zhù)作郎兼任侍講，也以博古通今，為人廉潔和生活儉樸而稱(chēng)謄于后世。

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