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法律系畢業(yè)論文怎么寫(xiě)
對于法律法規方面的知識你的見(jiàn)解有哪些呢？以下是小編收集的相關(guān)論文，僅供大家閱讀參考
一、應用型本科《物流法律法規》課程教學(xué)現存問(wèn)題
(一)教學(xué)方式單一
講授法作為一種古老而傳統的教學(xué)方法，一直在教學(xué)過(guò)程中被最廣泛地使用，這種方式雖然有一定的好處，在《物流法律法規》課題上，個(gè)別教師上課看著(zhù)課件念誦這種照本宣科的現象也存在，這種缺乏眼神和思想互動(dòng)的教授方式致使整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生不僅學(xué)不到知識，而且還會(huì )影響到學(xué)習的興趣，更談不上提升創(chuàng )造力了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一旦產(chǎn)生了對物流專(zhuān)業(yè)知識枯燥的刻板印象，就很難再重新調動(dòng)學(xué)習的積極性了。
(二)理論有余，實(shí)踐不足
物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了它是一門(mén)實(shí)踐性很強的新學(xué)科。當前高校物流專(zhuān)業(yè)人才培養，物流實(shí)踐通常都安排在最后一個(gè)學(xué)年，而這段時(shí)間學(xué)生主要精力在就業(yè)上，故不能安心實(shí)習，往往使得畢業(yè)實(shí)習流于形式，甚至有的學(xué)生直接開(kāi)個(gè)假工作證明，沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中就會(huì )遇到更多的困難，過(guò)多的困難又會(huì )讓學(xué)生的成就動(dòng)機下降，而成就動(dòng)機正是學(xué)生創(chuàng )造力的重要影響因素。
(三)師資力量整體薄弱
目前物流專(zhuān)業(yè)教師師資力量薄弱，很多學(xué)校的物流專(zhuān)業(yè)設立時(shí)間短，教師都是從其他專(zhuān)業(yè)和其他學(xué)院轉型過(guò)來(lái)的，其物流專(zhuān)業(yè)知識儲備主要來(lái)源于教授的幾本相關(guān)教材，對這門(mén)學(xué)科的理解缺乏物流專(zhuān)業(yè)的新知識、新理論。另外一個(gè)問(wèn)題是教師大多數是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有任何物流企業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗，學(xué)校對教師的培訓投入的不夠更加劇了這種現象。
二、提高學(xué)生的創(chuàng )造力
(一)加強案例教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程旁征博引的教師往往會(huì )得到學(xué)生的褒揚，因此，很多教師在上課的過(guò)程中都會(huì )穿插案例，案例教學(xué)法的教學(xué)方式通常有兩種:一是老師提前發(fā)下案例，學(xué)生分成若干小組，課下讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，與同組成員討論后將自己對案例的理解做成課件，下次課上在每個(gè)小組中隨機的挑選一名學(xué)生到講臺上演示他所做的課件，然后對學(xué)生的課件進(jìn)行分析、點(diǎn)評;二是老師課下準備經(jīng)典或最新的案例，課堂上進(jìn)行案例的梳理、分析后提出問(wèn)題，隨后讓學(xué)生與鄰座的同學(xué)討論后再作答。這兩種案例教學(xué)法均能較好地提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力，除此以外，在應用型本科《物流法律法規》中，第一種案例教學(xué)法學(xué)生準備的過(guò)程中，不僅鍛煉了其查閱資料、做課件的能力，還提升了溝通能力，在發(fā)散思維和邏輯思維得到鍛煉的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng )造力也隨得到提升。
(二)增強與企業(yè)合作
物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了它是一門(mén)實(shí)踐性很強的新學(xué)科，國內外企業(yè)都偏好動(dòng)手能力強或有實(shí)際工作經(jīng)驗的物流專(zhuān)業(yè)人才。在實(shí)踐環(huán)節中，我們應該改變教學(xué)計劃在二年級下學(xué)期或在三年級上學(xué)期安排綜合實(shí)習，這樣野在做中學(xué)冶的這種工作學(xué)習相結合的方式使學(xué)生可以發(fā)現問(wèn)題，提出盡可能多的解決方案，直到最終解決問(wèn)題，這就是創(chuàng )造力的一種體現。增加校企合作，校企合作的良性循環(huán)一旦形成，學(xué)校和企業(yè)都會(huì )得到持續、長(cháng)久的回報，實(shí)習結束后，企業(yè)會(huì )以學(xué)生成績(jì)達到一定的要求和拿到相關(guān)的證書(shū)為要求，簽訂有條件的就業(yè)意向協(xié)議，這將是企業(yè)源源不斷的人才庫，同時(shí)，學(xué)校在就業(yè)壓力下也會(huì )督促學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，學(xué)生作為能動(dòng)的個(gè)體，為了實(shí)現個(gè)人價(jià)值，會(huì )提升個(gè)人的成就需求和創(chuàng )造力來(lái)達到校方和企業(yè)的要求。
(三)提升教師的業(yè)務(wù)能力
教師是課堂的領(lǐng)航人，教師的知識結構、教學(xué)風(fēng)格無(wú)疑對學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展有著(zhù)潛移默化的影響。因此，提高教師的業(yè)務(wù)能力刻不容緩，教師的業(yè)務(wù)能力主要應該從兩個(gè)方面提高，首先是在教學(xué)內容上，教師在課堂上教的知識概括為前沿性知識和方法性知識，這兩種知識本身就構成了創(chuàng )造力的前提，教師要做好這兩點(diǎn)需在課下不斷地更新知識，關(guān)注國內外最新研究成果。其次是在教學(xué)方法上，高創(chuàng )造力人群通常具有更高水平的內在動(dòng)機，與專(zhuān)制型教學(xué)風(fēng)格相比，民主型教學(xué)風(fēng)格能更能提高學(xué)生的內在動(dòng)機。教師教授中應將知識的學(xué)習放入具體的問(wèn)題情境之中，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生之間相互討論，提出自己獨到的見(jiàn)解，讓學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中，形成技能，發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，在課堂中培養學(xué)生的創(chuàng )造性人格和創(chuàng )造性思維。
