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法律論文怎么寫(xiě)
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對問(wèn)題的思考， 下面是小編整理的法律論文，歡迎來(lái)參考！
[摘要]
提高法律碩士學(xué)位論文的寫(xiě)作質(zhì)量迫在眉睫，必須構建一套行之有效的新機制�！皩W(xué)位論文工作坊”的核心在于設置一個(gè)常規、正式的場(chǎng)合，按照事先規劃好的流程，對討論的文本進(jìn)行集體溝通以便改進(jìn)與完善，從而以科學(xué)、嚴格而明確的寫(xiě)作計劃，通過(guò)相對較長(cháng)的一個(gè)階段對學(xué)位論文寫(xiě)作進(jìn)行全程輔導，并與最終的畢業(yè)答辯相銜接，從根本上塑造學(xué)位論文質(zhì)量提升的動(dòng)力和機制。
[關(guān)鍵詞]法律碩士；學(xué)位論文寫(xiě)作；質(zhì)量提升；論文工作坊
一、提升法律碩士學(xué)位論文質(zhì)量的必要性與緊迫性
碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量每況愈下的難題，伴隨著(zhù)研究生不斷擴招，越來(lái)越成為一個(gè)刺眼的頑疾。尤其是法律碩士這樣的專(zhuān)業(yè)型碩士，由于本科專(zhuān)業(yè)與碩士專(zhuān)業(yè)不對口，基礎薄弱、缺乏興趣，再加上碩士培養管理越來(lái)越傾向于短期化和實(shí)用化，更惡化了學(xué)位論文質(zhì)量管理的整體環(huán)境，成為眾多教育學(xué)者和學(xué)校管理者批評、反思的重點(diǎn)。按照規定，法律碩士研究生必須撰寫(xiě)學(xué)位論文，并通過(guò)答辯才能取得碩士學(xué)位。其論文應當反映出其經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習與研究，在分析和解決本學(xué)科問(wèn)題方面其水平和能力的提高，所撰寫(xiě)的論文應對本學(xué)科有全面深入的研究，有獨到的新見(jiàn)解。但很多碩士研究生撰寫(xiě)的論文不是簡(jiǎn)單地重復前人的勞動(dòng)，就是對已有的科研成果進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合或解釋?zhuān)瑯O個(gè)別的甚至采取一把剪刀、一瓶漿糊拼湊文章的錯誤做法。
必須把提高學(xué)位論文質(zhì)量作為研究生培養管理的重中之重。盡管學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)業(yè)型碩士在培養目標上存在一定差別，對后者的學(xué)術(shù)能力要求不高。但無(wú)論是從一名合格的碩士生應當具備的基本水準考慮，還是從碩士生的培養管理角度考慮，合格乃至優(yōu)秀的學(xué)位論文都應當是一名法律碩士研究生必須交出的答卷。但眼下，包括學(xué)術(shù)型法學(xué)碩士生在內，其學(xué)位論文之粗糙、混亂甚至抄襲都已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮、甚至見(jiàn)怪不怪了，不但令社會(huì )非議四起，更令導師痛心、學(xué)校蒙羞。再不從根本上重視并解決學(xué)位論文質(zhì)量每況愈下的難題，這一刺眼頑疾將把整個(gè)法律碩士的培養管理機制拖入困境，知情者當知此言絕非夸張。
二、提升法律碩士論文寫(xiě)作質(zhì)量的基本思路
目前國內高校推出的解決之道，重心在于加強對抄襲的懲罰廣度和力度。通過(guò)重復率檢測等形式性的手段遏止抄襲，發(fā)現抄襲則不準學(xué)生畢業(yè)并追究導師責任。此法的弊端有二：其一，單一目標導向容易導致逆向選擇。論文管理的目標定位于杜絕抄襲，手段則是電子檢測，迫使學(xué)生關(guān)注怎樣通過(guò)重復率檢測，其他則拋之腦后。正如有學(xué)者所指出，更改一個(gè)連詞、介詞，或標點(diǎn)符號，就可以使檢測失靈。如果花費大量人力、物力和財力搞電子檢測的最終效果，卻是迫使學(xué)生花更多時(shí)間“發(fā)明”各種規避檢測的方法，這種管理難言成功。其二，縱然抄襲被遏止，但提高學(xué)位論文質(zhì)量仍然無(wú)從談起。就算是專(zhuān)業(yè)型碩士研究生、就算是實(shí)務(wù)培養導向，也要求畢業(yè)生具備必需的理論功底和分析能力，也就是寫(xiě)出一篇合格以及出色的學(xué)位論文。在導師客觀(guān)上事務(wù)繁重、學(xué)生各種壓力增大的環(huán)境下，一味注重懲罰機制，只會(huì )使導師和學(xué)生回避風(fēng)險，不求出色、但求無(wú)過(guò)，這種心態(tài)和氛圍斷然無(wú)法產(chǎn)出優(yōu)秀的學(xué)位論文。
必須構建一套科學(xué)有效的機制，以激勵、輔導和監督碩士生寫(xiě)好學(xué)位論文。不光是學(xué)校、學(xué)院和導師重視學(xué)位論文質(zhì)量，學(xué)生自己也想把論文寫(xiě)好，這是客觀(guān)事實(shí)。但盡管有學(xué)校和學(xué)院兩級的三令五申、以及導師們在答辯前的反復催促，入學(xué)時(shí)意氣風(fēng)發(fā)、信誓旦旦，交論文時(shí)卻能拖則拖、千瘡百孔，答辯時(shí)則漏洞百出、百般折騰，這在每年的碩士答辯季節都十分普遍。根由在于缺乏科學(xué)有效的機制。平時(shí)不聞不問(wèn)、開(kāi)題和中期考核走形式、答辯前疾風(fēng)暴雨，這種短期化的管理模式不符合師生的實(shí)際情況。一個(gè)導師要同時(shí)指導多名碩士生，平時(shí)科研和教學(xué)任務(wù)也很重，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行日常監管。在答辯季節，學(xué)生的課程、生活和就業(yè)壓力扎堆，就算發(fā)現問(wèn)題也沒(méi)有足夠精力和注意力去認真修改和完善。所以要在傳統的單個(gè)導師指導之外，制定一套融合激勵、輔導和監督于一體的學(xué)位論文質(zhì)量提升機制。
三、以“論文工作坊”為核心提升法律碩士學(xué)位論文寫(xiě)作質(zhì)量的具體進(jìn)路
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工作坊（Workshop）一詞最早出現在教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域之中。1960年代，美國學(xué)者勞倫斯·哈普林將“工作坊”概念引入到一般性的討論、會(huì )議和集會(huì )之中，成為一種可以給持有各種不同立場(chǎng)的主體開(kāi)展思考、探討和相互交流的方式，甚至在爭論某項計劃或是對某個(gè)疑難性問(wèn)題展開(kāi)討論時(shí)，成為一種鼓勵參與、創(chuàng )新并找出解決對策的有效機制。工作坊的操作方式，一般會(huì )隨著(zhù)不同的議題而變更操作上的手法，但基本的模式與架構是不變的。
提高學(xué)位論文質(zhì)量是一項系統工程，需要逐步改進(jìn)和完善。但在當前這種局面下，提高學(xué)位論文質(zhì)量迫在眉睫，因此必須構建一套行之有效的新機制。工作坊，是英美大學(xué)比較傳統和流行的集體工作模式，常常被應用于教師之間的學(xué)術(shù)討論，其核心在于設置一個(gè)常規、正式的場(chǎng)合，按照事先規劃好的流程，對討論的文本進(jìn)行集體溝通以便改進(jìn)與完善。這種機制完全可以納入碩士學(xué)位論文的管理機制，以科學(xué)、嚴格而明確的寫(xiě)作計劃，通過(guò)相對較長(cháng)的一個(gè)階段對學(xué)位論文寫(xiě)作進(jìn)行全程輔導，并與最終的畢業(yè)答辯相銜接，從根本上塑造學(xué)位論文質(zhì)量提升的動(dòng)力和機制。
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項目研究的基本思路是：為項目擬定明確的規劃，將選題和寫(xiě)作任務(wù)落實(shí)到每個(gè)老師和學(xué)生，通過(guò)嚴格、規范的定期檢查，保障學(xué)位論文寫(xiě)作得以順利進(jìn)行，并與最終的畢業(yè)答辯相銜接。