三、試點(diǎn)小班教學(xué)模式
《物流法律法規》作為物流管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，被選為24人小班教學(xué)的首批試點(diǎn)課程。24人小班教學(xué)模式下，學(xué)生以3－4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習團隊，全員參與到教學(xué)中來(lái)，和老師一起共同完成教學(xué)任務(wù)，其目的在于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在此模式下，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，注重課程設計，構建“以學(xué)生為主體、項目任務(wù)為載體”的系統化的模塊式的課程設計模式，強調能力目標的實(shí)現，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升。
(一)“以學(xué)生為主體、項目任務(wù)為載體”的24人小班
《物流法律法規》課程設計1．課程內容選取《物流法律法規》課程是以現代物流業(yè)務(wù)操作活動(dòng)相關(guān)工作崗位群所對應的職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)能力要求來(lái)構建課程模塊教學(xué)體系，以現代物流業(yè)務(wù)操作活動(dòng)相關(guān)工作崗位群的工作過(guò)程為依據來(lái)整合與序化各模塊教學(xué)內容。通過(guò)課堂理論教學(xué)、法律法規知識辯論、教學(xué)實(shí)習，并輔之以網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬演練、技能比賽等辦法與措施，做到教學(xué)做相結合。物流法律法規的課程內容可以將其工作任務(wù)分解為依法成立物流服務(wù)企業(yè)、規范構建物流服務(wù)業(yè)務(wù)、依法進(jìn)行物資采購、倉儲運輸、配送、流通加工、信息處理等物流活動(dòng)，以及通過(guò)法律途徑解決物流糾紛，進(jìn)而依據這四項工作任務(wù)創(chuàng )設情境，分別是依法構建物流公司、規范簽訂物流合同、依法從事物流業(yè)務(wù)活動(dòng)和模擬法庭。依法成立物流服務(wù)企業(yè)以成立公司的形式拉開(kāi)序幕，首先我們要求學(xué)生3－4人一組成立物流企業(yè)，提交公司成立策劃書(shū)。在公司創(chuàng )立以后，要求學(xué)生進(jìn)行倉庫的選址和倉庫內部布局規劃，并購置倉儲設備，模擬完成和供應商的談判并簽訂采購合同，對可能遇到的法律問(wèn)題進(jìn)行闡述。2．能力訓練項目設計能力訓練項目的設計應避免單一的操作性活動(dòng)，應根據企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)過(guò)程中可能遇到的法律問(wèn)題，選擇相對完整的環(huán)節形成訓練項目。以“配送物流損壞”為例，設計了物流企業(yè)在物流配送過(guò)程中出現損壞、丟失等情況，應該采取的賠償和法律問(wèn)題進(jìn)行探討。
(二)教學(xué)改革的成效
我院開(kāi)展24人小班教學(xué)已歷時(shí)兩個(gè)學(xué)期，實(shí)踐證明，24人小班教學(xué)的確是提高質(zhì)量的有效途徑，得到了廣大師生的一致認可，教師的課堂把控能力有了很大提升，學(xué)生的學(xué)習積極性也大大提高，師生間關(guān)系也得到了良好的發(fā)展。具體來(lái)講，有以下幾個(gè)方面的成效:1．教學(xué)效果顯著(zhù)提高上小班課的教師在課堂教學(xué)中可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，根據每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況及時(shí)調整教學(xué)的手段、難度、進(jìn)度。課堂練習答疑指導也可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，確實(shí)實(shí)現了教育的公平性，提高了學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源的程度。2．學(xué)生學(xué)習行為規范明顯改善24人小班課一方面有利于教師加強課堂管理，另一方面教師更多的關(guān)注和更個(gè)性化的指導提升了學(xué)生自身的價(jià)值認可，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)力，實(shí)施小班課的課程曠課現象基本絕跡，遲到明顯減少，學(xué)生上課注意力明顯提高，99%的學(xué)生能夠做到全程專(zhuān)心聽(tīng)講，玩手機、講話(huà)、打瞌睡現象大幅減少，學(xué)生自主專(zhuān)業(yè)學(xué)習和實(shí)踐動(dòng)手能力明顯提高。3．激發(fā)了教師對教學(xué)的激情學(xué)生學(xué)習興趣、效率和效果明顯提高是對教師工作價(jià)值的認可和肯定，也激發(fā)了教師的成就感、自豪感和工作激情，教師將會(huì )把投入更多的熱情到教學(xué)中去。
四、結束語(yǔ)
在國家大力提倡職業(yè)教育的今天，應用型本科教育的質(zhì)量不容忽視，我院實(shí)施的24人小班教學(xué)是學(xué)院內涵式發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量的一項重大舉措。通過(guò)《物流法律法規》24人小班教學(xué)的改革，構建了“以學(xué)生為主體、項目任務(wù)為載體”的系統化的模塊式的課程人才培養模式，職業(yè)能力得到訓練，學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，提高了學(xué)生的創(chuàng )造力，教師執教能力大大提高，教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提升。希望學(xué)院能夠繼續實(shí)行小班教學(xué)，我們將努力探索，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，更能適應企業(yè)的需要。
參考文獻:
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