具體方法是：首先，在次年即將畢業(yè)的法律碩士中招募20名參加“學(xué)位論文工作坊計劃”的學(xué)生。其次，與學(xué)生溝通后為每人確定1個(gè)選題。最后，開(kāi)始嚴格執行工作坊計劃，每?jì)芍芘e行1次小組工作坊、每個(gè)月舉行1次集體工作坊，通過(guò)主題報告、老師點(diǎn)評、學(xué)生提問(wèn)、現場(chǎng)反饋、事后修改、模擬答辯等6大環(huán)節對論文進(jìn)行修繕，最后在畢業(yè)前拿出定稿，準備進(jìn)入畢業(yè)答辯程序。 本項目完成的研究?jì)热葜饕校海?）通過(guò)工作坊計劃的嚴格執行，形成了“法律碩士畢業(yè)論文工作坊機制”的詳細方案，并通過(guò)實(shí)踐的檢驗形成了科學(xué)可行的制度流程。（2）通過(guò)帶動(dòng)、鼓勵和督促學(xué)生參與工作坊計劃，形成了10篇高質(zhì)量的碩士論文。（3）通過(guò)運行和總結工作坊的實(shí)踐經(jīng)驗，摸索除了一套切實(shí)有效地法律碩士畢業(yè)論文質(zhì)量提升方案。
�。ㄈ┠壳斑_到的目標、水平及項目的特色與創(chuàng )新
項目取得的成果主要有：
1、形成了“法律碩士畢業(yè)論文工作坊機制”的完整流程和具體方案，得到了參與同學(xué)和其他老師的一致好評和廣泛認可。
2、參與工作坊項目的20名同學(xué)畢業(yè)論文全部順利通過(guò)答辯，其中4篇論文達到發(fā)表水平，已經(jīng)收到雜志的用稿通知。
與其他研究碩士論文寫(xiě)作質(zhì)量的研究成果而言，本項目的不同點(diǎn)主要在于：
1、就學(xué)位論文的管理機制而言，改變了傳統的短期管理模式，而代之以常態(tài)化的系統管理模式。
2、就學(xué)位論文的質(zhì)量監督機制而言，改變了傳統的導師批量審查模式，而代之以“個(gè)人精細指導與集體溝通反饋相結合”模式。
本項目在理論或實(shí)踐上的創(chuàng )新之處在于：
1、在理論上，本項目的創(chuàng )新之處表現為：對專(zhuān)業(yè)型碩士研究生的學(xué)位論文管理機制予以反思，從理論上闡釋一味注重電子檢測和事后懲罰可能會(huì )導致的負面效應，并介紹英美大學(xué)里的“Work Shop”機制，在此基礎上設計將其引入學(xué)校法律碩士學(xué)位論文培養管理的具體方案。
2、在實(shí)踐上，本項目的創(chuàng )新之處表現為：直面法律碩士學(xué)位論文質(zhì)量存在的頑疾，通過(guò)詳細、嚴格且可操作的方案，從根本上改變老師和學(xué)生在學(xué)位論文寫(xiě)作上沿襲的傳統格局，通過(guò)局部試點(diǎn)改善法律碩士的學(xué)位論文質(zhì)量，為專(zhuān)業(yè)型研究生以及學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)位論文管理奉獻新的創(chuàng )意和經(jīng)驗。
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法律碩士“學(xué)位論文工作坊計劃”一旦嚴格落實(shí)，必將大幅改觀(guān)法律碩士學(xué)位論文的現狀，對試點(diǎn)經(jīng)驗予以總結后，更可以建立起一套全新而有效的機制，為專(zhuān)業(yè)型研究生的培養管理奉獻出新經(jīng)驗�！皩W(xué)位論文工作坊計劃”的精髓在于構建常規化、嚴格化的程序性機制，將學(xué)位論文寫(xiě)作融入學(xué)生日常的學(xué)習和生活。通過(guò)師生以及學(xué)生之間的互動(dòng)，向學(xué)生生動(dòng)展現并令其深切體驗寫(xiě)好一篇學(xué)位論文的艱辛與成就，從而激勵學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)好論文的興趣，并提供將這種興趣轉化為行動(dòng)和能力的條件�！肮ぷ鞣挥媱潯币婚_(kāi)始當然是一種局部試點(diǎn)，但成熟以后完全可以推廣，為專(zhuān)業(yè)型碩士乃至學(xué)術(shù)型碩士的學(xué)位論文質(zhì)量管理積累新經(jīng)驗。
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